2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案22
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 單選題 (2015廣東廣州)學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題這種現(xiàn)象說(shuō)明了()的作用A 原型啟發(fā)B 定勢(shì)C 遷移D 功能固著答案 B解析 學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了定勢(shì)2. 單選題 (2014河北石家莊)在教師與學(xué)生交往過程中，如果對(duì)學(xué)生的某個(gè)特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，并以這個(gè)印象為中心形成的總體印象，從而掩蓋其他特征，這種心理現(xiàn)象叫()A 首因效應(yīng)B 刻板印象C 近因效應(yīng)D 暈輪效應(yīng)答案 D解析 本題考查的是暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征做相似判斷，題干描述的就是暈輪效應(yīng)3. 單選題 苛勒等人根據(jù)“黑猩猩取香蕉”實(shí)驗(yàn)，提出了（? ）學(xué)說(shuō)A 完形-頓悟說(shuō)B 聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)C 靈感-頓悟說(shuō)D 完形-試誤說(shuō)考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 苛勒等人用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，研究黑猩猩解決問題的行為，其中“取香蕉”的實(shí)驗(yàn)是最有名的他們根據(jù)一系列實(shí)驗(yàn)研究，提出了完形-頓悟說(shuō)。
4. 單選題 （2015浙江）某人情緒體驗(yàn)深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯該人的性格類型可能是()A 獨(dú)立型B 順從型C 理智型D 情緒型答案 D解析 情緒型的人內(nèi)心體驗(yàn)深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定，言行舉止易受情緒影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事5. 簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述耶克斯—多德森定律考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系6. 簡(jiǎn)述題 (經(jīng)典真題)在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水黃陽(yáng)想了想說(shuō)：”雪融化后變成泥土柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成春天老師評(píng)價(jià)道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得滿分黃陽(yáng)和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得0分問題：(1)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位教師的教學(xué)行為2)這個(gè)案例對(duì)教師教學(xué)有何啟發(fā)？解析 (1)老師肯定了張紅的答案，否定了黃陽(yáng)和柳麗的答案扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展2)老師應(yīng)該肯定學(xué)生創(chuàng)造性的回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好、輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維7. 單選題 (2014山東青州)研究表明，學(xué)生的座位安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。
A 有影響B(tài) 無(wú)影響C 幾乎沒有影響D 無(wú)實(shí)質(zhì)性影響答案 A解析 本題考查的是課堂學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生座位的分配會(huì)影響課堂紀(jì)律和人際關(guān)系，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果8. 單選題 （2014黑龍江大慶）正確看待學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用，對(duì)“教育無(wú)用論”和()應(yīng)予以批判A “教育先行論”B “教育萬(wàn)能論”C “教育優(yōu)先發(fā)展論”D “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”答案 B解析 教育對(duì)人的發(fā)展起到的是主導(dǎo)性的作用，對(duì)其作用應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，“教育無(wú)用論”“教育萬(wàn)能論”都不科學(xué)9. 單選題 網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于（ ?）和不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活A(yù) 過度B 適度C 異常D 正常考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題解析 網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于過度和不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活10. 單選題 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是（? ） A 規(guī)定教學(xué)預(yù)期目標(biāo)B 確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)C 考慮教學(xué)方法D 如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要目環(huán)節(jié)是規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，故本題正確答案為A。
11. 單選題 （2014黑龍江大慶）皮亞杰認(rèn)為，()階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是形成“守恒”A 前運(yùn)算B 形式運(yùn)算C 具體運(yùn)算D 感知運(yùn)動(dòng)答案 C解析 具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)：(1)去自我中心性(去中心化)；(2)可逆性；(3)守恒；(4)分類；(5)序列化12. 單選題 奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行正酣，當(dāng)人們?yōu)閵W運(yùn)冠軍喝彩，并感嘆其努力時(shí)冠軍在感謝的人里總離不開其教練的辛苦，甚至包括其幼時(shí)的啟蒙教練從教師職業(yè)道德的角度看，是因?yàn)槠溆绊懢哂校??）A 嚴(yán)格性B 廣泛性C 深遠(yuǎn)性D 典范性考點(diǎn) 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容解析 教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性是指教師的道德品質(zhì)和行為能給學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的影響，它不會(huì)因?qū)W生的畢業(yè)而隨之結(jié)束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時(shí)甚至伴隨學(xué)生的一生13. 單選題 (2015廣東粵東西北)如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種()的觀念A(yù) “我太笨了”B “我不夠努力”C “問題太難”D “我運(yùn)氣不佳”答案 A解析 本題考查的是韋納的歸因理論根據(jù)韋納的成敗歸因理論可知，個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征為能力因素，因此會(huì)產(chǎn)生“我太笨了”的觀念。
