教學(xué)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)說

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué),Medical Imaging Anatomy,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)說課內(nèi)容,第一部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)簡介,第二部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)改革和研究,第三部分 青年教師的培養(yǎng),第四部分 承擔(dān)的科研課題、發(fā)表論文和獲獎,第一部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)簡介,一、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的定義,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué),medical imaging anatomy,：,是從,醫(yī)學(xué)影像技術(shù),和,醫(yī)學(xué)影像診斷,的角度，研究正常人體器官 的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰關(guān)系、相關(guān)功能及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)二、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,系統(tǒng)解剖學(xué),systematic anatomy,局部解剖學(xué),regional anatomy,X,線解剖學(xué),x-ray anatomy,斷層影像解剖學(xué),sectional imaging anatomy,US-,解剖學(xué),US-anatomy,CT-,解剖學(xué),CT-anatomy,MRI-,解剖學(xué),MRI-anatomy,systematic anatomy,是按人體的器官功能系統(tǒng)（運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等）,闡述正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及其生長發(fā)育規(guī)律的科學(xué)。

regional anatomy,是在系統(tǒng)解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，著重研究人體各局部（如頭部、頸部、胸部、腹部等）由淺入深各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、層次和毗鄰關(guān)系的解剖學(xué)是影像診斷學(xué)、外科學(xué)和婦產(chǎn)科學(xué)等重要臨床學(xué)科的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)斷層解剖學(xué)的基礎(chǔ)，亦是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷的重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,x-ray anatomy,：運用,X,線攝影技術(shù)，研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)是,X,線攝影技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課斷層解剖學(xué),sectional anatomy:,是在系統(tǒng)學(xué)習(xí),系統(tǒng)解剖學(xué),和,局部解剖學(xué),的基礎(chǔ)上，以人體各部 橫、矢、冠三維斷面結(jié)構(gòu)的描述為主，在保持機體結(jié)構(gòu)于原位的狀態(tài)下，準(zhǔn)確地顯示其,斷面形態(tài)變化及位置關(guān)系,，是為進一步學(xué)習(xí),US,、,CT,和,MRI,等影像診斷技術(shù)所開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課本課程是,US,、,CT,和,MRI,等診斷技術(shù)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容,US-anatomy,：,運用超聲成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)以斷層的方式，采用正常的活體超聲圖像來研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)CT-anatomy,：,運用,CT,成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。

MRI-anatomy,：,運用,MRI,成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)上述研究內(nèi)容均是,活體斷層解剖,的內(nèi)容，,是,US,、,CT,和,MRI,等診斷技術(shù)的,直接,形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)尸體（解剖）斷層解剖和活體（影像）斷層解剖,尸體斷層解剖,活體（影像）斷層解剖,活體（影像）斷層解剖,T1,加權(quán)像,活體（影像）斷層解剖,T2,加權(quán)像,三、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的目的和意義,是讓醫(yī)學(xué)生熟悉和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、毗鄰關(guān)系、生長發(fā)育規(guī)律及其功能意義,為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像診斷和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等臨床醫(yī)學(xué)課程奠定堅實的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ),為疾病的影像診斷、介入治療和外科手術(shù)等奠定堅實的解剖學(xué)基礎(chǔ),第二部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究,根據(jù)國家教育部面向,21,世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，并貫徹,我校特色專業(yè),醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)改革方案,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué),率先在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上實施了改革,使醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的,學(xué)科發(fā)展,與,課程建設(shè),與具有醫(yī)學(xué)影像技術(shù)特色的,醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè),的 人才培養(yǎng),目標(biāo)定位,相適應(yīng),醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究,在學(xué)時數(shù)有些壓縮，教材不斷加厚，學(xué)生數(shù)量不斷增加的情況下，我們對醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程的教學(xué)進行了如下的改革：,一、,教學(xué)內(nèi)容的改革,二、,教學(xué)手段的改革,三、,教學(xué)方法的改革,四、開展醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)雙語教學(xué),五、,教學(xué)管理的改革,六、,教材建設(shè),七、進一步加強實驗室建設(shè),八、實驗教學(xué)的改革,一、教學(xué)內(nèi)容的改革,為夯實醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)，我們對醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行了如下的改革：,1,、,依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，對醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了全面整合。

