澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,*,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn),2024/11/17,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)2023/10/3澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn),1,昆士蘭州,19%,新南威爾士州,34%,維多利亞州 25%,南澳州,8%,西澳州10%,北部地區(qū)1%,2015年,澳大利亞人口,2335萬(wàn),塔斯馬尼亞州 2%,澳大利亞首都地區(qū) 2%,聯(lián)邦政體,州/地區(qū)政府負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)亟逃聞?wù),地域遼闊,86%為城市人口,流動(dòng)人口的增長(zhǎng),澳大利亞概況,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,昆士蘭州新南威爾士州維多利亞州 25%南澳州西澳州10%北部,2,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變,澳大利亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系發(fā)源于19世紀(jì)的中后期,建立技工研究所、礦業(yè)學(xué)校和工人學(xué)校,用以發(fā)展澳大利亞勞動(dòng)人口的技能,主要針對(duì)與貿(mào)易相關(guān)的產(chǎn)業(yè)中全職男性,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變澳大利亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系發(fā),3,在20世紀(jì)60年代，產(chǎn)業(yè)和社會(huì)開(kāi)始變化,傳統(tǒng)的生產(chǎn)、采礦和農(nóng)業(yè)企業(yè)開(kāi)始衰落,新興的產(chǎn)業(yè)，如通訊、金融開(kāi)始出現(xiàn),更多的婦女開(kāi)始進(jìn)入教育和勞工隊(duì)伍,預(yù)備和就業(yè)前培訓(xùn)增加,傳統(tǒng)的貿(mào)易和技術(shù)領(lǐng)域的培訓(xùn)趨緩,1974年建立TAFE（技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院）,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,在20世紀(jì)60年代，產(chǎn)業(yè)和社會(huì)開(kāi)始變化澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體,4,在20世紀(jì)80年代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,傳統(tǒng)的采礦、制造和建筑業(yè)企業(yè)開(kāi)始衰落,服務(wù)業(yè)持續(xù)擴(kuò)大,私人培訓(xùn)提供者的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始出現(xiàn)并主要為服務(wù)業(yè)提供培訓(xùn),社會(huì)普遍認(rèn)為培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)由個(gè)人和產(chǎn)業(yè)的需求所驅(qū)動(dòng),澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,在20世紀(jì)80年代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演,5,在20世紀(jì)90年代,DEVESON報(bào)告（鼓勵(lì)重組的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)）和FINN報(bào)告（義務(wù)教育后和培訓(xùn)方面的青年參與）都強(qiáng)調(diào)要擴(kuò)大培訓(xùn)體系，使更多的年青人參與到培訓(xùn)和統(tǒng)一的國(guó)家體系之中。

社會(huì)普及認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行根本性變革并采取統(tǒng)一的國(guó)家行動(dòng)建立ANTA（國(guó)家培訓(xùn)局）,實(shí)行新學(xué)徒制度，建立國(guó)家培訓(xùn)框架，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)包,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,在20世紀(jì)90年代澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變澳大利亞職業(yè),6,澳洲教育體制,中小學(xué),Schools,職業(yè)教育與培訓(xùn),VET,高等教育,Higher Education,義務(wù)教育至15或16歲（即10年級(jí)）,普通教育,另外2年非義務(wù)的高中教育,非義務(wù)教育,與工作相關(guān)的初級(jí)技術(shù)與準(zhǔn)職業(yè)教育,學(xué)徒和實(shí)習(xí)生,主要通過(guò)公立技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院授課,非義務(wù)教育,一般領(lǐng)域的教育和職業(yè)入門(mén)教育,主要由教學(xué)與研究為一體的大學(xué)授課,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳洲教育體制中小學(xué)職業(yè)教育與培訓(xùn)高等教育義務(wù)教育至15或16,7,多種教育層次的銜接與融合,職業(yè)教育與培訓(xùn)VET,1,690,100,名學(xué)生,2002年,中小學(xué),SCHOOLS,3,301,776,名學(xué)生,2002年,高等教育,HIGHER