統(tǒng)編人教部編版語文三年級下冊第八單元教材分析解讀教學(xué)目標教學(xué)建議教研網(wǎng)絡(luò)備課校本培訓(xùn)講座口語交際編排課件
第八單元,教材解讀及課例分享,第八單元,,目錄,CONTENTS,單 元 要 素 解 讀,,二,單 元 教 學(xué) 解 讀,一,單 元 文 本 解 讀,,三,課 例 設(shè) 計 分 享,,四,目錄CONTENTS單 元 要 素 解 讀二單 元 教 學(xué),,,一、單 元 教 學(xué) 解 讀,目錄,CONTENTS,一、單 元 教 學(xué) 解 讀目錄CONTENTS,單元,人文主題,課,文,口語交際,習(xí)作,語文園地,快樂讀書吧,1,可愛的生靈,《,古詩詞三首,》《,燕子,》《,荷花,》,《,昆蟲備忘錄,》,春游去哪兒玩,我的植物朋友,交流平臺,識字加油站,詞句段運用 日積月累,,2,寓言故事,《,守株待兔,》《,陶罐和鐵罐,》《,鹿角和鹿腿,》,《,池子與河流,》,該不該實行班干部輪流制,看圖畫，寫一寫,交流平臺 詞句段運用,書寫提示,日積月累,小故事大道理,3,,中國傳統(tǒng)文化,《,古,詩三首,》《,紙的發(fā)明,》《,趙州橋,》,《,一幅名揚中外的畫,》,,,交流平臺,識字加油站,詞句段運用 日積月累,,4,觀察與發(fā)現(xiàn),《,花鐘,》《,蜜蜂,》,《,小蝦,》,,我做了一項小實驗,交流平臺 詞句段運用 日積月累,,,5,習(xí)作單元,（大膽想象）,《,宇宙的另一邊,》《,我變成了一棵樹,》《,習(xí)作例文,》,,奇妙的想象,交流平臺,,初試身手,,6,多彩,童年,《,童年的水墨畫,》《,剃頭大師,》《,肥皂泡,》,《我不能失信》,,身邊那些有特點的人,交流平臺,識字加油站,詞句段運用 日積月累,,7,奇妙的世界,《,我們奇妙的世界,》《,海底世界,》《,火燒云,》,勸告,國寶大熊貓,交流平臺 詞句段運用,書寫提示,日積月累,,8,有趣的故事,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,《,方帽子店,》,《,漏,》,《棗核》,趣味故事會,這樣想象真有趣,交流平臺,識字加油站,詞句段運用 日積月累,,統(tǒng)編版語文三年級下冊單元結(jié)構(gòu)一覽表,單元人文主題課 文口語交際習(xí)作語文園地快樂讀書吧1可愛的生,,有趣的故事,,單元導(dǎo)讀,,課 文,,習(xí) 作,,語文園地,,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,,《,方帽子店,》,,《,這樣想象真有趣,》,交流平臺,識字加油站,詞句段運用,日積月累,,《,漏,》,,口語交際,,《,趣味故事會,》,,《,棗核,》,有趣的故事 交流平臺識字加油站詞句段運用日,單元教學(xué),,實施,單元,教學(xué),實現(xiàn)整體優(yōu)化,,以系統(tǒng)的思維方法來處理語文教學(xué)問題,,教學(xué)目標,,教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動,,,教學(xué)評價,目標為導(dǎo)向,內(nèi)容 為載體,活動為途徑,評價為手段,單元教學(xué)實施單元教學(xué)實現(xiàn)整體優(yōu)化以系統(tǒng)的思維方法來處理語文教,如何進行單元教學(xué),“教路”引“學(xué)路”,通過教學(xué)活動,習(xí),如何閱讀,如何表達,（正確地模仿）,學(xué),,閱讀基本程序,如何理解詞句,如何歸納內(nèi)容,如何概括要點,如何把握中心,如何進行復(fù)述,如何品味語言,怎樣確定中心,怎樣選擇材料,怎樣安排材料,怎樣安排詳略,怎樣說寫清楚,怎樣說寫具體,獲得知識,獲得經(jīng)驗,運用知識,積累經(jīng)驗,知識,能力,基礎(chǔ),自主獲取,如何進行單元教學(xué)“教路”引“學(xué)路”通過教學(xué)活動習(xí)如何閱讀如何,,完成一定的任務(wù),達到一定的目的,解決一定的問題,,單元教學(xué),圍繞一項主要的任務(wù)（可觀察、可評價）,教學(xué)活動設(shè)計,復(fù)述故事,詳細地復(fù)述,簡要地復(fù)述,創(chuàng)造性復(fù)述,概括內(nèi)容,分析評價,,,朗讀 默讀,角色扮演,如何進行單元教學(xué),完成一定的任務(wù)達到一定的目的解決一定的問題 單元教學(xué)圍繞一項,單元教學(xué)設(shè)計的要素,單元教學(xué)目標研制,研制路徑,解讀課程標準,提煉關(guān)鍵內(nèi)容,分解關(guān)鍵內(nèi)容,將目標具體化,,學(xué)年,教學(xué)目標,,學(xué)期,教學(xué)目標,,單元,教學(xué)目標,,單課,教學(xué)目標,,單元教學(xué)設(shè)計的要素單元教學(xué)目標研制研制路徑解讀課程標準分解關(guān),識字與寫字,1.,能熟練運用音序和部首查字法查字典，自主認識常用漢字,250,個左右。
2.,會寫漢字,250,個，寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣，書寫做到規(guī)范、端正，簿面整潔3.,能使用鋼筆書寫漢字，書寫時注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，進一步感受漢字的形體美閱讀,1.,能理解并積累常用詞語,311,個能運用各種方法理解詞語的意思，并能在語境中辨析近義詞之間的差異2.,能結(jié)合語境初步體會句子的表達作用，主動積累優(yōu)美、生動的語段3.,能運用學(xué)過的方法概括文中重點部分的主要內(nèi)容4.,能在閱讀中運用預(yù)測的策略，進行合理的想象、推斷5.,能詳細復(fù)述指定的課文內(nèi)容,6.,讀寓言故事能說故事要告訴人們的道理7.,能正確、流利、有感情地朗讀課文8.,能帶著問題默讀課文，邊默讀邊思考，說出自己對相關(guān)問題的理解9.,能背誦教材中指定的課文和段落10.,能借助圖畫、注釋讀懂古詩文的意思，背誦教材中的古詩文，默寫指定古詩11.,能主動進行課外閱讀，課外閱讀總量不少于,5,萬字口語,交際,1.,能記住別人講話的內(nèi)容，并能予以及時回應(yīng)2.,能積極參加討論，清楚地表達自己的想法；能耐心聽他人講完，尊重他人的意見3.,能有從別人的角度著想，用合適的語氣勸告他人4.,講故事時能運用合適的方法講得吸引人；聽故事時能集中注意，并能說出故事的有趣之處。
習(xí)作,1.,能圍繞一定的意思，按一定順序?qū)懞唵蔚挠洈⑽?2.,能大膽想象，把自己的想象故事寫清楚3.,能用日記的形式記錄日常生活中的見聞、感想，有記日記的習(xí)慣4.,能寫通知等簡單的應(yīng)用文，做到格式規(guī)范，內(nèi)容清楚、完整5.,正確使用冒號、引號等標點符號6.,完成習(xí)作后，能自覺復(fù)讀，用規(guī)范的修改符號（改正、增補、刪除、對調(diào)、移動）修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句7.,能在一課時內(nèi)完成,250-300,字左右的習(xí)作統(tǒng)編版語文三年級下冊重點教學(xué)目標（學(xué)期目標）,識字與寫字1. 能熟練運用音序和部首查字法查字典，自主認識常,,課文,慢性子裁縫和急性子顧客,1.,認識,32,個,生字,，讀準,5,個,多音字,，會寫,25,個字，會 寫,26,個詞語2.,分角色,朗讀,課文，能讀出故事中人物對話的語 氣，,體會人物特點,3.,默讀,課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容,,,體會故事的有趣,4.,能借助提示，按順序,復(fù)述故事,，不遺漏重要情 節(jié)方帽子店,漏,棗核,口語,交際,趣味故事會去,1.,能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適 的方法，把故事講得吸引人2.,認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容習(xí)作,這樣想象真有趣,1.,能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化 帶來的生活變化，編寫一個童話故事。
