幼兒教育行動研究

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,幼兒教育行動研究,、什么是行動研究法,行動：,主要指實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活動和實(shí)際工作研究：,主要指受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者、學(xué)者專家對人的社會活動和社會科學(xué)的探索三種,不同的定義：,（,1,）行動者用科學(xué)的方法對自己的行所進(jìn)行的研究突出行動研究的“科學(xué)性”）,（,2,）行動者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究突出研究對實(shí)踐的“改進(jìn)”功能）,（,3,）行動者對自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考,以“理論的批判”、“意識的啟蒙”來引起和改進(jìn)行動突出研究的“批判性”）,行動研究法指的是研究人員與教育實(shí)踐工作者針對實(shí)際的教育活動或教育實(shí)踐中的問題,不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃,用以指導(dǎo)教育實(shí)踐或教育活動,同時(shí)又依據(jù)教改研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題,進(jìn)一步充實(shí)和修正、完善計(jì)劃或方案,不斷提出新的目標(biāo)一方面以研究指導(dǎo)行動,以改革方案作為指南,另一方面,教改行動又反過來成為研究的向?qū)?促進(jìn)研究的進(jìn)展,兩者相互反饋,反復(fù)無窮行動研究法的突出特點(diǎn),（,1,）以解決問題、改進(jìn)實(shí)踐為目標(biāo),:,為行動而研究,學(xué)前教育行動研究以幼兒教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題作為研究對象,(,即研究課題,),或間接地發(fā)展為課題,并將可能解決這一問題的各種方法作為變量,然后在研究過程中逐一地、系統(tǒng)地加以檢驗(yàn)。

所以研究的過程,就是解決問題的過程,;,研究的結(jié)果,就是問題的初步解決方案其研究的問題或研究對象的特殊性,通常只限于本幼兒園,表現(xiàn)出本地區(qū)和本單位的特征學(xué)前教育行動研究不注重理論上的創(chuàng)新和發(fā)展,而是以提高行動的質(zhì)量,改進(jìn)幼兒園實(shí)際工作和解決現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)改進(jìn)現(xiàn)有的工作是行動研究的主要功能,它既能解決幼兒園教學(xué)實(shí)踐中幼兒學(xué)習(xí)和游戲的問題,也能提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量和研究水平2,）邊行動邊研究,注重研究環(huán)境的現(xiàn)場性,:,在行動中研究,學(xué)前教育行動研究的策略是,:,走出人為的兒童實(shí)驗(yàn)室,在真實(shí)的自然狀態(tài)下的幼兒教育教學(xué)環(huán)境中“邊行動邊研究”,在行動中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,并根據(jù)行動的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃,完善行動,在良性的狀態(tài)中解決問題3,）行動者既是行動研究者又是行動應(yīng)用者,:,對行動進(jìn)行研究,在學(xué)前教育行動研究中,研究人員主要是從事學(xué)前教育工作的教師,他們是開展幼兒教育研究的主體或主力這是由于幼兒教師最知道學(xué)前教育實(shí)踐中亟待研究的問題,而學(xué)前教育問題的解決,以及研究成果的推廣應(yīng)用,更需要幼兒教師來操作,;,同時(shí),行動研究者又是行動研究成果的應(yīng)用者這種雙重角色集于一身的研究能夠把學(xué)前教育研究工作與實(shí)際的教學(xué)工作密切結(jié)合起來,從而達(dá)到改進(jìn)幼兒園工作方法,培養(yǎng)學(xué)前教育管理者和幼兒教師的思維習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)精神,提高幼兒教師的素質(zhì)等諸種目的,;,另外,也能強(qiáng)化學(xué)前教育理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)前教育成果具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

4,）以“共同合作”的方式進(jìn)行,揚(yáng)長避短學(xué)前教育行動研究要求幼兒教師運(yùn)用學(xué)前教育理論,系統(tǒng)地反思自己的實(shí)踐,;,要求研究者深入幼兒教育實(shí)際,從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并直接參與從計(jì)劃到評價(jià)的實(shí)際工作過程,與幼兒教師一起研究他們面臨的問題所以,這一研究往往由學(xué)前教育專家、幼兒教師、學(xué)前教育行政領(lǐng)導(dǎo)、乃至幼兒及其家長組成研究小組小組成員各司其職,經(jīng)常交換意見、取長補(bǔ)短、共同合作一般地,學(xué)前教育專家、學(xué)者主要起指導(dǎo)咨詢作用,行政領(lǐng)導(dǎo)起保證作用,真正研究的主體是廣大幼兒教師所以,從某種角度看,學(xué)前教育行動研究也是提高幼兒教師業(yè)務(wù)水平的一種獨(dú)特的在職進(jìn)修方式5,）學(xué)前教育行動研究是一個(gè)不斷擴(kuò)展的螺旋過程,從學(xué)前教育行動研究的框架中可見,第一個(gè)循環(huán)完了以后,進(jìn)入第二個(gè)循環(huán),從而使行動研究的整個(gè)過程構(gòu)成一個(gè)不斷上升的螺旋過程行動研究法也有它的局限性例如在實(shí)際操作中,往往因?yàn)檠芯炕驅(qū)嶋H教育工作者較強(qiáng)調(diào)該方法的簡單易行的一面,而忽視其計(jì)劃性、系統(tǒng)性和潛在的控制性,以使某些行動研究顯得缺乏起碼的可靠性和說服力同時(shí)由于行動研究以具體的情境為對象,研究的樣本受到限制,不具代表性,對自變量的控制成分較少,故這種研究的結(jié)果具有較大的局限性,缺乏推廣價(jià)值。