14. 多選題 (2015湖北潛江)從技術(shù)層面看，信息化教育的特征可以歸結(jié)為()、即時(shí)化等多個(gè)方面A 數(shù)字化B 智能化C 多媒體化D 網(wǎng)絡(luò)化答案 A,B,C,D解析 本題考查的是信息化教育的特征從技術(shù)層面看，信息化教學(xué)的特征可以歸結(jié)為數(shù)字化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)化五個(gè)方面15. 單選題 （2014江西）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是()A 成熟B 家庭教育C 社會(huì)輿論D 教師的榜樣作用答案 A解析 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件有：(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；(2)成熟與年齡特點(diǎn)；(3)學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；(4)學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；(5)學(xué)生的焦慮程度16. 填空題 __________質(zhì)的人反應(yīng)性低考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 略17. 單選題 (2014福建)在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是()A 瞬時(shí)記憶B 短時(shí)記憶C 長(zhǎng)時(shí)記憶D 無(wú)意記憶答案 B解析 本題考查的是記憶的分類短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到1分鐘短時(shí)記憶中的信息既有從感覺記憶轉(zhuǎn)來(lái)的，又有從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出來(lái)的。
處于工作狀態(tài)的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶叫工作記憶同聲翻譯的特點(diǎn)就是講者連續(xù)不斷地發(fā)言，而譯者是邊聽邊譯，這一過程使用的記憶主要就是工作記憶18. 單選題 (2014湖南郴州)在印象形成過程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為()A 定向作用B 首因效應(yīng)C 光環(huán)效應(yīng)D 印象管理答案 B解析 本題考查的是首因效應(yīng)首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人的總體印象形成過程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象19. 單選題 (2015廣西)既是一切教育的前提,也是教育的最高追求，更是指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念是(）A 生命教育B 生存教育C 安全教育D 生活教育答案 A解析 本題考查的是生命教育的相關(guān)知識(shí)生命教育既是一切教育的前提，又是教育的最高追求因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合人性要求，是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育20. 單選題 (2015遼寧大連)一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于()水平A 超常B 弱智C 中下D 中等答案 D解析 本題考查智力水平。
大量研究發(fā)現(xiàn)：IQ在140以上為非常優(yōu)秀(天才)；120-139為優(yōu)秀；110-119為中上；90-109為中等；80-89為中下；70-79為臨界智能不足；70以下為智力缺陷21. 單選題 (2014廣西)教師職業(yè)倦怠是用來(lái)描述教師不能順利應(yīng)對(duì)()時(shí)的一種極端反應(yīng)A 個(gè)人壓力B 生活壓力C 工作壓力D 社會(huì)壓力答案 C解析 本題考查的是教師職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)教師的職業(yè)倦怠是因?yàn)椴荒茼樌麘?yīng)對(duì)教學(xué)的工作壓力22. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是：學(xué)習(xí)難度越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越低，學(xué)習(xí)效果越好)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 “耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)3)動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線23. 單選題 (2011江蘇連云港)具有容易保持和恢復(fù)的特點(diǎn)的記憶是()A 語(yǔ)詞記憶B 情緒記憶C 動(dòng)作記憶D 形象記憶答案 C解析 本題考查的是記憶的類型。
動(dòng)作記憶是以個(gè)體過去經(jīng)歷過的身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶動(dòng)作記憶具有易保持和恢復(fù)、不易遺忘的特點(diǎn)24. 單選題 （2014內(nèi)蒙古赤峰）能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的()A 個(gè)性心理?xiàng)l件B 心理過程C 生理?xiàng)l件D 個(gè)性傾向性答案 A解析 能力是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征25. 判斷題 不斷提高思想政治覺悟?qū)儆诮處熈x務(wù)內(nèi)容??）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇解析 教師義務(wù)既是社會(huì)、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個(gè)人自身的責(zé)任、良心和榮譽(yù)角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段教師義務(wù)的主要內(nèi)容可以概括為以下幾方面：（1）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；（2）盡職盡責(zé)，教書育人；（3）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境26. 單選題 (2015廣西)隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，開始逐漸下降的智力是()A 晶體智力B 流體智力C 情緒智力D 三元智力答案 B解析 本題考查的是卡特爾的智力理論卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，將智力分為流體智力和晶體智力其中，流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。