2.,能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作語文,園地,交流平臺,1.,能,總結(jié)復(fù)述故事的方法,2.,認識,“咳、嗽”等,10,個生字，,讀準,多音字“吐”， 能,說出,帶有口字旁和言,,字旁的形聲字的特點積累,8,個詞語3.,正確朗讀句子，體會,擬聲詞,的作用，能照樣子,寫句子,4.,能模仿例子,說幾個題目,5.,能用自己的話,轉(zhuǎn)述,別人說的話6.,朗讀、背誦古詩,《,大林寺桃花,》,識字加油站,詞句段運用,日積月累,第八單元單元教學(xué)目標（單元目標）,慢性子裁縫和急性子顧客1. 認識32個生字，讀準5個多音字，,1.,能認識,32,個生字，積累,26,個詞語2.,能在教師指導(dǎo)下，讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點3.,能在教師引導(dǎo)下，了解故事主要內(nèi)容4.,能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情 節(jié)5.,能用合適的方法，把故事講得吸引人6.,能認真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容7.,能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事8.,能主動運用課上習(xí)得的方法，復(fù)述故事，并以喜歡的方式將讀懂的故事內(nèi)容進行交流展示第八單元單元教學(xué)目標（單元目標）,識字與寫字,閱讀,口語交際,習(xí)作,綜合學(xué)習(xí),1. 能認識32個生字，積累26個詞語。
2. 能在教師指導(dǎo)下,2.,能在教師指導(dǎo)下，讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點、心理活動，感受故事的趣味性3.,能在教師引導(dǎo)下，了解故事主要內(nèi)容4.,能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)7.,能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事閱讀,習(xí)作,,2. 能在教師指導(dǎo)下，讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點,,,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,1.,認識“箱、夸”等,10,個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等,12,個字，會寫“性子、布料”等,15,個詞語2.,分角色朗讀課文,.,能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點3.,默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事《,方帽子店,》,1.,認識“櫥、改”等,6,個生字，讀準“嚷、溜”,2,個多音字2.,能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容《,漏,》,1.,認識“婆、脊”等,8,個生字，會寫“漏、喂”等,13,個字，會寫“里屋、莫非”等,7,個詞語2.,默讀課文，能說出自己覺得的最有意思的內(nèi)容3.,分角色朗讀課文，體會故事的趣味4.,借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。
《,棗核,》,1.,認識“婆、脊”等,8,個生字，會寫“漏、喂”等,5,個字2.,分角色朗讀第一至十二自然段，體會老虎和賊的心理活動，感受故事的趣味3.,借助提示，復(fù)述部分故事內(nèi)容第八單元 單課教學(xué)目標,1. 認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“,,,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,1.,認識“箱、夸”等,10,個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等,12,個字，會寫“性子、布料”等,15,個詞語2.,分角色朗讀課文,.,能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點3.,默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事《,方帽子店,》,1.,認識“櫥、改”等,6,個生字，讀準“嚷、溜”,2,個多音字2.,能說出故事中,讓自己最意想不到的內(nèi)容,，并復(fù)述這部分內(nèi)容《,漏,》,1.,認識“婆、脊”等,8,個生字，會寫“漏、喂”等,13,個字，會寫“里屋、莫非”等,7,個詞語2.,默讀課文，能說出自己覺得的最有意思的內(nèi)容3.,分角色朗讀課文，體會故事的趣味4.,借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事《,棗核,》,1.,認識“婆、脊”等,8,個生字，會寫“漏、喂”等,5,個字。
2.,分角色朗讀第一至十二自然段，體會老虎和賊的心理活動，感受故事的趣味3.,借助提示，復(fù)述部分故事內(nèi)容第八單元 單課教學(xué)目標,2.,能在教師指導(dǎo)下，讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點、心理活動，感受故事的趣味性1. 認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“,,,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,1.,認識“箱、夸”等,10,個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等,12,個字，會寫“性子、布料”等,15,個詞語2.,分角色朗讀課文,.,能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點3.,默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事《,方帽子店,》,1.,認識“櫥、改”等,6,個生字，讀準“嚷、溜”,2,個多音字2.,能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，,并復(fù)述這部分內(nèi)容《,漏,》,1.,認識“婆、脊”等,8,個生字，會寫“漏、喂”等,13,個字，會寫“里屋、莫非”等,7,個詞語2.,默讀課文，能說出自己覺得的最有意思的內(nèi)容3.,分角色朗讀課文，體會故事的趣味4.,借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事《,棗核,》,1.,認識“婆、脊”等,8,個生字，會寫“漏、喂”等,5,個字。
