高等教育學系列講座之二

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,第二講：,教育目的和高等學校培養(yǎng)目標,內(nèi)容要點：,一、教育方針,二、教育目的,三、高等學校培養(yǎng)目標,四、高校培養(yǎng)目標調(diào)整,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,六、高等教育的幾個理論問題,第,1,頁,/,共,41,頁,教育最根本的問題是什么？我們的高等教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,第,2,頁,/,共,41,頁,一、教育方針,教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確定總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括一）教育方針的基本構(gòu)成,1.,教育發(fā)展的指導思想,2.,教育的培養(yǎng)目標,3.,實施的途徑,第,3,頁,/,共,41,頁,（二）我國教育方針的基本內(nèi)容：,中國,憲法,規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”教育法,規(guī)定的國家教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”第,4,頁,/,共,41,頁,高等教育法,九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議于,1998,年,8,月,29,日過,1999.1.1.,起施行。

第四條,高等教育必須貫徹國家的教育方針,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務,與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人第五條,高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術(shù)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)第,5,頁,/,共,41,頁,2002,年,11,月黨的十六大提出的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人第,6,頁,/,共,41,頁,我國的教育方針,規(guī)定了如下的基本內(nèi)容,:,我國教育的性質(zhì)、任務是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務,“,為人民服務”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人實現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合第,7,頁,/,共,41,頁,二、教育目的 教育是一種有目的的活動！,（一）教育目的的含義 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求,它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求第,8,頁,/,共,41,頁,教育目的的規(guī)定性,教育目的的規(guī)定包括兩方面的內(nèi)容。

其一是所培養(yǎng)的人具有何種社會功能，即在社會上居于何種地位，發(fā)揮什么作用之所以必須作出這樣的規(guī)定，一方面為受教育者能夠融入社會、適應社會、服務于社會，并為自身的生存與發(fā)展創(chuàng)造條件同時也是教育的社會服務功能的集中體現(xiàn)為此我們將這方面的規(guī)定表述為服務方向其二是所培養(yǎng)的人應具有何種素質(zhì)，或者說培養(yǎng)具有何種質(zhì)量規(guī)格的人這種規(guī)定分為兩個層次，第一個層次，作為教育目的的基本內(nèi)容，對受教育者的素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)提出總的要求；第二個層次，是將教育目的的總要求，具體化為各級各類教育的教育目標第,9,頁,/,共,41,頁,（二）教育目的的性質(zhì),1.,教育目的是一種教育理想 教育目的反映了人們的教育理想，它為教育活動確立了一個追求的目標，對教育實踐活動起著定向、引航作用2.,教育目的具有客觀性 教育目的同時也是建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，是人們對客觀現(xiàn)實的反映第,10,頁,/,共,41,頁,教育目的決不僅僅是一個教育實踐的問題，而同時是一個教育事實與價值的理論問題它不僅是教育實踐的重要內(nèi)在環(huán)節(jié)，而且與教育價值觀密切相聯(lián)，不同的教育價值觀，往往具有不同的教育目的教育價值觀是人們對自己所進行的教育的本質(zhì)和職能以及自己的利益和需要的一種自覺意識和反映，是對教育功效的一種評價和追求。

因此，教育目的又與教育的本質(zhì)、職能和主體利益、需要的客觀事實及其認識相關(guān)教育目的一方面集中體現(xiàn)了對教育的本質(zhì)和規(guī)律的認識，另一方面又是教育實踐的出發(fā)點和歸宿點第,11,頁,/,共,41,頁,美國教育目的包括四個方面的目標：（,1,）自我實現(xiàn)的目標；（,2,）人際關(guān)系的目標；（,3,）經(jīng)濟效率的目標；（,4,）公民責任的目標英國強調(diào)“紳士”教育，比較重視人文素養(yǎng)，教育目的強調(diào)陶冶學生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人德國教育偏重科學技術(shù)和創(chuàng)新、開拓精神的培養(yǎng)第,12,頁,/,共,41,頁,教育目的的修正,我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？,現(xiàn)代人的標準：,美國社會學家英格爾斯,人的現(xiàn)代化,指出,個人的,“,現(xiàn)代性,”,是很多性質(zhì)的綜合體,而非某一單純的特質(zhì)他從,12,個方面大體勾勒出了一個現(xiàn)代人的形象：（,1,）現(xiàn)代人準備和樂于接受他未經(jīng)歷過的新的生活經(jīng)驗、新的思想觀念、新的行為方式；（,2,）準備接受社會的改革和變化；（,3,）思路開闊,頭腦開放,尊重并愿意考慮各方面的不同意見、看法；,（,4,）注意現(xiàn)在和未來,守時惜時；,第,13,頁,/,共,41,頁,（,5,）強烈個人效能感,對人和社會的能力充滿信心,力求辦事效率；（,6,）善制定計劃；（,7,）尊重事實和驗證,愿意吸取新的知識；（,8,）,可依賴性和信任感；,（,9,）重視專門技術(shù)；（,10,）,對教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)敢于挑戰(zhàn)；,（,11,）,相互了解、尊重和自尊；,（,12,）了解生產(chǎn)及過程。