流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長(zhǎng)而降低27. 單選題 教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展一樣，其過程是連續(xù)的，并呈現(xiàn)出一定的階段性，因此教育立法應(yīng)該遵循（ ）原則A 民主性B 實(shí)事求是C 穩(wěn)定連貫性D 社會(huì)主義方向性考點(diǎn) 第四節(jié)教育法制過程解析 教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展一樣，其過程是連續(xù)的，并呈現(xiàn)出一定的階段性，因此制定教育法規(guī)就必須遵循穩(wěn)定連貫性原則28. 填空題 近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，他提出的__________為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)考點(diǎn) 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 略29. 單選題 （2014廣東廣州）學(xué)生害怕在社會(huì)交往場(chǎng)合講話，在人際交往中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說(shuō)話結(jié)巴和手足無(wú)措等現(xiàn)象這種心理癥狀屬于()A 抑郁癥B 恐怖癥C 焦慮癥D 強(qiáng)迫癥答案 B解析 恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕恐怖癥可分為單純恐怖、廣場(chǎng)恐怖和社交恐怖學(xué)生中社交恐怖較為常見，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。
30. 單選題 (2015遼寧大連)鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()A 著重訓(xùn)練行為的方法B 著重調(diào)整情感的方法C 著重改變認(rèn)識(shí)的方法D 游戲療法答案 B解析 本題考查的是咨詢技術(shù)著重調(diào)整情感的咨詢方法的基本觀點(diǎn)是：人們?cè)谟龅角榫w困擾時(shí)，最直接的需要就是把它傾訴出來(lái)，得到別人的理解和寬慰包括鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式31. 多選題 （2014廣東河源）實(shí)物直觀是一種教學(xué)方式，下列屬于實(shí)物直觀的有()A 觀看模型B 收集標(biāo)本C 野外考察D 實(shí)驗(yàn)答案 B,C,D解析 實(shí)物直觀指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等觀看模型屬于模象直觀32. 判斷題 （2014安徽）孔子的“有教無(wú)類”是真正的教育平等思想)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 孔子的“有教無(wú)類”是古代樸素的教育平等思想33. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”體現(xiàn)學(xué)習(xí)的()的重要性A 社會(huì)交往動(dòng)機(jī)B 外部動(dòng)機(jī)C 間接動(dòng)機(jī)D 內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案 D解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者”意思是對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人我們常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)最好的老師孔子的話體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性34. 多選題 自我價(jià)值理論的理論基礎(chǔ)是（ ?）A 自我效能感理論B 成就動(dòng)機(jī)理論C 成敗歸因理論D 成就目標(biāo)理論考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 自我價(jià)值理論是科溫頓提出的，該理論以成就動(dòng)機(jī)理論和成敗歸因理論為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面著眼，試圖探討“有些學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)”的問題35. 單選題 (2015河北石家莊)西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”的教育家是()A 洛克B 杜威C 裴斯泰洛奇D 夸美紐斯答案 C解析 本題考查的是裴斯泰洛齊的教育思想裴斯泰洛齊是最早提出教育心理學(xué)化的主張，主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，被譽(yù)為“慈愛的兒童之父”36. 單選題 (2015陜西西安)教師運(yùn)用圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像等進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)的直觀手段是()A 實(shí)物直觀B 模象直觀C 言語(yǔ)直觀D 圖像直觀答案 B解析 本題考查的是直觀教學(xué)模象直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。
37. 多選題 (2015山東)實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要()A 充分發(fā)揮政府作用B 提高校長(zhǎng)的素質(zhì)C 提高教師的素質(zhì)D 加大教育監(jiān)督力度答案 A,D解析 本題考查的是素質(zhì)教育的保障機(jī)制建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制包括：(1）充分發(fā)揮政府作用；(2)加大教育督導(dǎo)力度；(3)提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性；(4)加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接38. 簡(jiǎn)述題 （2013安徽滁州）某校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，愛思考，喜獨(dú)居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，習(xí)慣做熟悉的工作，適應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物慢根據(jù)上述特征，判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施解析 (1)這位初中生情緒發(fā)生慢，善于克制，注意力不易轉(zhuǎn)移，內(nèi)心少外露，做事認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，接受事物慢，這些典型的氣質(zhì)特征表明該生的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣2)對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。