2.,分角色朗讀第一至十二自然段，體會老虎和賊的心理活動，感受故事的趣味3.,借助提示，復(fù)述部分故事內(nèi)容第八單元 單課教學(xué)目標,3.,能在教師引導(dǎo)下，了解故事主要內(nèi)容1. 認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“,,,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,1.,認識“箱、夸”等,10,個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等,12,個字，會寫“性子、布料”等,15,個詞語2.,分角色朗讀課文,.,能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點3.,默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事《,方帽子店,》,1.,認識“櫥、改”等,6,個生字，讀準“嚷、溜”,2,個多音字2.,能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并,復(fù)述這部分內(nèi)容,《,漏,》,1.,認識“婆、脊”等,8,個生字，會寫“漏、喂”等,13,個字，會寫“里屋、莫非”等,7,個詞語2.,默讀課文，能說出自己覺得的最有意思的內(nèi)容3.,分角色朗讀課文，體會故事的趣味4.,借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事《,棗核,》,1.,認識“婆、脊”等,8,個生字，會寫“漏、喂”等,5,個字2.,分角色朗讀第一至十二自然段，體會老虎和賊的心理活動，感受故事的趣味。
3.,借助提示，復(fù)述部分故事內(nèi)容第八單元 單課教學(xué)目標,4.,能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)1. 認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“,,,,,,,,總目標,,1.,能,選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征帶來的變化,2.,能在老師的指導(dǎo)下寫清楚,它們的變化，,并合理想象他們說的話3.,能在規(guī)定的時間內(nèi)完成,300,字左右的習(xí)作，并能運用修改符號自主修改有明顯的語病的句子4.,能通過相互交流、評析，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，并做相應(yīng)的修改第一課時,,,1.,能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征帶來的變化2.,能在老師的指導(dǎo)下寫清楚它們的變化，并合理想象他們說的話3.,能在規(guī)定的時間內(nèi)完成,200,字左右的習(xí)作，并能運用修改符號自主修改有明顯的語病的句子第二課時,1.,能在小組內(nèi)積極參與討論，對老師提供的同學(xué)的習(xí)作進行評價2.,能根據(jù)小組互評的意見和老師講評中的要求檢查自己是否把動物特征帶來的變化寫清楚了3.,能根據(jù)實際情況對自己的習(xí)作作修改習(xí)作：,這樣想象真有趣,,第二單元 單課教學(xué)目標,1.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征帶來的變化1.能,,,二、單 元 要 素 解 讀,目錄,CONTENTS,二、單 元 要 素 解 讀目錄CONTENTS,,,人文主題,（有趣的故事）,,有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多思考。
語文要素,,1.,了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事2.,根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事,人文主題（有趣的故事）語文要素,單元,人文主題,語文要素,一,感受多彩春天,一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句把觀察到的事物寫清楚二,品味經(jīng)典寓言,讀寓言故事，明白其中的道理把圖畫的意思寫清楚三,體會傳統(tǒng)文化,了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的收集資料，交流風(fēng)俗習(xí)慣，寫過節(jié)過程四,關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn),借助關(guān)鍵詞句概括一段話的大意觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚五,發(fā)揮無限想象,走進想象的世界，感受想象的神奇發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界六,追憶幸福童年,運用多種方法理解難懂的句子抓住特點寫一個人七,探索自然奧秘,了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物八,遨游童話王國,了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事雙線組元,單元人文主題語文要素一感受多彩春天一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu),人文主題,,,有趣的故事,,默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的有趣人文主題 默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi),,課題,,趣點,,思考點,,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,,,結(jié)局很有意思，出人意料，卻在情理之中。
慢性子好？,急性子好？,還是,?,,《,方帽子店,》,,方帽子店店主固執(zhí)、愚蠢讓人感到好笑方帽子為什么能成為古董？,,《,漏,》,,老虎和賊對“漏”極其害怕的心理導(dǎo)致他們不辨真?zhèn)巍⒚つ刻痈Z，下場可笑老虎和賊為何落得如此下場？,,《,棗核,》,,,“棗核”大的孩子卻能懲治惡官！,,僅有“棗核”大的孩子如何具備如此大的能力？,慢性子好？ 老虎和,,閱讀要素,,1.,了解故事的主要內(nèi)容，,復(fù)述,故事閱讀要素,,了解故事的主要內(nèi)容，,復(fù)述,故事1.,如何了解主要內(nèi)容,2.,什么是復(fù)述,3.,詳細復(fù)述創(chuàng)造性復(fù)述,4.,復(fù)述故事的方法,六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事1.如何了解主要內(nèi)容六要素：時,,復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地敘述出來一二年級看圖復(fù)述,三年級詳細復(fù)述,四年級簡要復(fù)述,五年級創(chuàng)造性復(fù)述,好處：,內(nèi)化語言學(xué)習(xí)表達,,復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi),復(fù)述,就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地敘述出來一二年級看圖復(fù)述,三年級詳細復(fù)述,四年級簡要復(fù)述,五年級創(chuàng)造性復(fù)述,好處：,內(nèi)化語言學(xué)習(xí)表達,,“創(chuàng)造性復(fù)述”首先是復(fù)述，即對課文內(nèi)容的講述，其次才是“創(chuàng)造”。