第,14,頁,/,共,41,頁,（三）教育目的與教育目標 教育目標是教育目的在時間與狀態(tài)上的具體化,共同點都是對學生發(fā)展預期結(jié)果的規(guī)定；區(qū)別：教育目的是對學生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定；教育目標則是根據(jù)國家總的教育目的，結(jié)合各級各類教育的特定任務，在培養(yǎng)時間與學生發(fā)展狀態(tài)上作出的具體規(guī)定教育目標與教育目的是緊密相聯(lián)的，但不能相互取代第,15,頁,/,共,41,頁,教育目標的規(guī)定性：（,1,）具體身份的規(guī)定；,（特別是高等教育）,（,2,）質(zhì)量規(guī)定；（,3,）時間規(guī)定；（,4,）層次類型規(guī)定教育目標決定教育內(nèi)容、教育途徑與方法以及其他教育條件，并對教育過程起直接的調(diào)控作用，我們所要建立的教育目標系統(tǒng)，也就是教育質(zhì)量評價與監(jiān)控系統(tǒng)第,16,頁,/,共,41,頁,三、高等學校培養(yǎng)目標,高等教育的目的與高等學校培養(yǎng)目標：,高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了各級各類高等學校對所培養(yǎng)的人的特殊要求高等教育目的與高等學校培養(yǎng)目標之間是抽象與具體的關(guān)系高等教育目的是對所有接受高等教育者提出的較為概括和抽象的要求，可理解為一種教育意志、教育理想；而高等學校培養(yǎng)目標是圍繞高等教育目的展開的針對特定的對象的具體、明確的規(guī)定。

第,17,頁,/,共,41,頁,（一）制訂高等學校培養(yǎng)目標的要求,:,要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的；要符合高等教育的性質(zhì)并能實現(xiàn)高等教育的任務；要根據(jù)大學生的身心發(fā)展特征并促進大學生身心健康發(fā)展；要與普通教育的培養(yǎng)目標銜接并涵蓋或基本涵蓋高等教育系統(tǒng)中各級各類高等學校教育第,18,頁,/,共,41,頁,高校培養(yǎng)目標：,高教法,規(guī)定：“高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心,開展教學研究和社會服務,保證教育教學質(zhì)量達到國家規(guī)定的標準本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必須的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力第,19,頁,/,共,41,頁,（二）高等教育培養(yǎng)目標的意義,1.,高等教育培養(yǎng)目標是學生的努力方向,2.,高等教育培養(yǎng)目標是教學內(nèi)容的選擇依據(jù) 按照培養(yǎng)目標設(shè)計,課程結(jié)構(gòu),按照培養(yǎng)目標編制,教學大綱,按照培養(yǎng)目標組織,教學材料,3.,高等教育培養(yǎng)目標是學校工作的行動指南 培養(yǎng)目標是部署學校工作的必要前提 培養(yǎng)目標是開展學校工作的重要依據(jù) 培養(yǎng)目標是檢查學校工作的主要尺度,第,20,頁,/,共,41,頁,（三）高等教育目標體系的構(gòu)成要素：,1.,知識目標,2.,能力目標,3.,思想品德目標,4.,體質(zhì)目標（四）高等教育目標體系的整體框架：,1.,基本素質(zhì) （,1,）基本的科學素養(yǎng) （,2,）必要的人文素質(zhì),2.,專業(yè)素質(zhì),第,21,頁,/,共,41,頁,制定高等教育培養(yǎng)目標應處理的的幾個關(guān)系：,1.,德與才的關(guān)系,2.,身與心的關(guān)系,(,心理發(fā)展與身體素質(zhì)的關(guān)系、身心發(fā)展與單純的學習文化知識的關(guān)系,),“,中小學生”近視率升高 大學生心理的不健康比例增大,學生自殺現(xiàn)象時有發(fā)生。

