2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案56
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2014黑龍江大慶）教師和學(xué)生在人格上是()A 師生關(guān)系B 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系C 民主平等的關(guān)系D 主體與主導(dǎo)的關(guān)系答案 C解析 師生在人格上是平等的關(guān)系2. 單選題 (2014四川)以下不屬于教育法本質(zhì)特點(diǎn)的是()A 強(qiáng)制性B 規(guī)范性C 普遍性D 恒定性答案 D解析 本題考查的是教育法的本質(zhì)特點(diǎn)教育法的本質(zhì)特點(diǎn)是國家意志性、強(qiáng)制性、規(guī)范性和普遍性3. 單選題 (2015遼寧大連)()的兒童常常對陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心、害怕，顯得很不安寧A 誦讀困難B 過度焦慮C 強(qiáng)迫觀念D 交往困難答案 B解析 本題考查的是兒童過度焦慮反應(yīng)兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情感障礙的一種表現(xiàn)過度焦慮的兒童常常對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心和害怕，甚至惶恐哭鬧，顯得很不安寧4. 單選題 (2014河北滄州)中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題，獲得知識能力應(yīng)選用()A 探究方法B 活動方法C 直觀方法D 講授法答案 A解析 本題考查的是數(shù)學(xué)方法中學(xué)階段教學(xué)中多選用探究的方法來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問題、獲得知識、發(fā)展各種能力。
5. 單選題 將兒童道德判斷能力的發(fā)展分成三水平六階段，并遵循兒童的發(fā)展階段開展德育這種德育模式是()A 集體教育模式B 道德認(rèn)知發(fā)展模式C 價(jià)值澄清模式D 社會學(xué)習(xí)模式答案 B解析 題干描述的是科爾伯格的觀點(diǎn)，他是道德認(rèn)知發(fā)展模式的代表人物6. 單選題 學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)中屬于基本目標(biāo)的是（ ）A 全面發(fā)展B 尋求發(fā)展C 學(xué)會調(diào)適D 提高智力考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可以歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展其中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)7. 單選題 (2015陜西西安)關(guān)于道德的內(nèi)涵，下列說法不正確的是()A 由一定社會的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的B 以善惡為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C 依靠社會輿論和人們的內(nèi)心信念支持D 受個(gè)體生理、心理發(fā)展規(guī)律制約答案 D解析 本題考查的是道德所謂道德，就是由一定社會關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內(nèi)容的思想意識、行為規(guī)范和實(shí)踐活動的總稱道德是一定社會生活的產(chǎn)物，它的發(fā)展受社會發(fā)展規(guī)律的制約，品德是社會道德在個(gè)體頭腦中的反映，它的發(fā)展不僅要受社會發(fā)展規(guī)律的支配，還要服從于個(gè)體的生理、心理活動的規(guī)律。
8. 多選題 (2015陜西阿安)皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，前三階段是()A 感知運(yùn)動階段B 前運(yùn)算階段C 形式運(yùn)算階段D 具體運(yùn)算階段答案 A,B,D解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的四個(gè)階段分別是：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段9. 多選題 (2015廣西)從我國當(dāng)前的實(shí)際來看，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()A 職前教育B 入職教育C 在職教育D 自我教育答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展的途徑從總體、宏觀的角度看,教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育；新教師入職輔導(dǎo)；在職培訓(xùn)；自我教育10. 單選題 （2014黑龍江大慶）現(xiàn)代教育學(xué)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，關(guān)注的是()A 學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展B 學(xué)生馬列主義理論的學(xué)習(xí)C 學(xué)生社會化的發(fā)展D 學(xué)生自我教育答案 A解析 現(xiàn)代教育學(xué)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展11. 單選題 (2015廣西)德國心理學(xué)家苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，從而提出了學(xué)習(xí)的()A 靈感—頓悟說B 靈感—試誤說C 完形—頓悟說D 完形—試誤說答案 C解析 本題考查的是苛勒的完形—頓悟說。
格式塔學(xué)派代表人物苛勒采用“接竿實(shí)驗(yàn)”和“疊箱實(shí)驗(yàn)”對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的研究，提出了完形頓悟?qū)W習(xí)理論12. 填空題 （2015福建）在我國學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的編排通常采取直線式和( )解析 螺旋式13. 單選題 （2014黑龍江大慶）可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺這是感覺的()A 補(bǔ)償作用B 互相作用C 聯(lián)覺現(xiàn)象D 適應(yīng)現(xiàn)象答案 A解析 感覺的補(bǔ)償是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)例如，題干所述的現(xiàn)象以及聾啞人能“以目代耳”等14. 單選題 美國心理學(xué)家羅杰斯在其“以人為中心”的治療中，將“無條件積極關(guān)注”看作是心理輔導(dǎo)的前提之一這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（? ）A 發(fā)展性原則?B 面向全體學(xué)生的原則C 尊重學(xué)生主體性原則D 尊重與理解學(xué)生原則考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 尊重與理解學(xué)生是心理輔導(dǎo)最基本的條件，也就是要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重與理解學(xué)生的權(quán)利和選擇無條件積極關(guān)注”體現(xiàn)的是學(xué)校心理輔導(dǎo)中尊重與理解學(xué)生原則15. 判斷題 一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。
