職業(yè)教育課程標準ppt課件

1職業(yè)教育課程標準1職業(yè)教育課程標準職業(yè)教育課程標準第一節(jié)職業(yè)教育課程標準概述第一節(jié)職業(yè)教育課程標準概述一、職業(yè)教育課程標準的涵義一、職業(yè)教育課程標準的涵義二、職業(yè)教育課程標準的框架二、職業(yè)教育課程標準的框架 三、職業(yè)教育課程標準的特點三、職業(yè)教育課程標準的特點四、職業(yè)教育課程標準與教學大綱、能力四、職業(yè)教育課程標準與教學大綱、能力標準的關系標準的關系第二節(jié)第二節(jié)職業(yè)教育課程標準的體系構成職業(yè)教育課程標準的體系構成一、當前國內(nèi)外只職業(yè)教育課程標準的現(xiàn)一、當前國內(nèi)外只職業(yè)教育課程標準的現(xiàn)實狀況實狀況二、職業(yè)教育課程標準的兩級結構二、職業(yè)教育課程標準的兩級結構 三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標準三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標準2職業(yè)教育課程標準第一節(jié)職業(yè)教育課程標準概述2l第三節(jié)第三節(jié) 職業(yè)教育課程標準的構建職業(yè)教育課程標準的構建l一、職業(yè)教育課程標準的價值取向一、職業(yè)教育課程標準的價值取向l二、構建職業(yè)教育課程標準的主體二、構建職業(yè)教育課程標準的主體l三、建構職業(yè)教育課程標準的程序三、建構職業(yè)教育課程標準的程序l第四節(jié)第四節(jié) 職業(yè)教育課程標準舉樣職業(yè)教育課程標準舉樣l一、職業(yè)教育課程標準案例一、職業(yè)教育課程標準案例l二、案例簡評二、案例簡評3第三節(jié)職業(yè)教育課程標準的構建3第一節(jié)職業(yè)教育課程標準概述第一節(jié)職業(yè)教育課程標準概述l一、職業(yè)教育課程標準的涵義一、職業(yè)教育課程標準的涵義l 4第一節(jié)職業(yè)教育課程標準概述一、職業(yè)教育課程標準的涵義4課程方案課程方案（案例（案例1：東北師大課程方案）：東北師大課程方案）學科課程標準學科課程標準（案例（案例2：某中職專業(yè)課程目標）：某中職專業(yè)課程目標）教學目標教學目標5課程方案（案例1：東北師大課程方案）5l(一一)課程方案課程方案定義：定義：l課程方案俗稱人才培養(yǎng)方案。

它是對人才培養(yǎng)目標與過程的整體規(guī)定，是學校全面展開人才培訓工作的基本依據(jù)6(一)課程方案定義：6（二）課程標準定義l課程標準是對某門具體課程的目標、內(nèi)容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規(guī)定7（二）課程標準定義7想一想？l課程標準教學大綱？8想一想？課程標準教學大綱？8“課程標準”“教學大綱”原因：1、二者的形成過程不同教學大綱往往是依據(jù)教材編寫的；課程標準是教材編寫的依據(jù)2、二者的功能不同教學大綱是為教師的具體教學活動服務的；課程標準除此之外還要規(guī)定出版商、教育行政部門等的行為，其內(nèi)容更為宏觀9“課程標準”“教學大綱”原因：9（三）職業(yè)教育課程標準l職業(yè)教育課程標準是根據(jù)特定職業(yè)教育領域內(nèi)一定學段的課程目標，以學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點，為教與學提供詳細指導而編寫的指導性文件10（三）職業(yè)教育課程標準職業(yè)教育課程標準是根據(jù)特定職業(yè)教育領域二、職業(yè)教育課程標準的框架二、職業(yè)教育課程標準的框架ll11二、職業(yè)教育課程標準的框架11l1、前言、前言l（1）職業(yè)教育課程的性質(zhì)）職業(yè)教育課程的性質(zhì)l（2）課程設計的基本理念）課程設計的基本理念l（3）課程標準的設計思路）課程標準的設計思路121、前言12l2 2、課程目標、課程目標l反映一定社會對準職業(yè)人與課程相反映一定社會對準職業(yè)人與課程相關的基本素養(yǎng)方面的要求，應當反關的基本素養(yǎng)方面的要求，應當反映職業(yè)課程對準職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)映職業(yè)課程對準職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的教育價值要求。