學歷越高,體質(zhì)越差3.,專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系,第,22,頁,/,共,41,頁,四、高校培養(yǎng)目標的調(diào)整,1989.12.,聯(lián)合國教科文組織在北京開會,對,21,世紀的高等教育培養(yǎng)提出了新目標OECD,提出：大學生進入社會,要三張通行證：,1.,學術(shù)性,；,2.,個性能力；,3.,事業(yè)心,開拓精神,21,世紀對新型人才提出的要求，四種最基本，最重要的能力1.,學會認識,(learning to known)2.,學會做事,(learning to do)3.,學會共同生活,(learning to live together)4.,學會生存,(learning to be),第,23,頁,/,共,41,頁,面向,21,世紀中國教育振興行動計劃,(1998.10.08.,科技小組,),提出的實施的五大工程,對高等學校的培養(yǎng)目標又提出了新的要求一、實施“跨世紀素質(zhì)教育工程”二、實施“跨世紀園丁工程”三、實施“高層次創(chuàng)造性人才工程”四、實施“現(xiàn)代遠程教育工程”五、實施“高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工程”,第,24,頁,/,共,41,頁,世界各國都把教育目標的調(diào)整作為教育的重要工作在新的一千年開始之際，美國學校管理人員協(xié)會向一個由,55,位教育、商業(yè)、政府、心理學、社會學、人類學和人口統(tǒng)計學等領(lǐng)域的著名專家組成的小組進行咨詢，請他們列出,21,世紀的學生必須掌握的最重要的知識和技能。

第,25,頁,/,共,41,頁,這個項目的研究結(jié)論如下：,1.,進行有效交流的寫作技能；,2.,泛讀和理解技巧；,3.,運用數(shù)學、邏輯學和推理技能，熟練運用讀寫的能力，以及通曉統(tǒng)計學；,4.,包括應用科學在內(nèi)的科學基礎(chǔ)知識；,5.,運用計算機和其他技術(shù)的技能；,6.,利用技術(shù)進行有效信息存取和處理的技能；,7.,開展研究以及解釋和運用數(shù)據(jù)的能力；,8,.,本國歷史知識以及政府在民主社會中的職責；,9.,世界歷史和國際事務；,10.,世界地理知識；,第,26,頁,/,共,41,頁,11.,外語知識；,12.,口頭和書面表達技能；,13.,嚴謹?shù)乃季S、推理和解決問題的技能；,14.,自律、對行為負責，運用倫理準則，以及制定和評價目標的能力；,15.,適應性和靈活性；,16.,重要的人際交往技能，包括說、聽以及成為集體一部分的能力；,17.,尊重勞動的價值,了解職業(yè)道德以及個人貢獻和自律的必要性；,第,27,頁,/,共,41,頁,18.,樂觀看待人生，樹立終身學習的目標；,19.,了解多元文化，包括對多樣性的深刻了解，以及加強國際觀念的必要性；,20.,解決糾紛和談判的技能；,21.,做人誠實正直，遵守“為人準則”，你想人家怎樣待你，你也要怎樣待人；,22.,理解并尊重和自己不一樣的人,欣賞多樣性；,23.,勇于對自己的行為承擔更多的責任。

第,28,頁,/,共,41,頁,五、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育,馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說理論要點：第一,人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的第二,人向什么方面發(fā)展,怎樣發(fā)展,發(fā)到什么程度取決于社會條件,(,環(huán)境對人的決定作用,),第三,從歷史發(fā)展的進程來看,人的發(fā)展受到社會分工的制約,體力勞動與和腦力勞動的分離和對立第四,現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度必將對人類提出全面發(fā)展的要求,并提供了全面發(fā)展的可能性第五,馬克思主義預言,人類的全面發(fā)展,將在共產(chǎn)主義社會得以實現(xiàn)第六,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法第,29,頁,/,共,41,頁,全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展的教育包括。