?）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論解析 一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)16. 判斷題 (2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年應(yīng)當(dāng)在通過考試后入學(xué))A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十二條第一款規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)17. 單選題 （2014江西）最早提出班級授課制的是()A 夸美紐斯B 馬卡連柯C 伊拉斯謨D 赫爾巴特答案 A解析 1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)18. 單選題 （2015山東）下列關(guān)于社會主義核心價(jià)值觀教育的說法中，錯(cuò)誤的是()A 課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價(jià)值觀B 在基礎(chǔ)教育階段培訓(xùn)和實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀的基本途徑是推動社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦C 小學(xué)生尚不具備價(jià)值判斷能力，不適宜進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育，因此我國規(guī)定從初中階段開始進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育D 在基礎(chǔ)教育教材編制和修訂中，要將社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容寫入德育等相關(guān)學(xué)科教材中，滲透到其他學(xué)科教材中答案 C解析 《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》中提出，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。
堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價(jià)值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤19. 單選題 小羅同學(xué)很喜歡學(xué)習(xí)英語，她總是利用課間時(shí)間去背單詞這屬于資源管理策略中的什么策略（ ?） A 環(huán)境管理策略B 時(shí)間管理策略C 努力管理策略D 學(xué)業(yè)求助策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 時(shí)間管理策略就是通過一定的方法合理安排時(shí)間，有效利用學(xué)習(xí)資源常見的時(shí)間管理策略有統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間和靈活利用零碎時(shí)間題干中的小羅利用課間零碎時(shí)間學(xué)習(xí)單詞，屬于時(shí)間管理策略20. 多選題 （2015山東）以下屬于元認(rèn)知策略的有()A 考試時(shí)考生注意自己答題的速度和時(shí)間B 王力從頭到尾背誦了5遍課文C 在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難題停下來思考或回到前面重新閱讀D 利用24節(jié)氣歌背誦各個(gè)節(jié)氣答案 A,C解析 學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，大致可分為以下三種：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略B項(xiàng)運(yùn)用的是復(fù)述策略，D項(xiàng)運(yùn)用的是精加工策略21. 單選題 （2015山東濟(jì)南）2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是()。
A 不得嚴(yán)厲批評學(xué)生B 不得進(jìn)行家教服務(wù)C 不得頂撞家長D 不得以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案 D解析 D項(xiàng)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在“教書育人”方面明確禁止的行為22. 單選題 （2015江西）針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高這是為了引起他們的()A 有意注意B 無意注意C 有意后注意D 無意后注意答案 B解析 針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高這是為了引起他們的無意注意23. 判斷題 (2015湖南長沙)建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略)A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力求助策略、學(xué)業(yè)求助策略建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于時(shí)間管理策略24. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性A ①②B ③④C ①③D ②④答案 B解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。
其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商25. 單選題 通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的方法屬于心理評估方法中的（? ）A 心理測驗(yàn)B 觀察法C 自述法D 評估性會談考點(diǎn) 第一節(jié)心理健康與心理健康教育解析 自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式26. 單選題 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（ ）A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B 附屬內(nèi)驅(qū)力C 自我提高內(nèi)驅(qū)力D 交往內(nèi)驅(qū)力考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述解析 根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)的不同，奧蘇伯爾等人把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要因此學(xué)習(xí)是為了改變排名是自我提高內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)27. 單選題 （2015江西）()明確規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。