展的教育價值要求132、課程目標13職業(yè)教育課程目標確定的因素分析職業(yè)教育課程目標確定的因素分析一、技術發(fā)展水平的影響（三個階段）一、技術發(fā)展水平的影響（三個階段）1、機會的技術、機會的技術(史前人類和原始部落人的技術）史前人類和原始部落人的技術）2、工匠的技術、工匠的技術(經(jīng)驗技術經(jīng)驗技術)-學徒制學徒制3、工程科學技術、工程科學技術(理論技術理論技術)-學校教育學校教育獲得經(jīng)驗性技藝獲得經(jīng)驗性技藝掌握相關理論知識掌握相關理論知識14職業(yè)教育課程目標確定的因素分析一、技術發(fā)展水平的影響（三個階二、職業(yè)教育理念的影響二、職業(yè)教育理念的影響(一一)職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭1、以經(jīng)濟為中心還是以人為中心、以經(jīng)濟為中心還是以人為中心 人力資本理論與批判理論取向人力資本理論與批判理論取向2、以技能為中心還是以理論為中心、以技能為中心還是以理論為中心您的觀點是什么？為什么？您的觀點是什么？為什么？15二、職業(yè)教育理念的影響(一)職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭您的觀三、課程開發(fā)模式世界上三大職業(yè)教育模式世界上三大職業(yè)教育模式n學校模式學校模式強調(diào)職業(yè)教育作為一種教育所具有的人本屬性強調(diào)知識的理論性、系統(tǒng)性、完整性，使得職業(yè)教育嚴重脫離了職業(yè)實踐；從就業(yè)導向的目標來看，也使得職業(yè)教育成為一種過度知識化的教育。

中國、前蘇聯(lián)、前東歐和大多數(shù)發(fā)展中國家，資本主義國家里中央集權比較多的國家如意大利和法國16三、課程開發(fā)模式世界上三大職業(yè)教育模式16n企業(yè)模式企業(yè)模式關注“三性”：技能性、針對性、實踐性企業(yè)需要什么就學什么，課程和教學強烈指向企業(yè)的需求問題問題企業(yè)培訓的功利性傾向很明顯，學生在一個企業(yè)接受培訓參加工作后再想轉(zhuǎn)到另外一個企業(yè)就非常困難，企業(yè)模式顯然制約了個人生涯的發(fā)展 以日本為代表17企業(yè)模式17n學校加企業(yè)的模式：學校加企業(yè)的模式：以德國以德國“雙元制雙元制”職業(yè)教育最為典型，是職業(yè)教育最為典型，是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需一種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需求與教育需求和個人需求結合起來的一種模式求與教育需求和個人需求結合起來的一種模式18學校加企業(yè)的模式：18學校學校企業(yè)企業(yè)學校職業(yè)學校職業(yè)教育模式教育模式企企業(yè)業(yè)內(nèi)內(nèi)培訓模式培訓模式雙元職業(yè)雙元職業(yè)教育體系教育體系學校學校企業(yè)企業(yè)學校職業(yè)學校職業(yè)教育模式教育模式企企業(yè)業(yè)內(nèi)內(nèi)培訓模式培訓模式雙元職業(yè)雙元職業(yè)教育體系教育體系日本日本德國德國中國中國工作能力可否在學校培養(yǎng)？工作能力可否在學校培養(yǎng)？什么是職業(yè)教育課程宏觀構造的依據(jù)？什么是職業(yè)教育課程宏觀構造的依據(jù)？19學校企業(yè)學校職業(yè)企業(yè)內(nèi)雙元職業(yè)學校企業(yè)學校職業(yè)企業(yè)內(nèi)l3 3、課程內(nèi)容、課程內(nèi)容l課程內(nèi)容的確定與專業(yè)目標和涵蓋課程內(nèi)容的確定與專業(yè)目標和涵蓋的工作任務有關。