因此,它要求講述者在不改變課文內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，對表達的形式,進行創(chuàng)新,變化敘述人稱,改變敘述順序,合理擴展內(nèi)容,,復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi),,,,,,,,重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,,,,,,復(fù)述故事,,學(xué),課文,，,學(xué)習(xí)復(fù)述故事梳理、總結(jié),復(fù)述故事的方法嘗試著,編童話,故事實踐,,體驗,,輸出,,,,,,,重點學(xué)習(xí)內(nèi)容 復(fù)述故事學(xué)課文，學(xué)習(xí)復(fù)述故事梳理、總結(jié)復(fù)述故,學(xué)段,《,課標,》,中，復(fù)述的目標和要求,,低段,“聽故事，看音像作品，,能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié),；能較完整地,講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的情節(jié),中段,能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,高段,閱讀敘事性作品，,了解事件梗概，簡單復(fù)述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；能抓住要點，并能,簡要轉(zhuǎn)述,借助提示,講故事,簡要或詳細復(fù)述,創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)段《課標》中，復(fù)述的目標和要求“聽故事，看音像作品，能復(fù)述,冊別,課文,復(fù)述策略,2—4,冊,《小壁虎借尾巴》《狐假虎威》,《青蛙賣泥潭》,分角色表演課文,。
三上,《,去年的樹,》,要求和家人分享故事時交流自己的感受,《富饒的西沙群島》,要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的讀者角色為西沙群島的介紹者,《,司馬光,》,要求將文言文轉(zhuǎn)換為自己的話,《,帶刺的朋友,》,用引導(dǎo)式開頭,，,讓學(xué)生進行變序式復(fù)述,《,掌聲,》,將原文的第三人稱視角轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾魅斯⒆訛榈谝蝗朔Q的視角講述三下八單元,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,借助表格復(fù)述故事《,方帽子店,》,（略讀）,運用借助表格復(fù)述（還可用抓關(guān)鍵詞語、按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述）,《,漏,》,借助示意圖和文字提示，按照地點變化順序復(fù)述故事《,棗核,》,（略讀）,借助表格復(fù)述，按時間順序或地點轉(zhuǎn)換復(fù)述關(guān)于“復(fù)述”,冊別課文復(fù)述策略2—4冊《小壁虎借尾巴》《狐假虎威》分角色表,,二年級,了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事,了解故事情節(jié)，,簡要復(fù)述課文,了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事在教材中,的“位置”,借助提示，復(fù)述課文,二年級了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事了解故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容,閱讀核心：了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事課文,課型,如何落實要素,《慢性子裁縫和急性子顧客》,精讀,初步了解復(fù)述的概念，,學(xué)習(xí),填寫表格，借助表格了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事。
《方帽子店》,略讀,鞏固,填寫表格的方法，借助表格了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事《 漏 》,精讀,學(xué)習(xí),借助,示意圖和文字,提示了解故事內(nèi)容，鞏固借助表格復(fù)述故事的方法《,棗核,》,略讀,綜合運用,復(fù)述方法,：,練習(xí)借助表格、示意圖和文字等方法復(fù)述故事，基本掌握以上方法，并愿意自主運用，練習(xí)復(fù)述 交流平臺,：,就如何復(fù)述、復(fù)述是什么、怎么復(fù)述等等問題進行交流閱讀核心：了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事課文課型如何落實要素《,三下第八單元“復(fù)述”的教學(xué),目標,為： ,１．初步了解復(fù)述的概念 ,２．初步掌握用表格、示意圖等方法，梳理故事的主要內(nèi)容３．能借助表格、示意圖等梳理主要內(nèi)容后，按順序復(fù)述故事４．愿意借助表格、示意圖等方法自主復(fù)述故事三下第八單元“復(fù)述”的教學(xué)目標為： ,（,1,）關(guān)鍵詞句提示策略,“復(fù)述”教學(xué)策略,（,2,）,按時空轉(zhuǎn)換串聯(lián)故事,（,5,）創(chuàng)造性演繹策略,（,4,）關(guān)鍵問題提示策略,（,3,）,按情節(jié)發(fā)展串聯(lián)故事,（1）關(guān)鍵詞句提示策略“復(fù)述”教學(xué)策略（2）按時空轉(zhuǎn)換串聯(lián)故,課題,復(fù)述策略,《,曹沖稱象,》,用小標題提示《大禹治水》,用,4,個句子概括文章梗概的方法引導(dǎo),。
《,難忘的潑水節(jié)》,出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生能動地調(diào)動記憶中的關(guān)鍵信息，為組織語言的過程提供支架《狐假虎威》,《小馬過河》,（,1,）關(guān)鍵詞句提示策略,課題復(fù)述策略《曹沖稱象》用小標題提示《大禹治水》用4個句子,（,2,）,按時空轉(zhuǎn)換串聯(lián)故事,（2）按時空轉(zhuǎn)換串聯(lián)故事,（,3,）,按情節(jié)發(fā)展串聯(lián)故事,（3）按情節(jié)發(fā)展串聯(lián)故事,（,4,）關(guān)鍵問題提示策略,《小壁虎借尾巴》中提出了,3,個問題：,,猴子看到了什么？,,做了什么？,,為什么空手回家？