A 《中華人民共和國義務(wù)教育法》B 《中華人民共和國憲法》C 《中國教育改革和發(fā)展綱要》D 《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》答案 B解析 1982年12月，五屆人大第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育這是中華人民共和國成立以來首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育28. 單選題 2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是（? ）A 嚴(yán)厲批評學(xué)生B 進(jìn)行家教服務(wù)C 頂撞家長D 以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容解析 不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書育人”的相關(guān)要求29. 單選題 （2013遼寧大連）精神分析理論之所以被稱為深層心理學(xué)，其原因是()A 不承認(rèn)潛意識層面心理活動的存在B 十分強(qiáng)調(diào)意識活動對人類心理的作用C 十分強(qiáng)調(diào)潛意識對人類心理的作用D 否認(rèn)潛意識層面心理活動的存在答案 C解析 由于弗洛伊德十分強(qiáng)調(diào)深層的潛意識對人類心理的作用,所以,人們把他的理論稱作"深層心理學(xué)"30. 填空題 __________是學(xué)校心理輔導(dǎo)最基本的條件。
考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 略31. 多選題 (2015山東)下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說法正確的是()A 質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和形成結(jié)論B 量化研究重在對事物可以量化的特性進(jìn)行測量和分析C 質(zhì)性研究是理論思辨、個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D 質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以“事實(shí)資料”為基礎(chǔ)答案 B,D解析 本題考查的是質(zhì)性研究和量化研究質(zhì)性研究是研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分地收集資料，對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性的探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實(shí)際互動來理解他們的行為32. 單選題 (2015四川)訓(xùn)練學(xué)生估計(jì)四邊形的面積，一段時(shí)間以后其估計(jì)長方形的面積的能力得到提高，但估計(jì)圓形面積的能力卻沒有提升這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)支持()A 形式訓(xùn)練說B 共同要素說C 概括化理論D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案 B解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論伍德沃斯的共同要素說認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以能夠?qū)α硪环N學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，是因?yàn)閮烧哂邢嗤囊厮倪呅魏蛨A形沒有共同的要素，所以訓(xùn)練學(xué)生估計(jì)四邊形的面積后，學(xué)生估計(jì)圓形面積的能力沒有提升。
33. 填空題 （2015福建）基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、（）學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)解析 合作34. 單選題 (2015四川)某教師認(rèn)為，一個(gè)人的心理和行為與大多數(shù)人一致，他的心理就是健康的這位老師所持有的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是（）A 常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)B 臨床標(biāo)準(zhǔn)C 社會適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)D 生活適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)答案 C解析 本題考查的是心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康的社會適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義一是以人的心理和行為是否嚴(yán)重違背一定社會公認(rèn)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)比如，一個(gè)成年人的心理和行為與其年齡、身份和社會規(guī)范明顯不符，不能為社會所理解、所接受，對其本人和社會都有害，而其本人卻不以為然，完全沒有羞恥感，這就是心理異常的表現(xiàn)二是以某個(gè)人一貫的心理活動和行為表現(xiàn)為依據(jù)比如，一個(gè)人一向樂觀開朗、活潑好動，然而一個(gè)時(shí)期以來逐漸變得抑郁寡歡、沉默少語，甚至絕望輕生，表明這個(gè)人的心理和行為發(fā)生了異常的變化，形成了病態(tài)心理題干中這位老師判斷一個(gè)人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是看其是否與大多數(shù)人一致，屬于社會適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)35. 判斷題 (2015廣西)個(gè)體的心理發(fā)展是指個(gè)體活動的心理調(diào)節(jié)機(jī)制方面的變化個(gè)體的心理調(diào)節(jié)機(jī)制由一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成。
)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是個(gè)體的心理發(fā)展，個(gè)體的心理發(fā)展是指個(gè)體活動的心理調(diào)節(jié)機(jī)制方面的變化個(gè)體的心理調(diào)節(jié)機(jī)制由一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成36. 單選題 （2014廣東河源）某學(xué)校的墻壁上貼著“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”這充分體現(xiàn)了下列德育方法中的()A 陶冶教育法B 榜樣示范法C 品德評價(jià)法D 實(shí)際鍛煉法答案 A解析 “讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”正是陶冶教育法的具體體現(xiàn)37. 單選題 （2014重慶合川）老師用紅筆標(biāo)注，體現(xiàn)了知覺的()A 選擇性B 理解性C 恒常性D 整體性答案 A解析 知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來老師用紅筆標(biāo)注，使對象和背景的差別變大，學(xué)生容易優(yōu)先選擇注意對象這體現(xiàn)了知覺的選擇性38. 單選題 (2015廣東粵東西北)柯爾伯格將個(gè)體的道德發(fā)展分為三種水平、六個(gè)階段如果個(gè)體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許，那么他還處于道德的()A 懲罰和服從階段B 人際協(xié)調(diào)的定向階段C 維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段D 工具性的相對主義定向階段答案 B解析 本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。