的工作任務有關203、課程內(nèi)容20l4 4、課程實施建議、課程實施建議l（1 1）教材編寫建議：課程標準是依據(jù)）教材編寫建議：課程標準是依據(jù)l（2 2）教學建議）教學建議l（3 3）教學評價建議）教學評價建議l（4 4）課程條件）課程條件214、課程實施建議21三、職業(yè)教育課程標準的特點三、職業(yè)教育課程標準的特點l（一）版本多樣化l（二）知識標準與能力標準并重l（三）語言表述上的通俗易懂l（四）目標陳述上的可操作與分層性l（五）結構設計上的開放性22三、職業(yè)教育課程標準的特點（一）版本多樣化22四、職業(yè)教育課程標準與教學大四、職業(yè)教育課程標準與教學大綱、能力標準的關系綱、能力標準的關系l（一）課程標準與教學大綱的區(qū)別l1、出發(fā)點不同l2、學習方式不同l3、關注點不同23四、職業(yè)教育課程標準與教學大綱、能力標準的關系（一）課程標準l（二）職業(yè)教育課程標準與職業(yè)能力標準的關系l1、職業(yè)教育課程標準是教學目標與職業(yè)能力標準的銜接點l2、職業(yè)教育考察標準要突出職業(yè)能力標準l3、職業(yè)教育課程標準應該高于職業(yè)能力標準24（二）職業(yè)教育課程標準與職業(yè)能力標準的關系24 中等職業(yè)教育的特色在于使學中等職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的識的同時，具有熟練的職業(yè)技能職業(yè)技能和和適應職業(yè)變化適應職業(yè)變化的能力。

中等職業(yè)教的能力中等職業(yè)教育的教學內(nèi)容應育的教學內(nèi)容應與職業(yè)資格標準相與職業(yè)資格標準相適應適應，以提高學生的，以提高學生的職業(yè)能力職業(yè)能力教職成教職成20001號號 關于全面推進素質(zhì)教育加強中等職業(yè)教育教學改革的意見關于全面推進素質(zhì)教育加強中等職業(yè)教育教學改革的意見25中等職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化專業(yè)技能不等于職業(yè)能力專業(yè)技能不等于職業(yè)能力職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能26專業(yè)技能不等于職業(yè)能力26實踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵實踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵l實踐能力是指實踐能力是指人們?nèi)藗兏脑熳匀缓透脑旄脑熳匀缓透脑焐鐣鐣挠幸庾R的活動中體現(xiàn)出來的的有意識的活動中體現(xiàn)出來的能力，強調(diào)在改造自然、改造社會能力，強調(diào)在改造自然、改造社會的過程中表現(xiàn)出來的能動性和實際的過程中表現(xiàn)出來的能動性和實際作用作用職業(yè)能力是職業(yè)能力是從業(yè)者從業(yè)者在在職業(yè)活動職業(yè)活動中表中表 現(xiàn)出來的實踐能力，由專業(yè)能力、現(xiàn)出來的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會能力組成方法能力、社會能力組成27實踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵實踐能力是指人們改造自然和改造社會的以社會能力訓練為載體以社會能力訓練為載體加強禮貌禮儀教育加強禮貌禮儀教育心理健康教育心理健康教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育學會做人、學會做事學會做人、學會做事學會生存、學會發(fā)展學會生存、學會發(fā)展28以社會能力訓練為載體學會做人、學會做事28職業(yè)能力的構成職業(yè)能力的構成29職業(yè)教育課程標準職業(yè)能力的構成29職業(yè)教育課程標準職業(yè)能力職業(yè)能力方法能力方法能力專業(yè)能力專業(yè)能力社會能力社會能力掌握技能掌握技能掌握知識掌握知識學會共處學會共處學會做人學會做人學會學習學會學習學會工作學會工作基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本生存能力基本生存能力 