職業(yè)教育實踐性教學概論課件

單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,職業(yè)教育實踐性教學概論,上海市教育科學研究院職成教所,雷正光,職業(yè)教育實踐性教學概論上海市教育科學研究院職成教所雷正光,1,目 錄,一、職業(yè)教育課程體系分類 二、職教實踐性教學的定義,,三、職教實踐性教學的動因 四、職教實踐性教學的任務,,五、實踐性教學的課程編制 六、實踐性教學的意識教育,,七、實踐性教學的現(xiàn)代理念 八、實踐性教學的相關概念,,九、職教實踐性教學的師資 十、實踐性教學的實訓基地,,十一、實踐性教學的教學方法 十二、企業(yè)生產實習評價標準,目 錄一、職業(yè)教育課程體系分類 二、職教,2,職業(yè)教育課程體系分類,理,論,課,程,體,系,實,踐,課,程,體,系,人,文,課,程,體,系,職業(yè)教育課程體系分類理實人,3,理論課程體系,文化課程：為培養(yǎng)目標服務，為基礎課程服務，,,為學生的人文素質服務基礎課程：為專業(yè)課程服務，為實踐課程服務專業(yè)課程：為專業(yè)目標服務，為實踐課程服務理論課程體系文化課程：為培養(yǎng)目標服務，為基礎課程服務，,4,實踐課程體系,認識實習 —— 參觀考察 、角色轉換 —— 融入職校,,校內實訓 —— 模擬仿真、訓練技能 —— 融入職業(yè),,生產實習 —— 真實環(huán)境、理實結合 —— 融入社會,,教學實驗 —— 真觀演示、驗證理論 —— 知識深化,實踐課程體系認識實習 —— 參觀考察 、角色轉換 —— 融入,5,人,文,課,程,體,系,理 想 教 育,價 值 教 育,精 神 教 育,倫 理 教 育,責 任 教 育,行為 教 學,形象教 學,……,素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng),,人理 想 教 育價 值 教 育精 神 教 育倫 理 教 育責,6,職教實踐性教學的定義,實踐性教學是職業(yè)教育教學活動中一個重要的組成,,部分，其是按專業(yè)的培養(yǎng)目標、實訓教學大綱對學生實,,施專業(yè)技能訓練，并在各個實踐性教學環(huán)節(jié)中注重學生,,綜合職業(yè)素質的養(yǎng)成，從而把學生培養(yǎng)成為高素質、高,,技能的勞動者。

職教實踐性教學的定義 實踐性教學是職業(yè)教育教學,7,職教實踐性教學的動因,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,,職業(yè)教育的雙元屬性,,職業(yè)教育的就業(yè)導向,,職業(yè)教育的能力本位,,職業(yè)教育的經濟功能,,職業(yè)教育的教育功能,職教實踐性教學的動因職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,8,職教實踐性教學的任務,訓練學生的專業(yè)操作技能,,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力,,養(yǎng)成學生的職業(yè)行為規(guī)范,,教會學生的知識應用能力,,促進學生職業(yè)體能的增強,職教實踐性教學的任務訓練學生的專業(yè)操作技能,9,實教性教學的課程編制,實踐教學計劃：目標、內容、進程、評價、大綱、教材校內實訓計劃：專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力企業(yè)實習計劃：企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)則、生產流程、生產工藝、,,生產管理、生產產品、生產經營、生產設備、,,生產規(guī)范、生產工具等實教性教學的課程編制實踐教學計劃：目標、內容、進程、評價、大,10,實,踐,性,教,學,的,意,識,教,育,勞 動 意 識,質 量 意 識,安 全 意 識,環(huán) 保 意 識,規(guī) 范 意 識,禮 儀 意 識,道 德 意 識,創(chuàng) 新 意 識,實勞 動 意 識質 量 意 識安 全 意,11,實踐性教學的現(xiàn)代理念,實踐教學與課程概念的融合 實踐教學與人文教育的融合,,,實踐教學與理論教學的融合 實踐教學與企業(yè)現(xiàn)狀的融合,,,實踐教學與項目任務的融合 實踐教學與學科體系的融合,實踐性教學的現(xiàn)代理念實踐教學與課程概念的融合,12,實踐性教學的相關概念,就業(yè)導向 實踐導向 活動導向,,校企合作 產學結合 工學結合,,問題中心 項目導向 任務引領,,工作過程導向,實踐性教學的相關概念就業(yè)導向 實踐導向,13,職教實踐性教學的師資,校內實訓教師 實驗室實驗員,,,,企業(yè)帶教師傅 實訓教輔人員,職教實踐性教學的師資校內實訓教師,14,企業(yè)帶教師傅若干問題,企業(yè)帶教師傅的任務,,企業(yè)帶教師傅的標準,,企業(yè)帶教師傅的培訓,,企業(yè)帶教師傅的待遇,,企業(yè)帶教師傅的管理,企業(yè)帶教師傅若干問題企業(yè)帶教師傅的任務,15,實踐性教學師資的標準,1、現(xiàn)代的職教理念 2、豐富的實踐經驗,,,3、相應的教育能力 4、嫻熟的職業(yè)技能,,,5、規(guī)范的行為形象 6、實用的職業(yè)知識,,,7、高尚的思想品德 8、健康的身體素質,實踐性教學師資的標準1、現(xiàn)代的職教理念,16,實踐性教學的實訓基地,校園化實訓基地 專業(yè)化實訓基地,,,,公共化實訓基地 綜合化實訓基地,,,實踐性教學的實訓基地校園化實訓基地,17,實訓基地有效建設原則,企業(yè)適應原則 教學有效原則,,,社會開放原則 多方共建原則,,,建設規(guī)范原則 效益產出原則,,,功能多元原則 設備先進原則,實訓基地有效建設原則企業(yè)適應原則,18,實訓基地規(guī)范建設內涵,有完整基地建設的標準,,,有詳盡基地管理的流程,,,有規(guī)范的實訓教學教程,,,有相應齊全的文本文件,,,有合理的基地監(jiān)控評價,實訓基地規(guī)范建設內涵有完整基地建設的標準,19,實訓基地功能多元內涵,實訓實驗功能,,考證鑒定功能,,社會培訓功能,,效益產出功能,,中介輻射功能,實訓基地功能多元內涵實訓實驗功能,20,四 級 教 學 法,準 備,,,示 范,,模 仿,練,,習,,（講解）,（全體）,,（教師）,,（個體）,,實踐性教學的教學方法,四 級 教 學 法準 備 模 仿練 習 （講解）,21,1、準備（講解）,,首先要作好物質上準備；其次是編寫實訓指導課教,,案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做,,（學）這三個重要環(huán)節(jié)，接著就是上實訓指導課，使學,,生明確本次實訓的內容、要求及相應的基礎理論知識。