好孩子的道德定向階段，又稱人際協(xié)調(diào)的定向階段這一階段兒童的價(jià)值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊在進(jìn)行道德評價(jià)時(shí)，總是考慮到社會對一個(gè)“好孩子”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開思維39. 單選題 (2011湖南衡陽)弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，即本我、自我、超我其中本我遵循()原則；自我遵循()原則；超我遵循()原則A 快樂、社會、現(xiàn)實(shí)B 快樂、社會、道德C 快樂、現(xiàn)實(shí)、道德D 道德、現(xiàn)實(shí)、快樂答案 C解析 本題考查的是弗洛伊德的人格理論弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，即本我、自我、超我其中，本我遵循快樂原則；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則；超我遵循道德原則40. 單選題 (2015遼寧大連)問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和()A 思維程序B 調(diào)查研究C 驗(yàn)證假設(shè)D 論證假設(shè)答案 C解析 本題考查的是問題解決的過程問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)41. 單選題 在心理輔導(dǎo)中要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。
這體現(xiàn)的是心理輔導(dǎo)的哪個(gè)原則（ ?）A 面向全體學(xué)生原則?B 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C 學(xué)生主體性原則??D 個(gè)別化對待原則考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 學(xué)生的主體性原則是指在心理輔導(dǎo)中要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性42. 名詞解釋題 名詞解釋：元認(rèn)知策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類43. 判斷題 (2015湖南岳陽)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識具有高度的客觀性和確定性)A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是對客觀世界的準(zhǔn)確表征，知識只是一種解釋或假設(shè)，知識具有動態(tài)性和不確定性44. 單選題 （2016山東）心算、打腹稿、默讀等技能屬于（）A 動作技能B 心智技能C 策略技能D 精細(xì)技能答案 B解析 心算，打腹稿，默讀等技能屬于心智技能心智技能又稱為智慧技能或智力技能它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能動作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車45. 單選題 (2015四川)在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間要求平等合作，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系的()。
A 民主平等B 教學(xué)相長C 尊師愛生D 心理相容答案 D解析 本題考查的是師生關(guān)系心理相容是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致、相互接納，在教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作46. 多選題 (2015安徽)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的“堅(jiān)持能力為重”是指（）A 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)B 著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力C 教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事D 促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來答案 A,B,C,D解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，堅(jiān)持能力為重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來47. 單選題 （2014黑龍江大慶）一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫()。
A 正強(qiáng)化B 負(fù)強(qiáng)化C 負(fù)遷移D 正遷移答案 D解析 正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用48. 分析論述題 材料全屏 某市大橋小學(xué)的張老師任教l8年，每年都堅(jiān)持訂閱與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細(xì)閱讀、不斷鉆研近幾年她開設(shè)個(gè)人教學(xué)博客，與同行們分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校語文教學(xué)的領(lǐng)頭雁她曾教過一位性格孤僻的女孩，經(jīng)家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計(jì)，從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格為了能讓她有所改變，下課時(shí)，張老師常常拉著她的手，帶她與同學(xué)一起做游戲；有空時(shí)，替她梳梳凌亂的頭發(fā)；天氣多變時(shí)，提醒她及時(shí)添加衣服；放假時(shí)，領(lǐng)她回家一同玩?！?，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進(jìn)了班集體這個(gè)大家庭22 【簡答題】 試用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識，評析上述材料中張老師的行為 考點(diǎn) 考點(diǎn)：第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容解析 本題考查考試運(yùn)用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》評析教學(xué)實(shí)踐的能力，考試需結(jié)合材料進(jìn)行作答49. 填空題 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用__________教育等教育教學(xué)方法，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
考點(diǎn) 一、《中華人民共和國教育法》解析 略50. 多選題 （2015山東濟(jì)南）根據(jù)2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程并將其作為必修課，其主要內(nèi)容包括()A 信息技術(shù)教育B 探究學(xué)習(xí)C 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐D 勞動與技術(shù)教育答案 A,C,D解析 綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育51. 單選題 （2014安徽）“情境—陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是()A 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法B 巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法C 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D 洛扎諾夫的暗示教學(xué)法答案 D解析 情境—陶冶教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式這一模式是吸取了洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論，并參照我國教學(xué)實(shí)際工作者所積累的有效經(jīng)驗(yàn)加以概括而形成的52. 單選題 (2014河北石家莊)()是人們成功地完成某種活動所必備的心理特征A 知識B 能力C 智力D 創(chuàng)造力答案 B解析 本題考查的是能力的概念能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個(gè)性心理特征。