,（4）關(guān)鍵問題提示策略《小壁虎借尾巴》中提出了3個問題：,（,5,）創(chuàng)造性演繹策略,動作的運用和神態(tài)的表達可以促進學(xué)生對語言文字的表達的理解和記憶，進而豐盈情感體驗，與文字產(chǎn)生共鳴5）創(chuàng)造性演繹策略 動作的運用和神態(tài)的表達可,,方帽子,—,圓帽子,—,各種各樣舒服的帽子,《,方帽子店,》,時間變化的順序,第一天,—,第二天,—,第三天,---,又過了一天,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,事物發(fā)展的順序,地點轉(zhuǎn)換的順序,場景轉(zhuǎn)換的順序,事物變化的順序,心理變化的順序,家里,——,道路,——,樹上,——,山下,——,家里,《,漏,》,村子,——,縣衙們,——,村子,——,大堂,《,棗核,》,得意,——,傷心,——,滿意,《,玲玲的畫,》,小毛蟲,——,繭,——,蝴蝶,《,小毛蟲,》,復(fù)述的方法,方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子 《方帽子店》時,一、核心要素延展化,“復(fù)述”教學(xué)建議,三、教學(xué)過程活動化,二、核心內(nèi)容教學(xué)化,四、教學(xué)評價動力化,一、核心要素延展化“復(fù)述”教學(xué)建議三、教學(xué)過程活動化二、核心,1.,避免對課文面面俱到、瑣碎分析；,2.,重點關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到,的內(nèi)容，體會故事的有趣；,3.,把時間更多地用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。
處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系,1. 避免對課文面面俱到、瑣碎分析；處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān),,習(xí)作要素,,根據(jù)提示，展開想象，嘗試,編童話故事,童話是具有濃厚,幻想,色彩的,虛構(gòu),故事它通過豐富的想象，運用夸張、象征的手法來塑造人物，反映生活,習(xí)作要素 童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事它,,,根據(jù),提示,，展開,想象,，嘗試,編童話故事,1.,哪些提示,,2.,如何展開想象,,3.,怎樣編童話故事,,根據(jù)提示，展開想象 ，嘗試編童話故事1.哪些提示,,觀察軸、平移和旋轉(zhuǎn)的意義,習(xí)作提示,文本提示,,觀察軸、平移和旋轉(zhuǎn)的意義習(xí)作提示文本提示,課題,文本想象點,,《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,顧客四天內(nèi)不停變換要求，裁縫始終答應(yīng)，最后卻說：衣服還沒開始做呢對人物性格的夸張）,,,,對話,,《,方帽子店,》,一家帽子店只做方帽子，一直拒絕改變，后來有了各式各樣的好帽子，人們有了更多選擇，最后方帽子變成了古董逆向思維）,,,對比,,《,漏,》,老虎和賊同時來到了老婆婆家，機緣巧合之下老婆婆的一句話，讓老虎和賊對漏產(chǎn)生恐懼心理而引發(fā)的一系列內(nèi)心獨白事實的巧合）,,,心理,,《,棗核,》,一個棗核大的孩子，能有多大用處？“懲治惡官”“戲弄衙役”身量如此之小卻能干出一番驚天地的大事。
對人物能力的夸大）,,,事例,,課題 文本想象點,,三年級上冊,——,童話單元,——,習(xí)作“我來編童話”,，要求學(xué)生編寫一個故事要素齊全的童話故事，寫清楚時間、地點、人物、事情等三年級下冊,——,第五單元,——,習(xí)作“奇妙的想象”,，鼓勵學(xué)生大膽想象三年級下冊,——,第八單元,——,習(xí)作“這樣想象真有趣”,，,繼續(xù)鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，編出一個內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當某一動物一旦失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會發(fā)生什么變化，會發(fā)生哪些奇異的事情三年級上冊——童話單元——習(xí)作“我來編童話”，要求學(xué),重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,,,,,,試著,編寫童話,嘗試編童話故事,,,興趣,能力,重點學(xué)習(xí)內(nèi)容 試著編寫童話嘗試編童話故事興趣能力,,,三、單 元 文 本 解 讀,目錄,CONTENTS,三、單 元 文 本 解 讀目錄CONTENTS,統(tǒng)編人教部編版語文三年級下冊第八單元教材分析解讀教學(xué)目標教學(xué)建議教研網(wǎng)絡(luò)備課校本培訓(xùn)講座口語交際編排課件,你讀我誦,語文教材,主題閱讀,好書推薦,《性緩》《性急》,《,龜兔競走,》,《慢性子裁縫和急性子顧客》,《好脾氣和壞脾氣的姑娘》,《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》,《波普先生的企鵝,》,：油漆匠波普先生總是憧憬著有關(guān)極地的一切。
一天，他竟真的收到一只來自南極的企鵝很快波普先生家的企鵝就增加到了十二只它們給波普一家?guī)須g樂的同時，也讓他們一家陷入了空前的經(jīng)濟危機波普先生能想出好辦法化解危機嗎？,……,《梟將東徙》,《猴子拉鋸》,《方帽子店》,《世界第一的帽子》,《遭見賢尊》,《,北人食菱,》,《漏》,,《紅蠟燭》,《,找刺猬,》,《,我和小鳥鈴鐺,》,《,棗核,》,《,兩難徐文長,》,“一主”“兩翼”教材,（四）課 文,你讀我誦語文教材主題閱讀好書推薦《性緩》《性急》《慢性子裁縫,你讀我誦,語文教材,主題閱讀,《性緩》《性急》,《,龜兔競走,》,,《慢性子裁縫和急性子顧客》,《好脾氣和壞脾氣的姑娘》,《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》,你讀我誦語文教材主題閱讀《性緩》《性急》《慢性子裁縫和急性子,書名,篇名,主題閱讀,課本,《慢性子裁縫和急性子顧客》,急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，,4,天內(nèi)不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒有 一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁主題閱讀,《好脾氣和壞脾氣的姑娘》,（寫法對讀）,童話敘述了好脾氣姑娘和壞脾氣姑娘對待奶牛、蘋果樹、玉米面包的不同態(tài)度，說明了善人有善報的道理。
《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》,（寫法對讀）,選自,《,伊索寓言,》,，敘述了鄉(xiāng)下老鼠到朋友城里老鼠家做客的驚險經(jīng)過你讀我誦,《性緩》,選自,《,明清笑話集,》,，敘述了性緩之人發(fā)現(xiàn)火燒他人衣服后，不急不慌的做法，凸顯了其性緩的特點《性急》,選自,《,世說新語,》,，敘述了性急之人吃雞蛋時急的用筷子扎不住而摔在地下，用腳踩，拿起來放在嘴里咬破吐出的舉動，凸顯了性急之人的特點《,龜兔競走,》,選自,《,意拾喻言,》,，通過歸途賽跑的故事，告訴人們：不可輕易小視他人虛心使人進步，驕傲使人落后一主”“兩翼”教材,書名篇名主題閱讀課本《慢性子裁縫和急性子顧客》,段落,時間,主要內(nèi)容,2—13,第一天,交代了急性子顧客找到慢性子裁縫,做棉襖,，慢性子裁縫說服急性子顧客在他這兒做衣服的過程14—16,第二天,急性子顧客提出想把棉襖改成,夾襖,，裁縫答應(yīng)了17—19,第三天,急性子顧客提出把夾襖改成夏天的,短袖襯衫,，裁縫也答應(yīng)了20—29,又過了一天,顧客提岀把短袖襯衫接上袖子改成,春裝,裁縫先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春裝,段落時間主要內(nèi)容2—13第一天交代了急性子顧客找到慢性子裁縫,（,3,）,課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。