因此,從嚴(yán)格意義上講,行動研究只是一種非正式的研究行動研究的實(shí)施原則,（,1,）行動行動研究是不斷的行動,要從行動中發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題要從一系列的教育行動中,逐漸提高學(xué)前教育、教學(xué)工作的水平,逐漸改善原有狀況2,）合作行動研究常稱為合作性的行動研究它要求從事相同工作的人共同研究,特別是本單位的人員共同研究有時(shí)也可以要求本地其他幼兒園的人員共同研究,家長、幼兒及社會有關(guān)人士也可以是合作研究的對象3,）彈性行動研究是解決實(shí)際問題的方法只要有利于問題的解決,一切預(yù)定的計(jì)劃均可改變在行動研究中要隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況的需要及可能,確定要解決的問題,提出解決問題的假設(shè),并制定研究計(jì)劃死板地堅(jiān)持原定計(jì)劃不變是有害的4,）不斷考核或檢討行動研究要利用多種方法與工具,不斷考查工作的結(jié)果,收集各種情況改善的證據(jù),測量研究對象發(fā)展的程度在每一個(gè)行動之后,都要予以考核或檢討,以便隨時(shí)修正行動,促成問題的妥善解決持續(xù)性原則行動研究要持續(xù)不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思,利用各種方法匯集資料,分析研究的實(shí)質(zhì),使研究在不斷修正的過程中逐漸完善另外,為了克服行動研究的局限性,需要在條件成熟的情況下引入或轉(zhuǎn)為其它研究方法,使行動研究不僅在探索教育規(guī)律的初始階段充分發(fā)揮作用,而且為持續(xù)性的深入研究奠定基礎(chǔ)。

行動研究的實(shí)施步驟,（）發(fā)現(xiàn)問題,在教育教學(xué)實(shí)際工作中,教育工作者通過自己的觀察和思考,發(fā)現(xiàn)存在的問題,對提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)的關(guān)鍵問題方法：,自己根據(jù)工作的績效和自己的經(jīng)驗(yàn)確定工作中的問題請領(lǐng)導(dǎo)和同事幫助診斷自己的工作,找出存在的問題請科研或教研方面的理論專家從教改的趨勢與要求方面幫助自己找出問題分析問題,從發(fā)現(xiàn)問題中選定研究課題,了解問題實(shí)質(zhì),確定研究范圍,初步分析問題存在的原因查閱文獻(xiàn),廣泛收集同研究問題有關(guān)的資料,從前人的實(shí)踐中了解課題背景,尋找研究線索,借鑒研究方法,掌握并篩選相關(guān)理論,以便用來指導(dǎo)行動研究,應(yīng)考慮：已有研究主要做了哪些工作？主要觀點(diǎn)是什么？有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？有哪些問題尚未研究？,（）初步擬定計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,初步擬定切實(shí)可行的研究計(jì)劃,內(nèi)容包括研究的計(jì)劃的標(biāo)題、研究的目的、假設(shè)、對象,/,范圍、方法步驟和研究成果等計(jì)劃始于解決問題的需要和設(shè)想,設(shè)想又是行動者對問題的認(rèn)識,以及他們掌握的有助于解決問題的知識、理論、方法、技術(shù)和各種條件的綜合計(jì)劃應(yīng)以所發(fā)現(xiàn)的大量事實(shí)和調(diào)查研究為前提計(jì)劃必須有充分的靈活性和開放性,要允許不斷地修正計(jì)劃,把始料不及的在行動中又顯現(xiàn)出來的各種情況和因素納入計(jì)劃。