53. 單選題 （2013遼寧大連）下列說法正確的是（）A 心理過程是具有鮮明的靜態(tài)特性的心理現(xiàn)象B 個(gè)性心理是一個(gè)人在社會生活實(shí)踐中形成的相對穩(wěn)定的各種心理現(xiàn)象的總合C 自我意識是一種內(nèi)在的決定人對事物態(tài)度和行為的系統(tǒng)D 心理狀態(tài)有它的認(rèn)識側(cè)面、情感側(cè)面、意志側(cè)面，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)答案 B解析 心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，則[答案]A項(xiàng)錯(cuò)誤自我意識有它的認(rèn)識側(cè)面、情感側(cè)面、意志側(cè)面，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，個(gè)性傾向性才是一種內(nèi)在的決定著人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，則[答案]C、[答案]D項(xiàng)錯(cuò)誤54. 單選題 (2014江蘇揚(yáng)州)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段對應(yīng)的年齡為()A 0~2歲B 2~7歲C 7~11歲D 11歲~成人答案 B解析 本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論處于前運(yùn)算階段(2-7歲)的兒童思維具有不可逆性，不具有守恒性，一切以自我為中心55. 單選題 某學(xué)生自幼就有出國留學(xué)的愿望，為此他特別認(rèn)真地學(xué)習(xí)外語，他的這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（ ?）A 內(nèi)部動機(jī)??B 一般動機(jī)?C 遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)D 近景的直接性動機(jī)考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述解析 遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的前途相連的。
這種學(xué)習(xí)動機(jī)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)起作用56. 判斷題 (2015河南三門峽)社會主義的教育也是具有階級性的)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是教育的社會屬性階級社會的教育都具有階級性的特征，不存在超階級的教育57. 單選題 (2013安徽淮南)根據(jù)機(jī)能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和()A 內(nèi)向型B 意志型C 獨(dú)立型D 孤僻型答案 B解析 本題考查的是性格的分類從心理機(jī)能上劃分，性格可分為理智型、情感型和意志型理智型者通常以理智來衡量和支配自己的行動，與人交往時(shí)明事理，講道理；情緒型者情緒體驗(yàn)深，言行舉止易受情緒左右；意志型者具有較明確的活動目標(biāo)，行為活動具有目的性、主動性、持久性和堅(jiān)定性除這三種類型外，還可劃分出一些中間型、混合型或非優(yōu)勢型58. 單選題 （2015山東）關(guān)于教育投資，說法錯(cuò)誤的是()A 教育投資的來源有國家財(cái)政收入、企業(yè)收入、勞動者個(gè)人收入B 教育可以增加國民收入，也能直接創(chuàng)造國民收入，因此，誰從國民收入中獲得教育收益誰就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育投資C 教育投入占國民收入的比例應(yīng)該隨人均收入的增長而增長，且比例不能過低，否則就會影響教育發(fā)展水平D 教育投資的超前增長是世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢答案 B解析 教育可以增加國民收入，但不能直接創(chuàng)造國民收入，教育活動消耗的教育資源最終只能來源于國民收入。
既然國民投資來自國民收入，那么誰占有國民收入，誰從國民收入的分配中獲得教育的益處，誰就應(yīng)當(dāng)投資于教育因此，B項(xiàng)說法不正確59. 多選題 （2016山東）下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好任務(wù)的有（）A 寫命題作文B 求邊長2厘米的正方形的面積C 從北京出發(fā)乘火車到香港，最短路線應(yīng)該怎么走D 完成考試單選題答案 B,C,D解析 結(jié)構(gòu)良好的任務(wù)是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的任務(wù)除命題作文外，其他都是結(jié)構(gòu)良好任務(wù)60. 判斷題 (2015四川)布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)主動性與形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性；教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)61. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）教師要以高度的責(zé)任感認(rèn)真教好每一堂綜合實(shí)踐課)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 教師要以高度的責(zé)任感認(rèn)真教好每一堂綜合實(shí)踐課62. 單選題 （2014江西）學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，是從()時(shí)期開始的。
A 原始社會B 奴隸社會C 封建社會D 資本主義社會答案 B解析 奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)這時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動開始脫離63. 單選題 (2013安徽蕪湖)人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()A 感情關(guān)系B 友誼關(guān)系C 心理距離D 互助關(guān)系答案 C解析 本題考查的是人際關(guān)系人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離它的形成與變化，取決于交往雙方滿足需要的程度64. 單選題 （2015山東）新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)這與下列（）提出的教育目標(biāo)類型相一致A 杜威B 布盧姆C 布魯納D 泰勒答案 B解析 美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個(gè)領(lǐng)域65. 