段落,主要表現(xiàn),2,“等不及”“性子最急”,5,“噌的一下子跳起來”,11,“不耐煩”,,,28,“,顧客驚訝、惱怒地,睜,大了眼睛”,學(xué)習(xí)提示：“此時,，,,這位顧客會說些什么呢？”,,急不可耐,其目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容展開想象，通過人物的語言來 表現(xiàn)急性子顧客的性格特點3）課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物段落主要表現(xiàn)2“,第,1,題：把握人物性格特點,第,2,題：梳理故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事,選做：根據(jù)提示，展開想象，,,嘗試編童話故事第1題：把握人物性格特點第2題：梳理故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事選,首先，朗讀,文中,詞串，識記主要信息,其次，理清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容其三，品析,人物,語言，感受,性格,特點最后，,按照梳理順序,，學(xué)習(xí),理解,復(fù)述首先，朗讀文中詞串，識記主要信息有違常理，令人奇怪你是不是很像趕緊往后讀，去看看為什么？這就是用“出人意料”來激發(fā)讀者的閱讀興趣讀到這里，說一說，為什么小老頭會朝好脾氣的姑娘撒金幣讀到這里，說一說，為什么小老頭會朝壞脾氣的姑娘潑柏油有違常理，令人奇怪你是不是很像趕緊往后讀，去,幫牛擠了奶，但是自己一口都沒喝,摘下蘋果，自己一個都沒吃,拿出面包，但是自己連粒面包屑都沒吃,朝她撒了一袋金幣,照著奶牛的肚子踢了一腳,只是哈哈大笑，繼續(xù)朝前走去,一點兒都不理睬，仍舊朝前走去,朝她潑了一壺柏油,幫牛擠了奶，但是自己一口都沒喝摘下蘋果，自己一個都沒吃拿出面,第,1,題：把握人物性格特點,第,2,題：根據(jù)提示，展開想象，,,嘗試編童話故事。
第1題：把握人物性格特點第2題：根據(jù)提示，展開想象，,語文要素：,了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事《,慢性子裁縫和急性子顧客,》,《,好脾氣姑娘和壞脾氣姑娘,》,《,城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠,》,語文要素：了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事《慢性子裁縫和急性子顧,你讀我誦,語文教材,主題閱讀,《梟將東徙》,《猴子拉鋸》,《方帽子店》,,《世界第一的帽子》,,你讀我誦語文教材主題閱讀《梟將東徙》《方帽子店》,書名,篇名,主題閱讀,課本,《方帽子店》,《,方帽子店,》,是一篇略讀課文，主要講了一家方帽子店從來只做方帽子，一直拒絕改變后來，有了賣各式各樣帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子慢慢就成 了古董故事告訴我們一個道理：不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物主題閱讀,《世界第一的帽子》,（主題對讀）,敘述小城里的人們舉辦一場帽子大賽，選舉最好的帽子，有的長，有的大，有的小，有的功能多,……,人們難以確定，引發(fā)孩子們的思考你讀我誦,《梟將東徙》,寫了貓頭鷹因為人們討厭它的叫聲，要想向東邊遷徙的故事告訴人們：改變自己最重要《猴子拉鋸》,小詩描繪了兩只猴子學(xué)拉鋸，結(jié)果鋸段人倒。
告訴人們：做事要注意方法，要相互配合一主”“兩翼”教材,書名篇名主題閱讀課本《方帽子店》 《方帽子店》是一篇,（,1,）方帽子店的主人看到自己兒子戴圓帽時的惱羞成怒,方帽子店主人的表現(xiàn),兒子的表現(xiàn),“快快把它丟掉,!”,方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上我要,!,我要,!”,兒子嚷嚷著‘不懂事的孩子,!,好好的方帽子不戴，要戴圓帽子,!”,兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了2,）方帽子店和新帽子店的較勁,方帽子店,新帽子店,方帽子店里擺放著方方正正的帽子，卻沒有一頂是圓的,櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒有一頂是方的玻璃櫥窗里還貼了一張廣告,:“,專賣從不改變的方的好帽子新帽子店里也貼了一張廣告,:“,專賣各式各樣的舒服的好帽子1）方帽子店的主人看到自己兒子戴圓帽時的惱羞成怒方帽子店主,（,3,）抓關(guān)鍵詞，講故事,起因,方帽子店只做方帽子，孩子們都覺得很不舒服經(jīng)過,孩子們先用紙做出各種形狀的帽子,后又用布做成真帽子,就連方帽子店主人的兒子也戴上了新帽子，主人很生氣,孩子們長大后做出了不同季節(jié)的帽子，并且開了一家新帽子店,顧客們都選擇新帽子店，戴上了各種各樣的帽子,結(jié)果,方帽子慢慢地成為古董,（3）抓關(guān)鍵詞，講故事起因方帽子店只做方帽子，孩子們都覺得很,看看誰的帽子最好,一位女士,比她身高還長兩倍的綠色帽子,小男孩,他的身后每隔兩米就有一個人拿長桿幫他撐著長帽，一共五人,……,帽子上可以戴好多的帽子,……,能戴在肉球上,……,衣服和陽傘上都是帽子的圖案,……,大到可以戴在熱氣球上,一個男人,小到不能再小的帽子,看看誰的帽子最好一位女士比她身高還長兩倍的綠色帽子小男孩他的,你讀我誦,語文教材,主題閱讀,《遭見賢尊》,《,北人食菱,》,《漏》,,《紅蠟燭》,《,找刺猬,》,你讀我誦語文教材主題閱讀《遭見賢尊》《漏》《紅蠟燭》,書名,篇名,主題,課本,《漏》,故事圍繞“漏”展開，老虎和賊對“漏”極其害怕的心理導(dǎo)致他們不辨真?zhèn)?，盲目逃竄，下場可笑。
故事諷刺了老虎和賊的愚蠢和貪婪，告訴人們做賊心虛、干壞事沒有好下場的道理主題閱讀,《紅蠟燭》,（寫法對讀）,小猴子把撿到的紅蠟燭當成煙花，帶著小動物們一起放煙花，結(jié)果并沒有看到煙花告訴人們：錯誤的認識導(dǎo)致錯誤的結(jié)果；不要自以為是《,找刺猬,》,（寫法對讀）,寫小松鼠幫刺猬媽媽找孩子，結(jié)果錯把毛栗子、仙人球當成小刺猬告訴人們：不僅要學(xué)會觀察，還要動腦筋思考你讀我誦,《遭見賢尊》,寫老虎被刺猬卷住鼻子，狂奔后昏睡過去，醒來發(fā)現(xiàn)帶刺的橡果，嚇得趕快躲在一旁說：“今天早上遇見了令尊大人，請公子暫且給我讓路吧！”,《北人食菱》,寫北方人吃菱角時，把菱角生長在水中卻說是在土里生長的，結(jié)果鬧了笑話告訴我們知識是無窮盡的，不要不懂裝懂，否則會貽笑大方一主”“兩翼”教材,書名篇名主題課本《漏》 故事圍繞“漏”展開，老虎,1,（,1—2,）交代了故事人物和他們之間的關(guān)系2,（,3—18,）雨夜，老虎和賊因想吃驢和偷驢，被老公公和老婆婆說的“漏”嚇暈的故事3,（,19—20,）故事的結(jié)局：小胖驢安然無恙，屋頂卻真漏了3,）從塑造人物的角度看，故事對人物心理活動的描寫入木三分1（1—2）交代了故事人物和他們之間的關(guān)系。