當勞動組織發(fā)生變化或者當職業(yè)發(fā)生變更的時候，當勞動組織發(fā)生變化或者當職業(yè)發(fā)生變更的時候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能關鍵能力關鍵能力定位能力定位能力30職業(yè)能力方法能力專業(yè)能力社會能力掌握技能掌握知識學會共處學會31職業(yè)教育課程標準31職業(yè)教育課程標準32職業(yè)教育課程標準32職業(yè)教育課程標準 社會能力是從業(yè)者社會能力是從業(yè)者適應社適應社會會、融入社會融入社會的能力，是指從的能力，是指從事職業(yè)活動所需要的事職業(yè)活動所需要的社會行為能社會行為能力力，強調(diào)在職業(yè)活動中對社會的，強調(diào)在職業(yè)活動中對社會的適應性，是職業(yè)能力的重要組成適應性，是職業(yè)能力的重要組成部分。

部分33社會能力是從業(yè)者適應社會、融入社會的能力，是指跨職業(yè)能力跨職業(yè)能力關鍵能力關鍵能力通用能力通用能力非智力因素非智力因素情商情商社會能力社會能力任何專業(yè)學生均應提高的能力任何專業(yè)學生均應提高的能力現(xiàn)代職教理念本土化現(xiàn)代職教理念本土化社會能力訓練沒有受到應有的重視社會能力訓練沒有受到應有的重視社會能力訓練沒有受到應有的重視社會能力訓練沒有受到應有的重視發(fā)達國家已十分重視發(fā)達國家已十分重視發(fā)達國家已十分重視發(fā)達國家已十分重視34跨職業(yè)能力關鍵能力通用能力非智力因素情商社會能力現(xiàn)代職教理念第二節(jié)職業(yè)教育課程標準的體系構成l一、當前國內(nèi)外職業(yè)教育課程標準的現(xiàn)實狀況l國外：專門研究，不斷修訂完善l國內(nèi)：比較薄弱35第二節(jié)職業(yè)教育課程標準的體系構成一、當前國內(nèi)外職業(yè)教育課程標l二、職業(yè)教育課程標準的兩級架構l（一）政府層面的課程標準l國家標準：專業(yè)目錄、專業(yè)設置標準l省級標準l（二）學校層面的課程標準l培養(yǎng)方案、專業(yè)大類課程標準和課程管理文件36二、職業(yè)教育課程標準的兩級架構36l三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標準l（一）普通文化課程標準l合格公民必需的基礎；專業(yè)必要的保證；終身發(fā)展一定的準備。

l服務性、整合性、實踐性l（二）專業(yè)課程標準l能力本位、基于實踐體系的課程l理論服務于實踐；行業(yè)依賴性；職業(yè)定向與未來發(fā)展相結合37三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標準37l（三）綜合實踐課程標準l以職業(yè)需要為主線l地域性l產(chǎn)學結合38（三）綜合實踐課程標準38第三節(jié)職業(yè)教育課程標準的構建l一、職業(yè)教育課程標準的價值取向l（一）綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎l指學生個體在掌握本專業(yè)的專業(yè)技術能力的同時，還要掌握其他相關的能力l其他專業(yè)技術能力、方法能力和社會能力39第三節(jié)職業(yè)教育課程標準的構建一、職業(yè)教育課程標準的價值取向l（二）實踐能力導向l“適應社會生產(chǎn)、建設、管理和服務的高等技術應用型專業(yè)人才l（三）人格本位l宏觀：學會生存、學會認知、學會共同生活和學會做事l微觀：健康的個性，創(chuàng)造個體潛能充公施展的氛圍40（二）實踐能力導向40l二、構建職業(yè)教育課程標準的主體l（一）地方政府l（二）行業(yè)協(xié)會l（三）職業(yè)教育專家l（四）職業(yè)院校教師l（五）職業(yè)院校學生41二、構建職業(yè)教育課程標準的主體41l三、構建職業(yè)教育課程標準的程序l（一）工作