39. 單選題 (2015湖北潛江)“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也這句話出自()A 孔子B 孟子C 韓非子D 老子答案 B解析 本題考查的是教育這一概念最早的出處題干所述出自孟子的《孟子·盡心上》40. 填空題 （2013安徽滁州）教師備課的主要內(nèi)容有( )、( )、設(shè)計(jì)教法解析 鉆研教材 了解學(xué)生41. 單選題 (2015河南三門峽)自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是()A 童年期B 少年期C 青年期D 青春期答案 D解析 本題考查的是青春期自我意識(shí)的發(fā)展青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期42. 單選題 (2014山東青島)有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授課程的同時(shí)還能觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，這需要()A 選擇性注意B 持續(xù)性注意C 穩(wěn)定性注意D 分配性注意答案 D解析 本題考查的是注意分配注意分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中43. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是()人民政府的教育行政部門。
A 當(dāng)?shù)谺 縣級(jí)以上C 市級(jí)以上D 省級(jí)以上答案 B解析 本題考查的是《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》第四條第一款規(guī)定，實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門44. 單選題 記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時(shí)間比感覺記憶長(zhǎng)一些，但一般不超過一分鐘的記憶是（ ?）A 短時(shí)記憶B 感覺記憶C 長(zhǎng)時(shí)記憶D 運(yùn)動(dòng)記憶考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程解析 短時(shí)記憶是指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時(shí)間比感覺記憶長(zhǎng)一些，但一般不超過一分鐘的記憶短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒～1分鐘，它的容量相當(dāng)有限因此，本題選擇A45. 單選題 （2015山東）“視其所以，觀其所由，察其所安”體現(xiàn)的教育原則是()A 因材施教原則B 疏導(dǎo)原則C 知行統(tǒng)一原則D 導(dǎo)向性原則答案 A解析 題干描述的是因材施教原則的體現(xiàn)46. 單選題 缺乏對(duì)他人的同情心與關(guān)心，缺乏羞恥心與罪惡感，這屬于人格障礙中的（? ）A 依賴型人格障礙?B 反社會(huì)型人格障礙C 表演型人格障礙D 偏執(zhí)型人格障礙考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題解析 反社會(huì)型人格障礙有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）缺乏對(duì)他人的同情心與關(guān)心；（2）缺乏羞恥心與罪惡感。
47. 單選題 （2014黑龍江大慶）個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，其中個(gè)性的核心是()A 能力B 氣質(zhì)C 性格D 需要答案 C解析 性格是個(gè)性特征中最具核心意義的心理特征48. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在我國(guó)，教育公平的重點(diǎn)是教育機(jī)會(huì)的公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是促進(jìn)教育公平的相關(guān)措施在我國(guó)，促進(jìn)教育公平的重點(diǎn)在于促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的公平即要將教育公平落實(shí)到義務(wù)教育發(fā)展上面49. 單選題 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：（ ）和回避失敗的傾向A 追求利益的傾向B 追求刺激的傾向C 追求成功的傾向?D 回避困難的傾向考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 阿特金森認(rèn)為，人們?cè)谧非蟪删蜁r(shí)存在兩種傾向：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)50. 單選題 (2014廣西)被稱為“俄國(guó)教育心理學(xué)奠基人”的是()A 馬卡連柯B 蘇霍姆林斯基C 烏申斯基D 謝切諾夫答案 C解析 本題考查的是教育心理學(xué)的發(fā)展歷程烏申斯基是19世紀(jì)俄國(guó)著名教育家他熱愛教育事業(yè)，在教育理論和教育實(shí)踐方面作出過重大貢獻(xiàn)，并最早嘗試在教育工作中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”。
51. 單選題 (2013遼寧大連）一個(gè)國(guó)家整個(gè)教育制度中最主要和最核心的部分是（）A 學(xué)校教育制度B 教育方針C 教育經(jīng)費(fèi)控制D 教育行政管理答案 A解析 學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)52. 單選題 (2015河北石家莊)我國(guó)的教育憲法是()A 《中華人民共和國(guó)教育法》B 《中華人民共和國(guó)憲法》C 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D 《中華人民共和國(guó)教師法》答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的基本法，是決定我國(guó)教育發(fā)展的根本法，是我國(guó)的教育憲法53. 判斷題 (2014江蘇南通)氣質(zhì)無(wú)好壞之分)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是氣質(zhì)氣質(zhì)無(wú)好壞之分，但性格有優(yōu)劣之分54. 多選題 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由（ ?）共同決定A 成就需要B 成就動(dòng)機(jī)C 期望水平D 誘因價(jià)值考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 成就動(dòng)機(jī)理論，也稱期望—價(jià)值理論，其代表人物是阿特金森成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定55. 判斷題 (2015湖北潛江)捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著他提出了班級(jí)授課制)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是夸美紐斯的教育思想夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)建立的開端同時(shí)，他也是班級(jí)授課制的提出者56. 單選題 (2015湖南岳陽(yáng))個(gè)體心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)是不同的，初中階段主要是()A 直觀行動(dòng)思維B 形象抽象思維C 以經(jīng)驗(yàn)為主的抽象邏輯思維D 具體形象思維答案 C解析 本題考查的是少年期的心理發(fā)展特征初中階段個(gè)體的思維是主要以經(jīng)驗(yàn)為主的抽象邏輯思維57. 單選題 （2014貴州黔東南）審美活動(dòng)中最突出、最活躍的心理因素是()A 感知B 記憶C 思維D 情感答案 D解析 情感是審美活動(dòng)中最活躍的因素，直接影響著審美主體對(duì)客體的發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟58. 單選題 具有獲取信息、傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力，這屬于教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)中的（ ?）A 能積極地悅納自己B 和諧的教育人際關(guān)系C 有良好的教育認(rèn)知D 具有教育獨(dú)創(chuàng)性考點(diǎn) 第四節(jié)教師的心理健康解析 良好的教育認(rèn)知水平是指能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求。