1、準備（講解）,22,2、示范（教師）,,學生明確實訓任務后，教師要給學生作操作示范在,,教師向學生作操作示范時，必須邊操作，邊講解，動作分,,解（緩慢進行），讓學生充分看清教師的每一個操作細,,節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學生思考；然后再連,,貫地向學生作一次全面的操作示范2、示范（教師）,23,3、模仿（個體）,,在這一步驟，主要由學生進行學習活動，即按照,,教師已作的示范，可讓1-2位學生動手模仿操作要突,,出試做、理解、說明三個主題3、模仿（個體）,24,4、練習（全體）,,教師對整個教學活動進行歸納總結，強調學習的重,,點、難點，教師也可以通過提問了解學生的掌握程度在這基礎上由學生自己通過練習達到完全掌握和熟練運,,用4、練習（全體）,25,,1,,應該做什么？,問題引入，通過自學和指導獲得新的教學內容,,6,在下一次工件制作中應有哪些改進？與培訓教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步,,5,,加工的工件是否符合要求？,檢查表格、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較,,2,應該怎么做？,工作計劃制定？,,,3,確定制作過程和所需工具與培訓教師專業(yè)談話,,4,工件制作，完成委托任務,,人,1,信息,（任務）,2,計劃,3,決定,4,實施,5,檢查,6,評價,項目導向教學法,1 應該做什么？ 6 在下一次工件制,26,項目導向教學法的能力內涵,,1、單個能力,,l,,社會方面：適應能力、協(xié)作能力、社交能力、,團結能力和寬容能力；,,l,,工作方面：技能性、知識性、全面性、責任性、,準確性、堅毅性和紀律性；,,l,,個人方面：主動性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷性、,預見性和果斷性。

項目導向教學法的能力內涵1、單個能力,27,2、任務的組織和實施能力,目標明確、精確準時、系統(tǒng)工作、組織能力、協(xié)調能力3、知識和技能的運用能力,學以致用、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思考、動手能力4、獨立和負責能力,參與思考、信任可靠、謹慎行事、自我評價、自辯能力5、交往和合作能力,開誠坦率、表達能力、合作工作、考慮他人、公平主義6、承載能力,專致集中、耐久堅毅、警覺清醒、容忍挫折、應變能力2、任務的組織和實施能力,28,引入問題,獨立獲取信息,交換意見,,,指導計劃,獨立制定計劃,,討論提議,,,基本要求,獨立實施工作,討論問題,,,檢查表格,獨立進行檢查,成果評價,,,解 釋 聽 講,,示 范 觀 看,,,檢 查 模 仿,,,評 價 練 習,,,四級教學法,,,引導教學法,,教學方法 學習方法,,教學方法 學習方法,,四級教學法與項目導向教學法的比較,,,,,,,,,,,,,引入問題指導計劃基本要求檢查表格解 釋 聽 講 示 范,29,項目導向法與四級教學法的比較,項目導向法與四級教學法的比較,教 師中心和學生主體,,主動性,與,被動性,,,程式化和個性化,,技能本位與能力本位,,限制性與非限制制性,,項目導向法與四級教學法的比較項目導向法與四級教學法的比較 教,30,問題中心法,教學中所授的課程內容，以一個問題的,,方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學,,生展開討論，讓學生充分發(fā)表對這一問題的,,看法和認識，激發(fā)學生的學習激情，然后由,,教師分析學生在討論過程中的各種意見，并,,與學生互動對話，最后講解問題的答案，即,,講授的課程內容。