EDUCATION,896,621,名學(xué)生,2002年,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,多種教育層次的銜接與融合職業(yè)教育與培訓(xùn)VET中小學(xué)SCHOO,8,博士學(xué)位,碩士學(xué)位,研究生文憑,學(xué)士學(xué)位,高級(jí)專(zhuān)科文憑,專(zhuān)科文憑,二級(jí)證書(shū),一級(jí)證書(shū),義務(wù)教育證書(shū),中小學(xué),高級(jí)專(zhuān)科文憑,專(zhuān)科文憑,四級(jí)證書(shū),三級(jí)證書(shū),二級(jí)證書(shū),一級(jí)證書(shū),職業(yè)教育,高等教育,澳大利亞,學(xué)歷資格,體系,統(tǒng)一的學(xué)歷/資格體系,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,博士學(xué)位 二級(jí)證書(shū)中小學(xué)高級(jí)專(zhuān)科文憑職業(yè)教育高等教育澳大利亞,9,管理體制,部長(zhǎng)委員會(huì)MINCO,州/地區(qū),培訓(xùn)局,教育、科學(xué),與培訓(xùn)部,州/地區(qū)行業(yè),指導(dǎo)機(jī)構(gòu),國(guó)家行業(yè)培訓(xùn),指導(dǎo)機(jī)構(gòu),行業(yè)與,專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),國(guó)家培訓(xùn)局,理事會(huì),國(guó)家培訓(xùn)局,ANTA,注冊(cè),培訓(xùn)機(jī)構(gòu),團(tuán)組,培訓(xùn)公司,新學(xué)徒,培訓(xùn)中心,8州/地區(qū)部長(zhǎng),聯(lián)邦政府部長(zhǎng),行業(yè),指導(dǎo),培訓(xùn),機(jī)構(gòu),政府,產(chǎn)業(yè)和個(gè)人需求,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,管理體制 部長(zhǎng)委員會(huì)MINCO州/地區(qū)教育、科學(xué)州/地區(qū)行業(yè),10,澳大利亞,培訓(xùn)質(zhì)量框架,保證注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)和考核質(zhì)量,+,國(guó)家培訓(xùn)框架提供,全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)歷資格認(rèn)可和質(zhì)量保障體系,該框架的基礎(chǔ)是與一整套國(guó)家認(rèn)可的資格（澳大利亞學(xué)歷資格框架內(nèi)）相掛鉤的技能標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家培訓(xùn)框架,全國(guó)培訓(xùn)審核認(rèn)可和質(zhì)量保障體系,培訓(xùn)包,保證國(guó)家制定的技能標(biāo)準(zhǔn),和學(xué)歷資格符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳大利亞+國(guó)家培訓(xùn)框架提供國(guó)家培訓(xùn)框架全國(guó)培訓(xùn)審核認(rèn)可和質(zhì)量,11,技能充電人員,22%,繼續(xù)求學(xué)人員,18%,剛參加工作,人員,16%,自謀職業(yè)者,5%,Bridgers,6%,轉(zhuǎn)換職業(yè)/新參加工作人員,15%,學(xué)徒工,18%,職教培訓(xùn)課程的學(xué)生類(lèi)別,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,技能充電人員繼續(xù)求學(xué)人員剛參加工作自謀職業(yè)者Bridgers,12,年齡,參加培訓(xùn)的人數(shù),%,14及以下,8,400,0.5%,15-19,354,100,20.9%,20-24,274,200,16.2%,25-29,181,200,10.7%,30-39,326,600,19.3%,40-49,280,600,16.6%,50-59,151,700,9.0%,60-64,28,400,1.7%,65+,29,600,1.7%,年齡不詳,55,400,3.3%,資料來(lái)源:NCVER 2002年統(tǒng)計(jì)報(bào)告,職教培訓(xùn)課程參與率,VET Participation,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,年齡參加培訓(xùn)的人數(shù)%14及以下8,4000.5%15-193,13,1998年至2002年間，15歲-64歲的人口年增長(zhǎng)率為 1.2%，但以職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)歷資格為最高學(xué)歷的人數(shù)的年增長(zhǎng)率為 3.1%。

澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系2002年度報(bào)告第7頁(yè)),12%of pop.aged 15-64yrs,職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)增長(zhǎng)率,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,1998年至2002年間，15歲-64歲的人口年增長(zhǎng)率為,14,每年經(jīng)費(fèi)總額:85億澳元,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,每年經(jīng)費(fèi)總額:85億澳元澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源澳,15,產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的體系,統(tǒng)一的全國(guó)資格框架,注重能力的培養(yǎng)，而不看重培訓(xùn)所花的時(shí)間,重視新學(xué)徒系統(tǒng)的培訓(xùn)項(xiàng)目,職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇,公立和私立,不同年齡的學(xué)員均可受益,涵蓋所有的行業(yè),澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)的主要特點(diǎn),澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的體系澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)的主要特點(diǎn)澳大利亞職業(yè)教育,16,澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的優(yōu)勢(shì)在于:,針對(duì)崗位技能需求,培訓(xùn)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性,澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局獨(dú)特的職能,發(fā)揮整體協(xié)調(diào)作用以保障培訓(xùn)體系質(zhì)量，,確保行業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn),澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的優(yōu)點(diǎn),澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的優(yōu)勢(shì)在于:澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體,17,國(guó)家資格框架,某些行業(yè)將它用于極其有限的技能掌握的準(zhǔn)入點(diǎn)，該工作是日常的被嚴(yán)密監(jiān)督的工作。

在許多監(jiān)督下人們能完成一系列的基本的日常任務(wù)他們工作責(zé)任是有限的對(duì)能完成一系列有技能的任務(wù)的人們，他們經(jīng)常要應(yīng)用他們的判斷能力和識(shí)別能力以適應(yīng)不同的情況強(qiáng)調(diào)職教技能和知識(shí)并負(fù)責(zé)他們自己的工作有時(shí)也負(fù)責(zé)其他人的工作這些人能應(yīng)用廣泛的技能，包括規(guī)劃、評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)他人并對(duì)其他人的工作負(fù)責(zé)，適合于扮演監(jiān)督的角色反映的是經(jīng)理的角色，負(fù)責(zé)對(duì)小組的成果、規(guī)劃和分析如何完成工作包括廣泛的技術(shù)和管理技能，是領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)中的一員負(fù)責(zé)工作的全局統(tǒng)籌，是總經(jīng)理或業(yè)務(wù)的運(yùn)作人，是領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具備技術(shù)、創(chuàng)新、管理理念和被證明能從事管理方面的技能Certificate I,證書(shū)I,Certificate,證書(shū),Certificate,證書(shū),Certificate,證書(shū),Diploma,文憑,Advanced Diploma,高級(jí)文憑,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,國(guó)家資格框架某些行業(yè)將它用于極其有限的技能掌握的準(zhǔn)入點(diǎn)，該,18,Certificate I,證書(shū)I,Certificate II,證書(shū)II,Certificate III,證書(shū)III,Certificate IV,證書(shū)IV,展示狹窄領(lǐng)域的知識(shí),Demonstrate knowledge recall in narrow range of areas,展示中等領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)作的知識(shí),Demonstrate basic operational knowledge in moderate range of areas,展示相關(guān)的理論知識(shí),Demonstrate some relevant theoretical knowledge,結(jié)合理論概念展示廣泛領(lǐng)域的知識(shí),Demonstrate understanding of a broad knowledge base incorporating some theoretical