例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力；具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力59. 多選題 下列反映出《學(xué)記》教育思想的是（? ）A “禁于未發(fā)之謂預(yù)”B “不陵節(jié)而施之謂孫”C “君子之教，喻也”D “學(xué)思力行”考點(diǎn) 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 D項(xiàng)“學(xué)思力行”為朱熹的教學(xué)思想60. 多選題 研究表明，學(xué)生可以通過做筆記實(shí)現(xiàn)（ ?）A 控制自己的注意和信息加工過程B 發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系C 在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系D 迅速記憶學(xué)過的知識(shí)考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 從信息加工的角度看，做筆記有助于對(duì)材料進(jìn)行編碼，同時(shí)還具有外部存儲(chǔ)功能研究表明，學(xué)生不但可以借助筆記來(lái)控制自己的注意和信息加工過程，而且有助于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系61. 單選題 (2015河南三門峽)學(xué)生學(xué)會(huì)寫“石”字，有助于寫“磊”字這種遷移是()A 垂直遷移B 順向遷移C 一般遷移D 具體遷移答案 D解析 本題考查的是具體遷移垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中題干描述的是具體遷移62. 單選題 (2014江蘇南通)教育活動(dòng)的核心是()A 教師B 課程C 學(xué)生D 教材答案 B解析 課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題，它規(guī)定以什么樣的教育內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)新一代，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)63. 單選題 (2014福建)最早提出學(xué)習(xí)過程是“學(xué)—思—行”的教育家是()A 孔子B 孟子C 荀子D 墨子答案 A解析 本題考查的是孔子的教育思想早在約公元前6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程64. 多選題 能力的差異表現(xiàn)在（ ?）A 能力發(fā)展水平的差異B 能力類型差異C 能力表現(xiàn)早晚的差異D 特殊能力的差異考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 人的能力有個(gè)別差異，這些差異可以從以下五個(gè)方面加以分析（1）能力發(fā)展水平的差異；（2）能力類型的差異；（3）能力表現(xiàn)早晚的差異；（4）特殊能力的差異；（5）智力的性別差異。
因此，本題選擇ABCD65. 單選題 （2015江西）“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹()原則的體現(xiàn)A 因材施教B 鞏固性C 啟發(fā)性D 最優(yōu)化答案 B解析 貫徹鞏固性原則的要求包括：(1)要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；(2)組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；(3)通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過程來(lái)鞏固知識(shí)題干中的描述體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，這符合鞏固性原則的第三條貫徹要求66. 單選題 (2014廣西)來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享，這種反思方法稱為()A 行動(dòng)研究B 詳細(xì)描述C 教學(xué)日記D 交流討論答案 D解析 本題考查的是教師的反思方法布魯巴奇等人提出了四種反思方法：(1)反思日記在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析2)詳細(xì)描述教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析3)交流討論來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
4)行動(dòng)研究為弄明課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案67. 單選題 兩名在測(cè)驗(yàn)中都取得了高分的學(xué)生，一名認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，一名則覺得自己運(yùn)氣不錯(cuò)，這是因?yàn)樗麄儯??）A 成就動(dòng)機(jī)水平不同?B 學(xué)習(xí)目標(biāo)不同C 歸因方式不同D 家長(zhǎng)的期望不同考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等同時(shí)，韋納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因68. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)馬克思主義認(rèn)為教育起源于()A 無(wú)意識(shí)模仿B 人的本能C 生物和心理需要D 生產(chǎn)勞動(dòng)答案 D解析 本題考查的是教育的勞動(dòng)起源說(shuō)馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)69. 單選題 (經(jīng)典真題)老師問：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?”張東不假思索地回答：“三個(gè)角老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來(lái)這說(shuō)明張東在解決問題時(shí)受到哪種因素的影響()。