多選題 (2015湖北武漢)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中明確了保護(hù)未成年人的工作應(yīng)遵循的原則是()A 學(xué)校、家庭、社會各盡其責(zé)B 教育與保護(hù)相結(jié)合C 適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D 尊重未成年人的人格尊嚴(yán)答案 B,C,D解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：(一)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；(三)教育與保護(hù)相結(jié)合66. 單選題 （2013遼寧大連）下面哪一個(gè)不是學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)？（）A 攻擊B 退縮C 焦慮D 猜疑答案 D解析 在學(xué)生中常見的心理障礙主要有以下四種：攻擊、退縮、焦慮和恐怖67. 單選題 學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）A 學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是持久的B 學(xué)習(xí)具有先天遺傳性C 學(xué)習(xí)的發(fā)生不是由經(jīng)驗(yàn)引起的，而是由生理成熟、藥物引起的D 學(xué)習(xí)不受后天環(huán)境影響考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述解析 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面去理解：第一，學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)所引起；第二，只有當(dāng)行為的變化是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致時(shí)，才能視為學(xué)習(xí)；第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的概念，它不僅是人類普遍具有的，而且動物也存在學(xué)習(xí)；第四，學(xué)習(xí)的過程可以是有意的，也可以是無意的；第五，學(xué)習(xí)引起的是相對持久的行為或思維的變化68. 單選題 (2015湖北潛江)體育方面的球類、體操、田徑屬于()。
A 識記技能B 心智技能C 操作技能D 認(rèn)知技能答案 C解析 本題考查的是操作技能操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式球類、體操、田徑等屬于操作技能69. 單選題 (2015遼寧大連)課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有()的功能A 培養(yǎng)動機(jī)B 激發(fā)需要C 促進(jìn)和維持D 培養(yǎng)紀(jì)律答案 C解析 本題考查的是課堂管理的功能課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成70. 單選題 (2014河北滄州)在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異？()A 對學(xué)生一視同仁，一樣要求B 辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化C 在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)D 不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動機(jī)與原因就進(jìn)行處理答案 B解析 本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。
在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中，教師可以通過以下方式尊重學(xué)生的個(gè)別差異：①對因材施教有正確、恰當(dāng)?shù)睦斫?；②公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長；③在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異；④辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化；⑤不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動機(jī)與原因進(jìn)行處理71. 多選題 (2014河北石家莊)廣義的教育主要包括()A 家庭教育B 學(xué)校教育C 社會教育D 模仿學(xué)習(xí)答案 A,B,C解析 本題考查的是廣義的教育的內(nèi)涵廣義的教育是泛指一切能增進(jìn)人的知識技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動包括學(xué)校教育，家庭教育，社會教育72. 單選題 在知識的獲得、鞏固和應(yīng)用的過程中缺乏策略和技巧這屬于學(xué)生常見的心理問題中的（ ?）A 多動癥B 強(qiáng)迫癥C 學(xué)習(xí)障礙D 焦慮癥考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題解析 學(xué)習(xí)障礙，又叫學(xué)習(xí)困難，即學(xué)習(xí)技能缺乏，指在知識的獲得、鞏固和應(yīng)用的過程中缺乏策略和技巧，也就是我們常說的沒有掌握學(xué)習(xí)方法73. 多選題 (2015廣西)初二(3)班上體育課，體育老師布置了學(xué)生自行踢球，自己則在操場旁邊玩手機(jī)踢球過程中，學(xué)生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂折斷，旁邊的同學(xué)趕緊向體育老師匯報(bào)，幾名男同學(xué)協(xié)助體育老師將孫剛送往醫(yī)院，學(xué)校則立即通知孫剛父母，醫(yī)院檢查后通知說孫剛需要手術(shù)治療。
依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，在這起事故中關(guān)于責(zé)任承擔(dān)說法正確的是()A 學(xué)生孫剛負(fù)次要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償B 學(xué)生吳軍負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償C 學(xué)校負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償D 學(xué)校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償后，可向體育老師進(jìn)行全部或部分追償答案 B,C,D解析 本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，造成學(xué)生人身損害的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定承擔(dān)相應(yīng)的事故責(zé)任《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任學(xué)生吳軍把孫剛重重地打倒在地，造成孫剛手臂折斷，應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任；事故在學(xué)校發(fā)生，是由于體育老師監(jiān)管不力造成的，故學(xué)校應(yīng)該負(fù)次要責(zé)任，負(fù)責(zé)相應(yīng)賠償。