concepts,國(guó)家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,Certificate ICertificate IICer,19,高中畢業(yè)證書(shū),Senior Secondary Certificate of Education,這級(jí)證書(shū)為學(xué)生準(zhǔn)備好進(jìn)入大學(xué)并能學(xué)習(xí)職業(yè)或半職業(yè)專(zhuān)業(yè)課程,要求學(xué)生達(dá)到年級(jí)的同等水平,證書(shū)通常要求年的全日制學(xué)習(xí)（年和年）,可能的渠道是：,高中年級(jí)后的年畢業(yè)證書(shū),高中畢業(yè)證書(shū)與證書(shū)的結(jié)合,完成部分學(xué)科的學(xué)生得到正式的修完學(xué)科的證書(shū),國(guó)家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,高中畢業(yè)證書(shū)國(guó)家資格框架澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,20,案例分析,布賴(lài)對(duì)汽車(chē)有濃厚的興趣并決定在完成學(xué),業(yè)后到汽車(chē)行業(yè)工作。

在學(xué)習(xí)了汽車(chē)I,II 或 III 級(jí)證書(shū)后，他能打開(kāi)的渠道,TAFE 學(xué)院（證書(shū)II,III,IV，文憑）,工作（汽車(chē)行業(yè)做學(xué)徒或接受培訓(xùn)，汽車(chē)行業(yè)各種各樣的工作，比如：汽車(chē)銷(xiāo)售前的準(zhǔn)備工作等）,大學(xué)（機(jī)械工程的學(xué)士學(xué)位等）,國(guó)家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,國(guó)家資格框架澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,21,Certificate IV,證書(shū)IV,該級(jí)證書(shū)要求一個(gè)人能具備應(yīng)用、評(píng)估、分析和擬訂目前工作計(jì)劃的技能并能做領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作,可能的渠道舉例：培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)滿(mǎn)足規(guī)定的培訓(xùn)包的要求,滿(mǎn)足規(guī)定的培訓(xùn)包要求的培訓(xùn)計(jì)劃加上對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的認(rèn)可，包括學(xué)分轉(zhuǎn)換和或經(jīng)驗(yàn),對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的認(rèn)可，并應(yīng)提供證據(jù)證明取得資格認(rèn)證要求的能力國(guó)家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,Certificate IV 證書(shū)IV國(guó)家資格框架澳大利,22,她到當(dāng)?shù)氐腡AFE學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)院通過(guò)對(duì)她過(guò)去學(xué)習(xí)的認(rèn)可，確定了她在工作場(chǎng)所獲得的能力和經(jīng)驗(yàn)，然后她在工作的同時(shí)繼續(xù)完成了在服務(wù)管理方面的四級(jí)證書(shū)的學(xué)習(xí)林在獲得了新的資格證書(shū)后，在一家國(guó)際性酒店找到了收入更高的中級(jí)管理方面職位的工作林江在一家酒店的前臺(tái)工作了幾年，她完成教育證書(shū)學(xué)習(xí)前就離開(kāi)了學(xué)校，在工作中她學(xué)到許多的技能并且積極參加雇主為她提供的各種培訓(xùn)。

她曾在酒店申請(qǐng)過(guò)幾個(gè)好的職位但都因?yàn)槿狈φ降馁Y格認(rèn)證被拒絕了，如果她有機(jī)會(huì)獲得行業(yè)更好的工作機(jī)會(huì)就應(yīng)決定重新回去學(xué)習(xí)案例分析：重新回去學(xué)習(xí),國(guó)家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,林江在一家酒店的前臺(tái)工作了幾年，她完成教育證書(shū)學(xué)習(xí)前就離開(kāi)了,23,國(guó)家資格框架的作用,成為澳大利亞職業(yè)資格、學(xué)分轉(zhuǎn)換（不同院校、學(xué)科、證書(shū)、課程的銜接亦即學(xué)生在不同教育系統(tǒng)之間轉(zhuǎn)學(xué)）的主要參照系；成為澳大利亞銜接和溝通各教育系統(tǒng)（普通教育、職業(yè)教育、高等教育）之間的“立交橋”；,成為澳大利亞全國(guó)統(tǒng)一的、以達(dá)到行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的、與工作崗位相對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn)認(rèn)證系統(tǒng)澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,國(guó)家資格框架的作用成為澳大利亞職業(yè)資格、學(xué)分轉(zhuǎn)換（不同,24,國(guó)家資格框架的作用,能力認(rèn)可制度包括：課程的認(rèn)可；課程之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換；培訓(xùn)舉辦者的注冊(cè)。