淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識獲獎科研報告

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識獲獎科研報告 【摘 要】數(shù)學(xué)是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，不僅對于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的實(shí)際價值，并且還是學(xué)生思維能力提升和發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程中，需要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識不斷提升問題意識就是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是學(xué)生積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志在新課標(biāo)理念的要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;能力培養(yǎng) 引言： 小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)處于小學(xué)學(xué)習(xí)的高年級，經(jīng)過了之前幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，面對著未來的升學(xué)壓力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地提升積極學(xué)習(xí)的能力，主動的進(jìn)行知識的獲取而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠善于思考，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能夠進(jìn)行知識的遷移，積極地利用自己所學(xué)習(xí)到的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題數(shù)學(xué)學(xué)科本身對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，需要學(xué)生不斷地提升自身的邏輯思維能力和抽象思維能力，才能夠最終提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

問題意識不僅是幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要能力，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑 一、通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 小學(xué)生本身的年紀(jì)較小，在進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)的過程中很容易受到各方面的因素影響而不容易集中注意力五年級學(xué)生更是處于精神上相對比較躁動的時期，對很多自己所不熟知的事物都有著不成熟的理解，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來強(qiáng)行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而影響到整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]而通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍的方式，能夠使得學(xué)生在潛移默化的影響之中改變自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種大腦皮層相對活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠極好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒并且，對于數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)而言，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的思維能力和邏輯思維有著較高的要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)較差例如，在進(jìn)行《簡易方程》一課的教學(xué)時，就可以將簡易方程的表達(dá)和書寫編寫成故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生本身還處于相對天真的時代，對于生活中的很多事物都會以靈性化的方式來進(jìn)行看待。

通過講故事的方式來渲染課堂氛圍，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的能力基礎(chǔ)來提出相應(yīng)的問題 二、創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境來鼓勵學(xué)生主動提出問題 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，正確的引導(dǎo)非常重要，在進(jìn)行小學(xué)知識教學(xué)的過程中，需要教師能夠采取正確的教學(xué)引導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和問題意識的培養(yǎng)小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)知識在理論知識的講解上相對比較簡單，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力利用情景教學(xué)的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，還有助于幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中將自身的經(jīng)歷和知識相互結(jié)合起來，更好地進(jìn)行知識的遷移并且，在日常教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)立各種各樣的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，可以是通過一個大的情境創(chuàng)建，也可以是學(xué)生在某種背景之下來扮演不同的角色[2]例如，在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)影片，再結(jié)合影片的內(nèi)容來進(jìn)行問題的引導(dǎo)，就能夠使得教學(xué)本身達(dá)到事半功倍的效果而植樹問題在進(jìn)行解決的過程中需要學(xué)生能夠拓展自己的思維，通過和他人還有老師之間的交流和溝通，站在多個角度來看待問題的解決方式，這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的問題意識的主要方法之一。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 問題意識的培養(yǎng)本身是需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維而進(jìn)行的，這就使得問題意識培養(yǎng)本身需要具備一定的計劃性在進(jìn)行小學(xué)五年級數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識問題意識是指學(xué)生能夠通過積極主動的自主學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行知識的思考和學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的主體歸還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生首先能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，在通過課堂講解和匯總的方式來進(jìn)行自身知識學(xué)習(xí)結(jié)果的展示并且，教師需要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)的作用，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題能夠及時的進(jìn)行點(diǎn)評和指正，這樣的教學(xué)方式更遵循現(xiàn)代教學(xué)以人為本的科學(xué)理念，真正地做到了因材施教例如，在進(jìn)行《折線統(tǒng)計圖》一課的教學(xué)過程中，需要學(xué)生能夠熟練地掌握折線統(tǒng)計圖的設(shè)計方法，并且，在進(jìn)行統(tǒng)計圖繪制之前需要進(jìn)行信息的收集和整理這時就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，能夠使得小組內(nèi)部的成員之間取長補(bǔ)短，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和合作意識 四、結(jié)束語 數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，在新課標(biāo)理念的要求之下，更是要求小學(xué)生能夠全面的成長和發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到較好的提升，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來發(fā)展的需求 。