（3）從塑造,統(tǒng)編人教部編版語文三年級下冊第八單元教材分析解讀教學(xué)目標教學(xué)建議教研網(wǎng)絡(luò)備課校本培訓(xùn)講座口語交際編排課件,統(tǒng)編人教部編版語文三年級下冊第八單元教材分析解讀教學(xué)目標教學(xué)建議教研網(wǎng)絡(luò)備課校本培訓(xùn)講座口語交際編排課件,（,1,）老虎和賊第一次聽到“漏”時的疑惑和害怕,人物,心理活動,狼狽樣,動作,,,老虎,老虎趴在驢圈里想,:“,翻山越嶺,我什么,都見過,，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害,?”,老虎嚇得渾身發(fā)抖，,,,老虎未料到房上會有東西掉下來，心想,:“,壞事，‘漏’捉我來了,!”,,撒腿就往外跑賊,賊蹲在屋頂上想,:“,走南闖北,我什么,都聽過,，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害,?”,賊聽得腿腳發(fā)軟賊心里害怕，,,腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛恚伤さ交⒈成?）老虎和賊第一次聽到“漏”時的疑惑和害怕人物心理活動狼狽,（,2,）老虎和賊再次相遇，都誤以為對方是“漏”,人物,感覺,心理活動,動作,,賊,又冷又餓，正在下樹，抬頭看見走來,一個黑乎乎的東西,，,心想,:“‘,漏’又來了，這下我可活不成了,!”,他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個倒栽蔥摔了下來，,順著山坡往下滾。
老虎,老虎正走著，見天上掉下,個黑乎乎的東西,，響聲又這么大，,心想,:“‘,漏’又來了，這下我可活不成了,!”,趕緊逃跑下過雨的山坡又濕又滑，老虎腿一軟，,順著山坡往下滾老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身粘滿泥水，撞在了一塊兒他們倆對看了一眼，同時驚恐地大喊,:“‘,漏’哇,———”,然后都嚇昏了過去3,）,也可以是覺得故事中的一些句子寫得很,“有意,思”，如第10自然段中夸張的寫法，,“,跑,哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了,”,把老虎和賊拼命逃跑時的狼狽樣子寫得栩栩如生2）老虎和賊再次相遇，都誤以為對方是“漏”人物感覺心理活動,老虎和賊的表現(xiàn)是故事的重點，要盡可能詳細復(fù)述如：老虎和賊的心理活動，逃跑時的狼狽樣等到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上,”老虎和賊的表現(xiàn)是故事的重點，要盡可能詳細復(fù)述分版塊具體復(fù)述,地點,發(fā)生的事,老婆婆家,雨夜，老公公和老婆婆聽到屋外有動靜，說什么都不怕，就怕“漏”，嚇得想偷驢的賊，從屋頂?shù)目吡锼は聛?，砸到了想吃驢的老虎身上，,他們誤以為對方就是“漏”，趕快逃跑,，賊拼命抱住虎脖子不敢松手逃跑路上,老虎馱著賊，賊騎著老虎，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。
歪脖老樹,到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上，他們覺得終于甩掉了“漏”當他們都想返回吃驢和偷驢時，賊從樹上摔下來，他們互相看見后，,又誤以為對方就是“漏”山坡下,都順著山坡往下滾，渾身粘滿泥水，撞在了一塊兒當他們看見對方時，驚恐地昏了過去老婆婆家,天亮了，小驢安然無恙，老公公和老婆婆看看屋頂，說怕漏，偏就又漏雨了,!,分版塊具體復(fù)述地點發(fā)生的事老婆婆家雨夜，老公公和老婆婆聽到屋,復(fù)述要求,星級,能借助提示，復(fù)述清楚故,事的大致,內(nèi)容☆,,能借助提示復(fù)述故事,覺得最有意思的,部,分詳細復(fù)述☆ ☆,,能借助提示詳,細復(fù)述故事.有聲有色，吸引人☆ ☆ ☆,,復(fù)述要求星級能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容☆能借助提示,老婆婆家,逃跑路上,歪脖樹下,山坡上,老婆婆家,老婆婆家逃跑路上歪脖樹下山坡上老婆婆家,（,1,）一開始就出現(xiàn)一個誤會想一想：如果沒有這個誤會，會有后面的故事嗎？,（,2,）猜猜烏龜點火的過程3,）想象黃鼠狼點火的經(jīng)過1）一開始就出現(xiàn)一個誤會想一想：如果沒有這個誤會，會有后,（,4,）說說野豬是怎么點著火的5,）大家好害怕呀，等它們半天見不到“煙花”炸開，它們又會是怎樣的反應(yīng)呢？,（4）說說野豬是怎么點著火的。
5）大家好害怕呀，等它們半天,（,1,）小松鼠為什么會錯把毛栗子當作是刺猬媽媽的孩子呢？,（,2,）小松鼠這一次又為什么會看錯把呢？,（,3,）我們不僅要學(xué)會觀察，還要動腦筋思考有了思考之后 的判斷才會更加正確1）小松鼠為什么會錯把毛栗子當作是刺猬媽媽的孩子呢？（2）,統(tǒng)編人教部編版語文三年級下冊第八單元教材分析解讀教學(xué)目標教學(xué)建議教研網(wǎng)絡(luò)備課校本培訓(xùn)講座口語交際編排課件,閱讀要素：,了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事《,漏,》,《,紅蠟燭,》,《,找刺猬,》,閱讀要素：了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事《漏》《紅蠟燭》《找刺,你讀我誦,語文教材,主題閱讀,《,我和小鳥鈴鐺,》,《棗核》,,《,兩難徐文長,》,棗 核,你讀我誦語文教材主題閱讀《我和小鳥鈴鐺》《棗核》《兩難徐文長,書名,篇名,主題,課本,《棗核》,《,棗核,》,是一則民間故事，講述了一個叫“棗核”的孩子，用自己的智慧幫助村民奪回牲口、懲治惡官的故事主題閱讀,《,兩難徐文長,》,（寫法對讀）,徐文長通過了伯父的兩次考查：提著兩桶水過橋而水不灑，到竹竿頂上取禮物，表現(xiàn)出徐文長的聰明機智你讀我誦,《,我和小鳥鈴鐺,》,,小詩用“我”和小鳥比飛翔、比奔跑，和鈴鐺比聲響、比唱歌，表明人人都有自己的有點，傳達出一種自信。
一主”“兩翼”教材,書名篇名主題課本《棗核》《棗核》是一則民間故事，講述了一個叫,第一部分（,1,）講述了 “棗核”名字的由來第二部分（,2—3,）棗核很勤快，本領(lǐng)多第三部分（,4—13,）詳細講述棗核的聰明機智第一部分（1）講述了 “棗核”名字的由來體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的過程,,1.,自由讀文，了解人物,,（,1,）了解名字來歷，初步感知特點；,,（,2,）圍繞中心句，具體理解聰明2.,遷移運用，復(fù)述故事,,（,1,）確定復(fù)述重點（聰明部分）,（,2,）遷移運用前幾課所學(xué)的方法,3.,評價伴隨，保持興趣復(fù)述評價標準，明確復(fù)述要點，如按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫4.,自主識字，問難解疑學(xué)習(xí)路徑：,熟讀課文一厘清順序一抓住重點一有序復(fù)述,體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的過程學(xué)習(xí)路徑：,內(nèi)容,人物表現(xiàn),衙役,棗核,縣官,牽走牲口,,,,智趕牲口,,,,勇?lián)?zé)任,,,,智懲縣官,,,,①方法A：填寫下面表格，借助表格復(fù)述內(nèi)容人物表現(xiàn)衙役棗核縣官牽走牲口???智趕牲口???勇?lián)?zé)任,②方法,B,:記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事畫岀文中,表示時間的詞,，以及寫棗核表現(xiàn)的句子讀一讀，用心記一記，再連起來說一說。