2,、,臨床外科醫(yī)生參與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)，從知識體系上真正構(gòu)架起了解剖學(xué)、影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)的橋梁3,、,繼續(xù)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，增加實驗教學(xué)內(nèi)容1,、依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，對醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了全面整合教學(xué)內(nèi)容的改革,為夯實醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)，我們對系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和斷層解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行了全面整合1,、將系統(tǒng)解剖學(xué)中的運動系統(tǒng)和,X-,線解剖學(xué)密切結(jié)合為,X-,線攝影技術(shù)奠定堅實的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)1,、依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，對醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了全面整合教學(xué)內(nèi)容的改革,2,、將系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)和正常人體的,CTMRI,影像解剖學(xué)徹底融合,按人體的各局部先介紹系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)的基本內(nèi)容,接下來重點講授斷層解剖學(xué)的基本內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上介紹人體各局部的正常,CT,和,MRI,圖像，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定牢固的專業(yè)基礎(chǔ)使,專業(yè)基礎(chǔ)課,與,專業(yè)課,實現(xiàn)無縫對接，學(xué)生的知識積累循序漸進，知識的掌握更加順暢，教學(xué)效果明顯增強，教學(xué)水平明顯提高2,、臨床外科醫(yī)生參與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)，從知識體系上真正構(gòu)架起了解剖學(xué)、影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)的橋梁。

教學(xué)內(nèi)容的改革,在融合后的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)中，講授完每一局部的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)內(nèi)容后，聘請相關(guān)的外科學(xué)專家開設(shè)專題講座，圍繞某一疾病將其,解剖學(xué)基礎(chǔ),、,影像學(xué)表現(xiàn),和,臨床體征,以及,實驗室檢查結(jié)果,等綜合分析，做出初步的診斷，然后和手術(shù)結(jié)果進行比較,不但加深了對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而且開闊了視野，擴大了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，亦有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3,、,繼續(xù)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，增加實驗教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革,2000-2005,年期間，本學(xué)科承擔(dān)了,人體解剖學(xué),山東省教育改革試點課程，對原,系統(tǒng)解剖學(xué),、,組織學(xué),的課程內(nèi)容進行了整合，取得了滿意的教學(xué)效果近五年來為進一步充實實驗教學(xué)，增加學(xué)生操作實踐的機會，加強學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對該新的課程體系進行了進一步的深化和調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進行了進一步的精簡和融合，教學(xué)水平進一步提高在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)（使用大量標(biāo)本、掛圖、模型）的基礎(chǔ)上，積極推廣應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段鼓勵教師根據(jù)課程需要自制多媒體課件，目前理論課 授課應(yīng)用多媒體達,100%,已建立了人體解剖學(xué)多媒體互動實驗室，應(yīng)用于斷層解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和系統(tǒng)解剖學(xué)的實驗教學(xué)，取得了理想的教學(xué)效果,現(xiàn)進一步完善多媒體互動實驗室，正努力建設(shè)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)平臺。

二、教學(xué)手段的改革,教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教師主要講授難點和重點；學(xué)生自學(xué) 了解、熟悉和易懂的內(nèi)容實驗課上給學(xué)生充足的自學(xué)時間，指定自學(xué)內(nèi)容，教師提出問題，請同學(xué)回答，教師做歸納總結(jié)充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，收到了事半功倍的效果三、教學(xué)方法的改革,精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，增加最新醫(yī)學(xué)成果和學(xué)科進展的內(nèi)容，拓寬知識面，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識和創(chuàng)新意識為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)的能力，我室在教學(xué)方法上廢除了注入式教學(xué)模式，開展啟發(fā)式教學(xué)采用以問題為中心、以病例為中心的教學(xué)改革三、教學(xué)方法的改革,自,2000,年開始，本教研室全面對五年制臨床醫(yī)學(xué)本科和六年制臨床醫(yī)學(xué)與英語專業(yè)本科的學(xué)生實施雙語教學(xué)經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和不斷探索，已探索和總結(jié)出適合本校實際的雙語教學(xué)模式近五年來本教研室已廣泛在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)與英語本科、臨床醫(yī)學(xué)本科等學(xué)生中開展了,系統(tǒng)解剖學(xué),雙語教學(xué),并在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)與英語本科、臨床醫(yī)學(xué)本科等專業(yè)的學(xué)生中開展了,斷層解剖學(xué),和,局部解剖學(xué),雙語教學(xué)，已取得了滿意的教學(xué)效果四、開展醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)雙語教學(xué),堅持集體備課制度、新教師首次試講制度、相互聽課制度及師生座談會制度。