《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任吳軍是未成年人，應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償故BC項(xiàng)正確《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償74. 單選題 (2014廣東廣州)嬰兒餓了，就要立刻吃奶，如果不能滿足，就要大哭大鬧這體現(xiàn)了弗洛伊德的人格理論的()A 自我的現(xiàn)實(shí)原則B 本我的快樂原則C 本我的現(xiàn)實(shí)原則D 超我的道德原則答案 B解析 本題考查的是弗洛伊德的人格理論弗洛伊德的人格理論中的“本我”指人的基本需求，即饑、渴、性本我需求產(chǎn)生后，個(gè)體要求立即滿足，從支配人性的原則看，體現(xiàn)的是快樂原則例如，嬰兒感到饑餓時(shí)即要求立即喂奶，決不考慮母親有無困難75. 多選題 (2015廣西)一位外語教師在教cook(公雞)一詞時(shí)班上有一個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞?”頓時(shí)，全班一片嘩然，教師平靜地說：“有不僅有母雞還有小雞這個(gè)單詞接著一一講解，并表揚(yáng)了這位學(xué)生的勤學(xué)好問，但也批評了他說話的方式這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。
此材料表現(xiàn)出該教師善于()A 因勢利導(dǎo)B 與時(shí)俱進(jìn)C 自我反思D 隨機(jī)應(yīng)變答案 A,D解析 本題考查的是教師的教學(xué)機(jī)智材料描述了該教師在處理課堂突發(fā)情況時(shí)善于因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，能快速運(yùn)用教育機(jī)智處理問題76. 單選題 (2015廣西)心理健康教育的過程就是()A 尋求他人幫助B 獲得社會幫助C 獲得機(jī)構(gòu)幫助D 助人自助答案 D解析 本題考查的是心理健康教育心理健康教育不是一個(gè)灌輸過程，而是一個(gè)討論過程，是一個(gè)助人自助的過程77. 判斷題 (2015湖北潛江)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用)A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來在這個(gè)過程中教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)刊的方向性教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相互依存、缺一不可的78. 單選題 （2014天津北辰）在感覺記憶中，信息的存儲形式是()A 語義B 概念體系C 圖像和聲像D 圖式答案 C解析 瞬時(shí)記憶(感覺記憶)的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。
圖像記憶是主要的編碼形式79. 單選題 （2015江西）以題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的()原則A 直觀性B 循序漸進(jìn)C 最優(yōu)化D 因材施教答案 C解析 教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是指在一定條件下，既取得最大可能的教育教學(xué)效果，而師生又只花費(fèi)最少的必要時(shí)間這也就是說，教學(xué)最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是效果標(biāo)準(zhǔn)，即每個(gè)學(xué)生于一定時(shí)期內(nèi)，在知識、技能、思想和發(fā)展方面達(dá)到的水平；另一個(gè)是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即師生遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額題海戰(zhàn)術(shù)和時(shí)間戰(zhàn)術(shù)違背了該標(biāo)準(zhǔn)80. 單選題 (2015安徽)“人人接受有價(jià)值的教育、人人接受適合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即()A 大眾教育B 通識教育C 精英教育D 特殊教育答案 A解析 本題考查的是大眾教育題干的描述體現(xiàn)了大眾教育的內(nèi)涵81. 判斷題 (2014四川成都)班級課堂氣氛對個(gè)人活動所起的促進(jìn)作用叫社會助長作用)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是班級課堂氣氛班級課堂氣氛對個(gè)人活動所起的促進(jìn)作用叫社會助長作用例如，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性很高，就促進(jìn)了教師教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮。
82. 單選題 下列哪一項(xiàng)（ ?）不屬于認(rèn)知策略A 復(fù)述策略B 精細(xì)加工策略C 鞏固策略D 組織策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略常見的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略83. 單選題 (2015廣西)人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向是()A 道德B 品德C 規(guī)范D 輿論答案 B解析 本題考查的是品德的含義品德是指人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向84. 單選題 梅杰的行為目標(biāo)表述法強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生的（? ）作非常清楚的表述 A 最終行為B 最終目標(biāo)C 最終條件D 最終標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 梅杰的行為目標(biāo)表述法強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生的最終行為作非常清楚的表述故本題正確答案為A85. 簡述題 （2014安徽）基礎(chǔ)教育課程改革以來，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，提升了教學(xué)效率但在實(shí)際教學(xué)中還存在“四個(gè)一”：“一講到底”——滿堂灌，講得過多，過細(xì)，面面俱到；“一練到底”——滿堂練，備課找習(xí)題，上課做習(xí)題，課后對答案；“一看到底”——滿堂看（課本）幾乎沒有指導(dǎo)、提示和具體要求；“一P(PPT)到底”——滿堂放（課件、錄像），用播放代替講授、問答和討論等。
根據(jù)上述材料，分析并回答問題：（1）“四個(gè)一”各有何弊端？（2）如何糾正“四個(gè)一”？解析 (1)①“一講到底”的弊端在于：教師講得過多，不留給學(xué)生思考的余地，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，造成學(xué)生完全依賴教師的講這種情況是教師不合理使用講授法的結(jié)果②“一練到底”的弊端在于：教師只注重練習(xí)的數(shù)量，不看重學(xué)生真正學(xué)到的知識，以教材為本，不利于發(fā)展學(xué)生的能力這種情況是教師不合理使用練習(xí)法的結(jié)果③“一看到底”的弊端在于沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生無目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果不高這是教師不合理使用讀書指導(dǎo)法的結(jié)果④“一P(PPT)到底”的弊端在于：忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味追求“洋氣”，注重形式的“新”，忽略學(xué)生真正的需求這是教師在選擇教學(xué)方法上的失當(dāng)2)①針對“一講到底”：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種交互的過程，是學(xué)生知識有意義建構(gòu)的過程，因此，要求教師少講，要讓學(xué)生通過對話、思考來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)教師在運(yùn)用講授法時(shí)，要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求此外，也要與其他教學(xué)方法配合使用②針對“一練到底”：教師應(yīng)在布置練習(xí)的基礎(chǔ)上，注意總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生練習(xí)的效果。