A 功能固著B 原型啟發(fā)C 心理定勢(shì)D 垂直遷移答案 C解析 本題考查的是定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)70. 單選題 （? ）是課堂管理的核心 A 學(xué)生B 教師C 學(xué)校D 班規(guī)考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 教師是課堂管理的核心故本題正確答案為B71. 判斷題 從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是感知 ）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容解析 從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題72. 單選題 (2014廣西)要求研究者進(jìn)行隱蔽性觀察研究的是()A 參與式觀察B 非參與式觀察C 直接觀察D 間接觀察答案 A解析 本題考查的是觀察研究參與式觀察指研究者親身投入到所需要觀察的教育活動(dòng)和教育情景中去，作為其中的一員，不暴露研究者真正身份進(jìn)行觀察，其觀察的內(nèi)容與結(jié)果比較細(xì)致具體和深入73. 單選題 (2015河南鞏義)教學(xué)目標(biāo)的核心是()A 知識(shí)與能力B 過程與方法C 情感態(tài)度與價(jià)值觀D 教學(xué)設(shè)計(jì)答案 C解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，過程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中介，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的核心74. 單選題 (2015湖南岳陽(yáng))在思想、情感、態(tài)度、行為上主動(dòng)接受他人影響，使其態(tài)度和行為與他人相接近，稱之為()A 模仿B 依從C 服從D 認(rèn)同答案 D解析 本題考查的是態(tài)度的轉(zhuǎn)變認(rèn)同是指在思想、情感、態(tài)度、行為上主動(dòng)接受他人影響，使其態(tài)度和行為與他人相接近75. 單選題 (2014河北滄州)()是教師最神圣的權(quán)利A 管理學(xué)生權(quán)B 民主管理權(quán)C 教育教學(xué)權(quán)D 獲取報(bào)酬待遇權(quán)答案 C解析 本題考查的是教師的權(quán)利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)是教師最基本、最神圣的權(quán)利76. 填空題 （2015山東棗莊）注意的特點(diǎn)是指向性和（）解析 集中性77. 單選題 (2015四川)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀這屬于元認(rèn)知策略中的()A 計(jì)劃策略B 反饋策略C 調(diào)節(jié)策略D 資源管理策略答案 C解析 本題考查的是元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。
78. 單選題 (2015陜西西安)我國(guó)地域遼闊,南北差異較大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材這體現(xiàn)了()A 啟發(fā)性原則B 因材施教原則C 鞏固性原則D 理論聯(lián)系實(shí)際原則答案 D解析 本題考查的是教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則,題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求79. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)以下不屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能的是()A 傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)B 教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式C 傳遞科學(xué)文化知識(shí),促進(jìn)發(fā)展功能D 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色答案 C解析 本題考查的是班級(jí)組織的功能班級(jí)的社會(huì)化功能主要表現(xiàn)在：(1)傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；(2)傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能；(3)教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式；(4)提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色80. 單選題 （2016山東）亞里士多德認(rèn)為，自由教育是“自由人”（即奴隸主貴族）所應(yīng)享受的，是以自由發(fā)展理性為目標(biāo)，其實(shí)是需要兩個(gè)基本條件，分別是閑暇和（）A 自由時(shí)間B 自由學(xué)科C 教學(xué)科目D 自由教學(xué)答案 B解析 自由教育思想是亞里士多德教育思想的重要組成部分。
自由教育是以閑暇和自由為條件，以發(fā)展人的理性為根本目的，以自由學(xué)科為基本內(nèi)容81. 單選題 （2016山東）直接教學(xué)模式適合于（）A 事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)B 態(tài)度學(xué)習(xí)C 教授論文寫作D 結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)答案 A解析 直接教學(xué)模式不是建立在兒童發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，兒童行為的變化和個(gè)體間的差異不是根據(jù)兒童發(fā)展，而是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)加以解釋直接教育模式主要是建立在斯金納的操作條件反射的理論基礎(chǔ)上在行為的方法中，強(qiáng)調(diào)的是控制學(xué)習(xí)者的哪些行為可以被測(cè)量和觀察，而不是把注意力集中于內(nèi)在的心理動(dòng)力82. 單選題 (2015山東棗莊)世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的()A 《論語(yǔ)》B 《大學(xué)》C 《學(xué)記》D 《中庸》答案 A解析 本題考查的是古代中國(guó)的教育思想《論語(yǔ)》是我國(guó)最早的教育文獻(xiàn)它是語(yǔ)錄體，不是專著，成書于春秋時(shí)期而《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期由于題干所問是最早的教育文獻(xiàn)83. 簡(jiǎn)述題 (經(jīng)典真題)學(xué)生A：中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大?學(xué)生B：平面幾何學(xué)的好，后來(lái)學(xué)習(xí)立體幾何就簡(jiǎn)單了，知識(shí)之間有很大聯(lián)系?學(xué)生A：不光知識(shí)這樣，彈琴也是，會(huì)彈電子琴，學(xué)鋼琴也快。
?學(xué)生B：可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行車反而影響騎三輪車?學(xué)生A：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙問題：(1)請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?解析 (1)這兩位同學(xué)談話用到學(xué)習(xí)原理是學(xué)習(xí)遷移的理論學(xué)習(xí)遷移也稱“訓(xùn)練遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移一種學(xué)習(xí)是對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用叫正遷移例如學(xué)習(xí)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大；學(xué)習(xí)平面幾何后對(duì)立體幾何有幫助；會(huì)彈電子琴后，學(xué)鋼琴也比較快一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用叫負(fù)遷移例如：學(xué)習(xí)騎自行車后影響騎三輪車2)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)主要有以下幾種方法：①精選材料要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，具有遷移價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，首先要精選教學(xué)內(nèi)容，即要重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)(基礎(chǔ)學(xué)科)和重點(diǎn)內(nèi)容在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本原理、基本概念等，包括基本的、典型的事實(shí)材料②注意教學(xué)材料和教學(xué)程序的編排從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特征等，還要照顧到教學(xué)時(shí)間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。