現(xiàn)狀分析l（二）課程結構分析l（三）課程內(nèi)容分析l（四）形成課程標準文本l（五）課程標準的認證與頒布42三、構建職業(yè)教育課程標準的程序42工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作任務工作任務分析分析根據(jù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)對應工作對應工作崗位及崗崗位及崗位群實施位群實施典型工作典型工作任務分析任務分析行動領域行動領域歸納歸納根據(jù)能力根據(jù)能力復雜程度復雜程度整合典型整合典型工作任務工作任務形成綜合形成綜合能力領域能力領域?qū)W習領域?qū)W習領域轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換根據(jù)認知根據(jù)認知及職業(yè)成及職業(yè)成長規(guī)律遞長規(guī)律遞進重構行進重構行動領域轉(zhuǎn)動領域轉(zhuǎn)換為課程換為課程學習情景學習情景設計設計根據(jù)完整根據(jù)完整思維及職思維及職業(yè)特征分業(yè)特征分解學習領解學習領域為主題域為主題學習單元學習單元工作過程分析工作過程分析教學過程分析教學過程分析職業(yè)能力分析職業(yè)能力分析課程及體系設置課程及體系設置課程教學設計課程教學設計43工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作任務行動領域?qū)W習領域?qū)W習第四節(jié)職業(yè)教育課程標準舉樣44第四節(jié)職業(yè)教育課程標準舉樣44三年制專業(yè)課程開發(fā)案例服裝設計專業(yè)課程解決方案45三年制專業(yè)課程開發(fā)案例45專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標 職業(yè)能力 行動領域（專業(yè)任務要求）學習領域（專業(yè)課程要求）專門技術能力 關鍵能力 專門技術 專門技術單元 學習能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務名稱任務要求 知識整合課程服裝設計與工藝 成衣設計師 服裝制版 1服裝平面制板2.服裝立體制板3服裝推版4.服裝CAD 學習能力：學習中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、總結問題的能力工作能力：工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)新思維和能力：工作中能提出多種解決問題方案的能力 主題服裝制版 1 編寫服裝結 構設計方案2完成服裝設計方案的制板3制作工業(yè)板1.人體測量定位2.服裝結構設計的基本原理3.服裝的板型制作4.服裝推板原理 5.制作工業(yè)板 1服裝結構設計2服裝制板與推板3服裝（CAD）（1）專業(yè)職業(yè)分析1）專業(yè)職業(yè)能力學習分析46專業(yè)職業(yè)目標職業(yè)能力行動領域?qū)W習領域?qū)ｉT技術能力關鍵能專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標 職業(yè)能力 行動領域（專業(yè)任務要求）學習領域（專業(yè)課程要求）專門技術能力 關鍵能力 專門技術 專門技術單元 學習能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務名稱任務要求 知識整合課程服裝設計與工藝 成衣設計師 服裝工藝 1.服裝材料的二次創(chuàng)造2.服裝工藝制作學習能力：觸類旁通，掌握新技術、新設備的能力工作能力：對過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制以及工作評價的能力創(chuàng)新思維和能力：工作中能提出多種解決問題的思路，完成任務的能力 主題 服裝工藝 1.行服裝結構設計的分析與定位2.編 寫服裝工藝流程方案3.將 平面結構板型轉(zhuǎn)變?yōu)榉b成衣（樣衣制作）4.編寫產(chǎn)品檢驗書1.1.準備材料2.裁剪工藝技能知識 3.