教師在運(yùn)用練習(xí)法時(shí)，要注意使學(xué)生明確練習(xí)目的和要求，練習(xí)的題目要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固以及基本技能的提高，教師要教給學(xué)生正確的練習(xí)方法，并對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋此外，還要注意練習(xí)方式的多樣化③針對“一看到底”：遵循雙邊性規(guī)律，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互促進(jìn)從讀書指導(dǎo)法的角度而言，教師要提出明確的目的、要求和思考題，教會學(xué)生使用工具書，幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀④針對“一P(PPT)到底”：教師要改變的不僅僅是形式，更重要的是教學(xué)理念，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的切實(shí)需求，以此來實(shí)現(xiàn)教師教書育人的職責(zé)這說明教學(xué)方法過于單一，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和特點(diǎn)；每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)生年齡特征；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)86. 多選題 （2016山東）教育目的是所有教育活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教育基本理論的重要組成部分，關(guān)于教育目的說法正確的有()A 教育目的與教育方針既有聯(lián)系，也有區(qū)別目的比較理想，而教育方針比較現(xiàn)實(shí)B 按結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)C 在當(dāng)下中小學(xué)中，“升學(xué)率”最被看重。
這屬于教育的實(shí)然的教育目的D 教育目的是人提出來的，形式上是主觀的，因此教育目的沒有客觀性答案 A,C解析 A項(xiàng)很明顯正確，D項(xiàng)很明顯錯(cuò)誤B項(xiàng)教育目的由高到低的順序應(yīng)該是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，所以是錯(cuò)誤的C項(xiàng)教育目的受社會發(fā)展的制約，具備一定的客觀性，所以也是錯(cuò)誤的87. 判斷題 (2015河南三門峽)多一把尺子衡量學(xué)生，就多一批好學(xué)生)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是教育評價(jià)手段實(shí)行多元化的教育評價(jià)形式和手段，從多方向、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才88. 單選題 阿特金森認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)人所處的任務(wù)難度和誘因價(jià)值相同時(shí)，越有可能做出爭取成功的行為的是（ ?）A 求成動機(jī)越高者?B 能力水平高者C 心理素質(zhì)穩(wěn)定者?D 能意識到自己行為的動機(jī)者考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論解析 阿特金森認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)人所處的任務(wù)難度和誘因價(jià)值相同時(shí)，求成動機(jī)越高者越有可能做出爭取成功的行為89. 單選題 （2014黑龍江大慶）在教育教學(xué)過程中，根據(jù)評價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)結(jié)果的解釋方式的不同，可以分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和()A 診斷性評價(jià)B 個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)C 形成性評價(jià)D 目標(biāo)性評價(jià)答案 B解析 在教育教學(xué)過程中，根據(jù)評價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)結(jié)果的解釋方式的不同，可以分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。
90. 填空題 __________思維在行動上的表現(xiàn)主要有思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性三方面考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 略91. 單選題 (2015山東)人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，我們稱之為關(guān)鍵期如果在此時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會阻礙其發(fā)展提出“關(guān)鍵期”概念的學(xué)者是()A 勞倫茲B 加德納C 斯滕伯格D 卡特爾答案 A解析 本題考查的是關(guān)鍵期奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時(shí)提出“關(guān)鍵期”的觀念92. 單選題 （2015遼寧）根據(jù)有關(guān)對北極的描繪的資料而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光這屬于()A 再造想象B 有意想象C 無意想象D 創(chuàng)造想象答案 A解析 再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程93. 單選題 （2016山東）王同學(xué)在語文老師講課時(shí)開小差，想起了昨天爸爸給他買的電動玩具車，這種現(xiàn)象反映了注意的()A 動搖B 轉(zhuǎn)移C 分散D 起伏答案 C解析 上課開小差屬于注意力分散,主要與注意力轉(zhuǎn)移相區(qū)分注意轉(zhuǎn)移：從當(dāng)前的任務(wù)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)任務(wù)。
這個(gè)是有目的性的轉(zhuǎn)移注意力，比如上課老師讓你看書，然后又讓你做作業(yè)注意力從看書轉(zhuǎn)移到寫作業(yè)上注意分散：注意力從當(dāng)前任務(wù)中離開老師讓你看書做作業(yè)，你卻在聊天發(fā)短信注意力已離開當(dāng)前任務(wù)94. 單選題 (2015廣西)布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域六種目標(biāo)要求層次最高的是()A 理解B 掌握C 應(yīng)用D 評價(jià)答案 D解析 本題考查的是布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)布盧姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)大領(lǐng)域，即知識、領(lǐng)會、。