注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，除期末考試外，平時給學(xué)生布置課后作業(yè)，教師認真批改，將成績記入總成績斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué) 學(xué)生每次操作后要書寫操作記錄，教師認真批改，將成績記入總成績提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦提高了教學(xué)質(zhì)量五、教學(xué)管理的改革,醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程管理實現(xiàn)了現(xiàn)代化，上課內(nèi)容及教師書寫的電子教案、教學(xué)進度、任課教師詳細信息，都歸檔入盤管理經(jīng)電腦可查詢影像解剖課程的全部信息，一目了然，便于學(xué)生查找以及教務(wù)部門和教研室進行教學(xué)管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)據(jù)此信息可深入課堂聽課，了解課程情況五、教學(xué)管理的改革,在選用“十一五”國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)合放射學(xué)院，依托放射學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，編寫適用于本學(xué)科教學(xué)特點的實驗教材，建立具有本院特色的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教材體系主編了,臨床神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ),，參編了普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,人體斷層解剖學(xué),以及,系統(tǒng)解剖學(xué),和,局部解剖學(xué),（雙語版）六、教材建設(shè),建立了全透明的大型標(biāo)本陳列室方便了學(xué)生在上課或課余時間的學(xué)習(xí)，大大提高了標(biāo)本的利用率近五年來，教研室積極采取措施組織教師在課余時間制作標(biāo)本，充實標(biāo)本陳列室，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)已建立了斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)多媒體互動實驗室，斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)實驗教學(xué)條件已逐步完善將進一步完善系統(tǒng)解剖學(xué)實驗室多媒體教學(xué)設(shè)備，使實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力七、進一步加強實驗室建設(shè),八、實驗教學(xué)的改革,影像醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，為了加強學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，我們對實驗教學(xué)進行了改革：,進一步調(diào)整實驗課和理論課內(nèi)容，增加實驗學(xué)時數(shù)；在逐步改善實驗教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合，增強醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)的實際效果八、實驗教學(xué)的改革,充分利用全天開放的大型標(biāo)本陳列室和晚上開放的實驗室，提高標(biāo)本的利用率，進而提高教學(xué)質(zhì)量加強斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)實驗教學(xué)，加強教師對學(xué)生實驗過程的指導(dǎo),建立嚴(yán)格的實驗考試 考核制度，改變以往以理論考試為主的模式，改為理論和實驗并重的考試模式；,強化實驗教學(xué)內(nèi)容的考試，考核每個學(xué)生的實驗操作和實驗內(nèi)容1,山東省教學(xué)改革試點課程，山東省教育廳，,2000,2005,年,2,臨床醫(yī)學(xué)本科局部解剖學(xué)教學(xué)模式的探討，泰山醫(yī)學(xué)院，,2008-2009,年,3,標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)解剖學(xué)實驗室的裝備和標(biāo)本配置,泰山醫(yī)學(xué)院，,2007-2008,年,4.,麻醉護理學(xué)本科人體解剖學(xué)教學(xué)模式探討，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-2011,年,5,重視師資培養(yǎng)，提高青年教師的教學(xué)水平，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-1010,年,6.,考試管理體制和運行機制創(chuàng)新研究，山東省規(guī)劃課題，,2008-2009,年,7.,數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，泰山醫(yī)學(xué)院，,2009-2010,年,8.,依托研究所的科研優(yōu)勢,創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式,山東省教育廳,2009-2013,年,與課程體系相關(guān)的教學(xué)研究課題：,1.,省教育廳教學(xué)改革試點課程,人體解剖與組織胚胎學(xué),泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果獎,2006,年。

2.,體現(xiàn)專業(yè)特色，開設(shè)斷層解剖學(xué)課程分別獲得山東省醫(yī)學(xué)會優(yōu)秀論文三等獎,2007,和泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎,2006,3.,系統(tǒng)解剖學(xué),多媒體教材，中華醫(yī)學(xué)會，三等獎，,2009,年,4.,地方性高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)規(guī)格和規(guī)范的研究與實踐，山東省教育廳，二等獎，,2009,年教學(xué)獲獎：,教學(xué)獲獎：,5.,運動人體科學(xué)專業(yè)解剖教學(xué)的探討，泰山醫(yī)學(xué)。