△（白天）,,棗核說：“大家都不用愁，我有辦法！”,△,,到了晚上,,（棗核）一蹦蹦進院子里……（棗核）又一蹦蹦到驢耳朵里，……,△,,天一亮,,衙役們拿出鐵鏈來綁棗核棗核從鐵鏈縫里蹦了岀來，……,（棗核）一蹦蹦到了縣官的胡子上，……,②方法B :記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事布置作業(yè)：續(xù)編故事,創(chuàng)設(shè)情境：棗核大搖大擺回去了，可故事好像還沒有結(jié)束，后來還會發(fā)生什么事呢？有興趣的同學(xué)可以續(xù)編故事布置作業(yè)：續(xù)編故事,統(tǒng)編人教部編版語文三年級下冊第八單元教材分析解讀教學(xué)目標教學(xué)建議教研網(wǎng)絡(luò)備課校本培訓(xùn)講座口語交際編排課件,語文要素：,了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事《,兩難徐文長,》,,,,語文要素：了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事《兩難徐文長》,始于一主,,走過兩翼,最終走向整本書閱讀,《,波普先生的企鵝,》,始于一主 《波普先生的企鵝》,春游去哪玩兒,班干部輪流制,勸說,趣味故事會,,,,,,,,,,,口語交際,春游去哪玩兒班干部輪流制勸說趣味故事會口語交際,三年級口語交際的重點,（,1,）傾聽：邊聽邊思考，篩選信息，捕捉重點；提高處理信息的,,速度和效率2,）應(yīng)對：強調(diào)對他人的尊重與體諒。
3,）表達：提高信息傳遞的效果；更巧妙地達到交際目的三年級口語交際的重點,1.,先,選一個故事，多讀幾遍，雖不必一字不差地背誦，但記住故事內(nèi)容，這是講好故事的前提2.,接著可以自己試著講講為了把故事講得更吸引人，要注意語氣、表情的變化，可以加上適當?shù)氖謩?.,教材對學(xué)生“聽”故事也提出了明確要求：要做到集中注意力，認真聽之后，要和同伴交流故事哪里最有趣,4.,口語交際的學(xué)習(xí)重點：,（,1,）,運用合適的方 法，把故事講得更吸引人2,）,認真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容1. 先選一個故事，多讀幾遍，雖不必一字不差地背誦，但記住故,教學(xué)建議：,1.,明確任務(wù)，充分準備2.,舉辦故事會，互助提高3.,評價伴隨，活動延伸教學(xué)目標：,1.,能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人2.,認真聽別人講故事,教學(xué)建議：教學(xué)目標：,冊序,單元主題,習(xí)作內(nèi)容,表達訓(xùn)練要素,,,,,,,,,,三下,可愛的生靈,我的植物朋友（借助記錄卡，寫一寫自己的植物朋友，試著把觀察和感受到的寫清楚）,把觀察到的事物寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一種植物寓言故事,看圖畫，寫作文（要把自己看到的、想到的寫清楚）,看圖作文，把圖畫的內(nèi)容寫清楚。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,中華傳統(tǒng)節(jié)日（選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫自己家過節(jié)的過程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事）,就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)過程觀察與發(fā)現(xiàn),我做了一項小實驗（把小實驗的經(jīng)過寫清楚，還可以寫當時的心情和發(fā)現(xiàn)）,觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚習(xí)作單元,奇妙的想象（大膽想象，創(chuàng)造屬于自己的想象世界）,發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界多彩童年,身邊那些有特點的人（用上合適的詞語來形容一個人，寫出這個人的特點）,寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點奇妙的世界,國寶大熊貓（圍繞大熊貓吃什么、生活在什么地方等問題介紹大熊貓）,初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物有趣的故事,這樣想象真有趣（根據(jù)提示，選一種動物做主角，大膽想象，編一個童話故事）,根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事三年級各單元習(xí)作內(nèi)容與目標,冊序單元主題習(xí)作內(nèi)容表達訓(xùn)練要素可愛的生靈我的植物朋友（借助,,習(xí)作要素,請輸入相關(guān)內(nèi)容,,1.,我的植物朋友 （感官觀察）,2.,看圖寫作文 （觀察,細節(jié),）,3.,中華傳統(tǒng)節(jié)日 （活動過程）,4.,我做了一項小實驗 （步驟過程）,6.,身邊那些有特點的人（人物特點）,7.,國寶大熊貓 （整合信息介紹）,8.,這樣想象真有趣 （反著想象）,5.,奇妙的想象 （奇妙想象）,記實類習(xí)作,實用類習(xí)作,想象類習(xí)作,,,要求：寫清楚事物、寫清楚過程,要求：寫清楚信息,要求：大膽、奇特、有趣,習(xí)作要素請輸入相關(guān)內(nèi)容1.我的植物朋友,,母雞,一般只能在地上跑，即使飛也飛不高，而插圖中的母雞卻能在天上翱翔；,,螞蟻,本來身材小小的，圖中的螞蟻居然比樹還高；,,,老鷹,屬于猛禽，勇猛善戰(zhàn)，而圖中的老鷹卻躲在懸崖邊瑟瑟發(fā)抖；,,蝸牛,本來跑得比誰都慢,.,可是圖中的蝸牛卻跑得飛快。
比如，母雞由于能在天空中飛翔，在面對黃鼠狼的時候，就不是害怕黃鼠狼來吃了，而是黃鼠狼嚇得要抱頭鼠竄了,……,再如，螞蟻由于比樹還要高大，在面對人類的時候，恐怕就,不是人踩死螞蟻，而是人要嚇得逃跑了,……,既可以選擇教材中呈現(xiàn)的動物，也可以選擇其它動物最為故事的主角，讓學(xué)生自由發(fā)揮母雞一般只能在地上跑，即使飛也飛不高，而插,三年級上冊,三,下四單元,三下七、八單元,改正、增補、刪除,對調(diào)、移動,綜合運用,修改符號,三年級上冊三下四單元三下七、八單元改正、增補、刪除對調(diào)、移動,教學(xué)目標：,1.,能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事2.,能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作教學(xué)建議：,1.,借助提示，打開思路，大膽想象2.,選擇動物，想象故事，寫清情節(jié)3.,依據(jù)內(nèi)容，圍繞話題，確定題目4.,修改習(xí)作，交流分享教學(xué)目標：教學(xué)建議：,,一只膽小如鼠的老鷹,從前，有一只膽小的老鷹，它碰到了一群大膽勇敢的小雞,……,,,,它們之間會展開怎樣的對話？,他們之間發(fā)生了幾次對話,》,？,對話的內(nèi)容可能是什么？,各自的語氣、神態(tài)、心理是怎樣的？,老鷹,小雞,膽怯地說：,試探地問：,懦弱地回答：,傲慢地問：,不敢吱一聲,譏笑、嘲諷,（對話）,,一只膽小如鼠的老鷹從前，,,一只個頭比樹還高的螞蟻,有一只螞蟻比樹還高,……,原來的螞蟻外形是什么樣的,變化后的外形是什么樣的,修辭手法（夸張、比喻）,原來的螞蟻生活習(xí)慣是什么,變化后的螞蟻飲食方面會發(fā)生什么變化？力量方面發(fā)生什么變化，它會做些什么？,（食量變大，能舉起一塊石頭,……,）,原來的螞蟻會做什么事？,變化后的螞蟻遇到它原來做不到的事情會怎樣？,（幫助弱小、打倒強敵,……,）,（對比）,,一只個頭比樹還高的螞蟻有,,一只會飛的母雞,一只母雞能在高高的天空中飛翔,……,它會遇到誰？,遇到以前的朋友,會發(fā)生什么？,又怎樣的對話和故事？,遇到麻雀,……,（驚訝。