教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)無(wú)論是宏觀的整體教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律③改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化在教材的呈現(xiàn)上我們主張遵循由整體到細(xì)節(jié)的順序，使學(xué)生的知識(shí)在組織過程中納入到網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中此外，還應(yīng)加強(qiáng)教材中概念、原理乃至各章節(jié)之間的聯(lián)系，使知識(shí)融會(huì)貫通教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)局面，通過各種訓(xùn)練逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)最普遍的遷移④加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練，提高知識(shí)的概括化水平基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能越多，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生尤其是當(dāng)在新的學(xué)習(xí)方面遇到阻礙時(shí)，容易產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，變一般遷移為特殊遷移，從而促進(jìn)新知識(shí)和技能的掌握能夠舉一反三、觸類旁通者往往都是基本知識(shí)和技能掌握得比較好的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出原理，讓他們準(zhǔn)確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移，這是訓(xùn)練遷移最有效的方法⑤教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略以及元認(rèn)知策略是促進(jìn)遷移發(fā)生的有效手段促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性，可以從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生84. 單選題 (2015安徽)適度的緊張和焦慮促使個(gè)體積極思考并做出行動(dòng)，達(dá)到成功解決問題的目的。
這是情緒的()A 適應(yīng)功能B 信號(hào)功能C 組織功能D 動(dòng)機(jī)功能答案 D解析 本題考查的是情緒、情感的功能情緒和情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分它能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，推動(dòng)人們有效地完成任務(wù)研究表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問題85. 單選題 學(xué)生先學(xué)習(xí)“ 蘿卜、芹菜、油菜”等概念，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A 下位學(xué)習(xí)B 同位學(xué)習(xí)C 上位學(xué)習(xí)D 并列結(jié)合學(xué)習(xí)考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)解析 上位學(xué)習(xí)又稱總結(jié)學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程86. 多選題 我國(guó)的教育立法程序包括（）A 提出法律議案B 審議法律議案C 通過法律議案D 公布法律考點(diǎn) 第四節(jié)教育法制過程解析 我國(guó)教育立法一般分為提出法律議案、審議法律議案、通過法律議案以及公布法律四個(gè)步驟87. 單選題 (2014廣西)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要注重()A 以學(xué)論教B 以教論學(xué)C 教師的教D 學(xué)生的學(xué)答案 A解析 本題考查的是發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。
該發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心和判斷標(biāo)準(zhǔn)88. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國(guó)家統(tǒng)一制定 ? )A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國(guó)家統(tǒng)一制定89. 單選題 (2015河南三門峽)課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法是()A 直接導(dǎo)入B 復(fù)習(xí)導(dǎo)入C 情景導(dǎo)入D 問題導(dǎo)入答案 A解析 本題考查的是課堂導(dǎo)入方法直接導(dǎo)人是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種從已有知識(shí)入手，由已知引向未知的導(dǎo)入方法情景導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像以及滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入辦法問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法90. 單選題 (2015河南三門峽)組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的德育方法是()A 說(shuō)服法B 榜樣法C 陶冶法D 鍛煉法答案 D解析 本題考查的是德育方法鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。