收集資料,采用觀察、問卷、測驗(yàn)等教育調(diào)查方式廣泛收集資料,及時(shí)了解研究的進(jìn)展情況試行、觀察、修正,隨著研究的開展和不斷深入,在實(shí)施計(jì)劃的過程中,及時(shí)反饋研究信息,不斷改進(jìn)研究計(jì)劃,完善研究工作,直到問題得到解決總結(jié)評價(jià),研究工作結(jié)束后,對效果進(jìn)行定性和定量分析,對行動的過程和結(jié)果作出判斷評價(jià),對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋,找出計(jì)劃與結(jié)果的不一致性,最后寫出研究報(bào)告,并為新一輪的更為深入的研究做準(zhǔn)備行動研究的實(shí)施步驟與其它實(shí)證性研究的過程基本相同,主要區(qū)別在于：研究的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是教育工作的實(shí)際問題；研究工作在實(shí)施過程中隨時(shí)修正、完善,形成一個(gè)由計(jì)劃、研究、評價(jià)反思和調(diào)整修正構(gòu)成的螺旋式循環(huán)過程,以符合教育實(shí)際需要分析問題,實(shí)際問題,計(jì)劃,實(shí)施,效果,查閱資料,調(diào)整修正,觀察反思評價(jià),行動研究實(shí)施過程圖,、行動研究在學(xué)前教育中的應(yīng)用舉例,例,1,：,（,1,）當(dāng),我的,教育價(jià)值觀遭到實(shí)踐否定時(shí),我碰到了問題2,）我設(shè)想著解決這個(gè)問題3,）我實(shí)施這個(gè)想象中的解決方案4,）我評價(jià)我行動的結(jié)果5,）我根據(jù)自己的評價(jià)重新系統(tǒng)地闡明問題,提出進(jìn)一步完善的措施例,2,：,這里,我們以“促進(jìn)幼兒教師自身教學(xué)能力”為例,說明行動研究在學(xué)前教育研究中的具體運(yùn)用。

第一步,確定問題,:,、請列出您期望改進(jìn)的教學(xué)中的,3,至,5,個(gè)問題作為職業(yè)教育工作者,您的重要問題是否都在您可以解決的范圍之內(nèi),?,假如是您自己無法解決的問題,請?zhí)鎿Q為您自己可以解決的問題按問題的重要性排列順序,并依次寫下前三個(gè)問題選擇其中一個(gè)問題,用于研討會的行動研究理論活動比如,:“,我國當(dāng)前教學(xué)中什么問題能在最大程度上使最多的兒童獲益,?”,陳述您所選擇的重要問題,并解釋為什么目前它對您十分重要,?,第二步,尋找解決途徑,:,、通過回答下列三個(gè)問題開始尋找解決途徑,:1,、我,(,們,),對問題了解些什么,?2,、關(guān)于這個(gè)問題我,(,們,),需要知道什么,?3,、怎樣尋找解決途徑,?,尋找解決途徑可以包括請教同行、查閱參考書、研究電腦軟盤上的教學(xué)案例、參加培訓(xùn)和計(jì)劃構(gòu)思等您所發(fā)現(xiàn)的其它解決方法是什么,?,第三步,應(yīng)用解決途徑,:,、其他解決方法中哪一種最合適,?,、實(shí)施這個(gè)解決方案需要什么,(,資金、設(shè)備、材料等等,)?,、什么時(shí)候,在什么情況下您可以運(yùn)用這個(gè)解決方法,?,第四步,分析結(jié)果,:,、您期望得到什么樣的結(jié)果,?,良性結(jié)果包括在下列方面的改變,:,態(tài)度及觀點(diǎn)、實(shí)踐活動、思維方式、興趣、參與程度、學(xué)習(xí)積極性、知識范圍和技能。

您將怎樣為結(jié)果收集信息,?,可能的收集方法包括圖片攝影、錄像攝影、寫觀察日記、督促兒童記錄在您指導(dǎo)下進(jìn)行的工作、調(diào)查活動、以及測試等等您怎樣分析所收集的信息,?,可行性的分析包括將圖片或錄像片段進(jìn)行分類、整理日記和工作記錄題目、將調(diào)查結(jié)果按涉及您自己的具體問題進(jìn)行分類怎樣解釋所收集到的信息,?,具有解釋機(jī)制的方法包括從不同角度展示并解釋圖片或錄像片、用圖表及文字來說明所進(jìn)行的活動的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù),以及它們對您最初的問題所構(gòu)成的意義第五步,理論發(fā)展,:,、您對于自己的實(shí)踐有哪些看法上的轉(zhuǎn)變,?,、在您將來的實(shí)踐中會有哪些方面的變化,?,、通過參加這次的行動研究活動,您有什么能與其他教師分享的好主意,?,、您怎樣與其他教師分享您所得到的啟示和所萌發(fā)的見解,?,綜上所述,行動研究作為一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的中介性研究,在學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)受到廣大教育工作者與研究者的青睞,今后也必將日益得到廣泛應(yīng)用行動研究是在千變?nèi)f化的教育實(shí)踐中進(jìn)行的,對問題的分析和方案的設(shè)計(jì)不可能一下子達(dá)到周密的程度,需要借助不斷的嘗試和調(diào)整,逐步加深對問題的認(rèn)識,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),提高研究水平由于行動研究只具備認(rèn)識問題和改善行為的機(jī)制,不具有確定和驗(yàn)證假設(shè)的功能,所以不能從本質(zhì)上揭示教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系并驗(yàn)證其必然性。

行動研究在獲得一定進(jìn)展以后,有必要上升為實(shí)驗(yàn)研究,以便取得客觀可靠的普遍的結(jié)論。