問題中心法 教學中所授的課程內容，以一個問題的,31,實 施 過 程,方案構建,提出問題,學生討論,集體交流,教師點評,課程講解,實 施 過 程方案構建提出問題學生討論集體交流教師點評課程講,32,案 例,課程內容：,,,歐姆定律（交流電），及其公式計算課程目標：,,,1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻,（電感）、電容的關系2、熟悉交流電歐姆定律及其公式，并進行簡單,的計算案 例課程內容：,33,問題提出：,,1、通過有移動電阻、電感、電容，燈泡、,,開關和電源組成的電路模板的展示，讓學生觀摩，,,燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產生亮度的,,變化2、提問題讓學生討論：,,—— 為什么隨著電阻、電感、電容的移動，,,燈泡的亮度會發(fā)生變化？,,—— 燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的,,關系問題提出：,34,討論形式：,,,1、學生少則可大班討論2、學生較多則可分組討論，5人一組為宜，,,討論完畢后，每一小組派一名代表進行大班交,,流討論形式：,35,教 師 任 務,1、按照課程內容，構建授課的方案；,,2、針對課程內容，提出相應的問題；,,3、學生討論過程中的監(jiān)控；,,4、互動式的點評；,,5、歸納課程內容。

教 師 任 務1、按照課程內容，構建授課的方案；,36,活動引導法,按照培養(yǎng)目標中的能力標準，教師（,,或德育工作者）通過組織相應的“活動”來,,訓練學生達到這些能力要求這里所指的,,活動是指“廣義”的活動，其可以在課內也,,可以在課外，可在校內也可在校外活動引導法 按照培養(yǎng)目標中的能力標準，教師（,37,活動的過程,目標確定,方案構思,活動說明,過程實施,總結評定,活動的過程目標確定方案構思活動說明過程實施總結評定,38,活動主題：汽車商務銷售情景模擬,（案 例）,活動目標：,,培養(yǎng)學生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、,表達能力、溝通能力以及知識的運用能力等活動場所：,,商務模擬實訓室、銷售公司現(xiàn)場、或教室臨建等活動形式：,,4人一組，其中2人為買方，2人為賣方，或分組同,時進行，教師現(xiàn)場監(jiān)控；或一組實施其余同學觀摩，,最后參加總結評定活動主題：汽車商務銷售情景模擬活動目標：,39,活動內容：,,1、大眾2000型汽車銷售,,2、買方想了解汽車的結構、功能、價格、,,辦照、手續(xù)、稅收、付款，以及養(yǎng)路等方面的,,信息，并希望能獲得優(yōu)惠3、賣方要準備應答買方會提出的各類問題，,,要多設置些意想不到的問題，來應付各種會發(fā)生,,的局面，并引導買方的購買欲望。

4、在活動過程中，可以采用“角色互換”法，,,使雙方的能力都得到提升活動內容：,40,教師的任務,1、確定目標,,根據課程內容，確定所要達到的具體目標2、構思方案,,構建一個詳細的活動方案，并事先對學生作,此解釋和說明教師的任務1、確定目標,41,3、過程監(jiān)控,,一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時候,可以做些指導性的插話4、總結評價,,可以是發(fā)動學生自評和互評，然后教師,逐一點評，總評過程可師生互動，最終使,學生的能力上都有所提升3、過程監(jiān)控,42,企業(yè)生產實習評價標準,畢業(yè)生,評價項目,內 涵,強,較,強,一,般,較,差,差,知識結構,文化知識及專業(yè)知識的應用狀況,,,,,,,操作技能,操作技能的精確性、熟練性及其效率性,,,,,,,操作規(guī)范,操作過程符合文明生產和工藝流程,規(guī)范要求,,,,,,,質量意識,企業(yè)生產的質量意識,,,,,,,適應能力,較快地適應企業(yè)環(huán)境，并能較快地,適應企業(yè)內崗位工種的變換,,,,,,,自學能力,在實習崗位上不斷自我提高、,自我完善的能力,,,,,,,企業(yè)生產實習評價標準畢業(yè)生內 涵強較一較差知識結,43,職業(yè)道德,在工作中遵循職業(yè)行為規(guī)范以及具備,相應的道德品質和環(huán)保意識,,,,,,,思想素質,遵紀守法、政治上要求進步,,,,,,,健康狀況,身體素質與生理、心理素質適應工作,的要求,,,,,,,安全生產,嚴格遵守安全生產規(guī)范要求,,,,,,,發(fā)展?jié)摿?個人才能、知識結構能適應企業(yè),發(fā)展趨勢的要求,,,,,,,協(xié)作能力,與群體內其他成員的團隊合作能力,,,,,,,工作責任,遵守勞動紀律，勞動意識強，,并對企業(yè)有認同感,,,,,,,畢業(yè)生,評價項目,內 涵,強,較,強,一,般,較,差,差,職業(yè)道德在工作中遵循職業(yè)行為規(guī)范以及具備思想素質遵紀守法、政,44,。