組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)屬于鍛煉法91. 單選題 （2015江西）班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍這種做法遵循了班主任工作原則中的()A 學(xué)生主體原則B 集體教育原則C 長(zhǎng)善救失原則D 以身作則原則答案 A解析 班主任在班級(jí)工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用班主任深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力題干中班主任后進(jìn)生商定，如果違規(guī)就與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍這表明班主任的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力92. 單選題 (2014湖北十堰)所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指()A 最新的內(nèi)容B 最形象、生動(dòng)的內(nèi)容C 學(xué)科的基本概念與原理D 事例或案例答案 C解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移學(xué)科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，因此更具有遷移價(jià)值93. 單選題 教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施都作了具體明確的規(guī)定和安排，這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的（? ） A 指導(dǎo)性B 統(tǒng)合性C 操作性D 創(chuàng)造性考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 教學(xué)設(shè)計(jì)既有一定的理論色彩，但又明確指向教學(xué)實(shí)踐。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)各個(gè)方面都做了具體明確的規(guī)定和安排這體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)具有操作性故本題正確答案為C94. 單選題 小明的父親總是認(rèn)為小明的能力很普通，不可能通過教育有改變小明父親的觀點(diǎn)屬于（ ）A 能力增長(zhǎng)觀B 能力實(shí)體觀C 習(xí)得性無(wú)助?D 沒有內(nèi)部動(dòng)機(jī)考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 持能力實(shí)體觀的個(gè)體則認(rèn)為，能力是固定的，是不會(huì)隨學(xué)習(xí)而改變的95. 單選題 （2015山東濟(jì)南）最早提出教育要是適合兒童的年齡階段，主張進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展的教育家是()A 蘇格拉底B 柏拉圖C 亞里士多德D 皮亞杰答案 C解析 亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育，成為后來(lái)全面發(fā)展教育的思想源泉96. 多選題 課堂氣氛的類型有（? ） A 積極的B 消極的C 對(duì)抗的D 熱烈的考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 我國(guó)學(xué)者將課堂氣氛分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型97. 多選題 (2015湖南岳陽(yáng))加涅在上世紀(jì)70年代將學(xué)習(xí)的結(jié)果分為()A 智力技能B 言語(yǔ)信息C 認(rèn)知策略D 動(dòng)作技能E 態(tài)度答案 A,B,C,D,E解析 本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為，言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)五種類型98. 單選題 (2015廣西)班主任工作的重點(diǎn)是()A 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育C 提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D 協(xié)調(diào)各方面的教育影響答案 A解析 班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理的教師班主任工作的主要任務(wù)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心學(xué)生的身心健康；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)；建設(shè)良好的班集體其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)99. 單選題 (2014江蘇揚(yáng)州)某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生通過“我和爸爸比童年”活動(dòng)，直觀地了解改革開放以來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化該教師運(yùn)用的德育原則是()A 正面疏導(dǎo)原則B 因材施教原則C 長(zhǎng)善救失原則D 知行統(tǒng)一原則答案 D解析 本題考查的是德育原則知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一題干中的教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)，也通過“我和爸爸比童年”活動(dòng)讓學(xué)生直觀地了解改革開放以來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化，這表明了該教師知行統(tǒng)一原則的運(yùn)用。
100. 單選題 由老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，老師先向?qū)W生解釋所使用的學(xué)習(xí)策略，并且提供一些事例這屬于哪一種訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的模式（ ?） A 交互式教學(xué)模式?B 合作學(xué)習(xí)模式C 程序化訓(xùn)練模式D 指導(dǎo)教學(xué)模式考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)解析 指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，其基本思想是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的感知與理解同時(shí)，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來(lái)選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)說(shuō)明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對(duì)策略的概括化認(rèn)識(shí)；提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力101. 單選題 （2016山東）柯爾伯格研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法是（）A 對(duì)偶故事法B 兩難故事法C 觀察法D 問卷法答案 B解析 柯爾伯格研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知所采用的方法是兩難故事法102. 單選題 (2014內(nèi)蒙古赤峰)一批學(xué)教育心理學(xué)的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果他們合上筆記本，看著教室前面的教授，他就會(huì)停止授課。
從此，學(xué)生們開始每天提前一點(diǎn)把書收好，因?yàn)樗麄冎腊褧掌饋?lái)就可以讓老師提前下課可以很好解釋這種現(xiàn)象的是()A 正強(qiáng)化B 獲得C 負(fù)強(qiáng)化D 分化答案 B解析 本題考查的是經(jīng)典性條件反射獲得是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論中的一個(gè)重要的概念，指將條件刺激與無(wú)條件刺激多次結(jié)合呈現(xiàn)，可以獲得條件反應(yīng)和加強(qiáng)條件反應(yīng)題干中的教授看到學(xué)生們收起書本就會(huì)停止授課，在教授的這種行為刺激下，學(xué)生們獲得了這種認(rèn)知，并做出“每天提前一點(diǎn)把書收好以使教授提前下課的反應(yīng)”這一過程就屬于獲得103. 。