縫紉設備的使用方法 4.縫制工藝流程 5.整燙工藝 6.質(zhì)量檢驗 1服裝材料的二次創(chuàng)造2縫紉設備的使用與管理3.服裝工藝設計 47專業(yè)職業(yè)目標職業(yè)能力行動領域?qū)W習領域?qū)ｉT技術能力關鍵能專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標 職業(yè)能力 行動領域（專業(yè)任務要求）學習領域（專業(yè)課程要求）專門技術能力 關鍵能力 專門技術 專門技術單元 學習能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務名稱任務要求 知識整合課程服裝設計與工藝 成衣設計師 服裝設計 1 繪 制 服裝效果圖2.服裝造型設計2 服 裝 款式結構設計3 服 裝 色彩設計4 服 裝 制版設計5服裝工藝設計 學習能力：提取信息的能力，觸類旁通的能力工作能力：運用所學知識。

提出工作方案，完成工作任務的能力創(chuàng)新思維和能力：學習中能提出不同見解的能力 主 題服裝設 計 1.進行市場調(diào)研2.構思設計3.繪 制 設 計草圖4.繪 制 系 列設計草圖5.繪制彩色效果圖6.繪 制 平 面造型結構圖 7.選擇面料 1.服裝設計效果圖 2.服裝造型設計 3.服裝色彩設計 4.服裝結構設計 5.服裝工藝設計1 1.服裝設計基礎2.服飾色彩設計3.服裝專題設計4.服裝品牌設計 48專業(yè)職業(yè)目標職業(yè)能力行動領域?qū)W習領域?qū)ｉT技術能力關鍵能2）專業(yè)單項能力）專業(yè)單項能力學習鏈接學習鏈接 第一階段第二階段第三階段服裝結構設計服裝制版與推版服裝工藝設計服裝專題設計服裝材料的二次創(chuàng)造與制作設備的使用管理服裝設計基礎計算機輔助制版與推版-制作工業(yè)版服飾品設計與制作計算機輔助設計服裝主題設計492）專業(yè)單項能力學習鏈接第一階段3）專業(yè)職業(yè)延展能力）專業(yè)職業(yè)延展能力學習分析學習分析專專業(yè)業(yè)專業(yè)專業(yè)職業(yè)職業(yè)目標目標職業(yè)延展能力職業(yè)延展能力行動領域行動領域（專專業(yè)業(yè)輔輔助助任務）任務）學習領域?qū)W習領域（專業(yè)選（專業(yè)選修課程）修課程）專門能力專門能力關鍵能力關鍵能力 專專門門技技術術 專門技術專門技術 能能力力 單元單元學習能力學習能力 工作能力工作能力 創(chuàng)新思維和能力創(chuàng)新思維和能力服裝設計與工藝服裝市場營銷員服裝市場營銷1具備對市場變化的預測能力2具備對市場信息的收集能力3具備對產(chǎn)品推出準確定位的能力4具備良好的促銷手段的策劃能力5具備售后服務的策劃能力學習能力：1提取信息的能力2分析，歸納和總結問題的能力3獲取新知識的能力4掌握新技術、新設備和新系統(tǒng)的能力5與團隊協(xié)調(diào)合作的能力6工作中多種解決問題的思路，圓滿完成任務的能力在充分的調(diào)研、分析市場的前提下，對產(chǎn)品推出準確地進行市場信息處理、市場定位、銷售管理、品牌策略和售后管理1市場信息處理2市場定位3銷售管理4品牌策略5售后管理503）專業(yè)職業(yè)延展能力學習分析（2）專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力學習結構框架（三年制）服裝概論服裝設計基礎服裝結構設計服裝制版與推版計算機輔助制版與推版設計素描與色彩服裝專題設計服裝主題設計成衣制作服裝設計定制工服裝工藝設計服裝材料的二次創(chuàng)造與制作設備的使用管理時裝畫手繪與電腦表現(xiàn)技法時尚形象設計計算機輔助設計服裝市場開發(fā)市場營銷注：專業(yè)職業(yè)能力課程用細實線表示專業(yè)職業(yè)延展能力課程用虛線表示證書培訓認證課程用粗線表示51（2）專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力學習結構框架（三年制）服5/14/202452謝謝Thank You528/2/202352謝謝ThankYou52此課件下載可自行編輯修改，供參考！感謝您的支持，我們努力做得更好！53此課件下載可自行編輯修改，供參考！53。