幼兒課件大班健康《胖胖和瘦瘦》課件一等獎(jiǎng)幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)比賽公開課

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,幼兒課件大班健康胖胖和瘦瘦ppt課件 一等獎(jiǎng)幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)比賽公開課,21、靜念園林好，人間良可辭22、步步尋往跡，有處特依依23、望云慚高鳥，臨木愧游魚24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏25、人生歸有道，衣食固其端幼兒課件大班健康胖胖和瘦瘦ppt課件 一等獎(jiǎng)幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)比賽公開課幼兒課件大班健康胖胖和瘦瘦ppt課件 一等獎(jiǎng)幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)比賽公開課21、靜念園林好，人間良可辭22、步步尋往跡，有處特依依23、望云慚高鳥，臨木愧游魚24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏25、人生歸有道，衣食固其端胖胖瘦瘦,為什么會(huì)這么胖?,貪吃,缺少煉,愛吃零食,愛吃垃圾食品,愛唱飲料,初中階段的女生，一般都在12-15周歲之間，這一階段的女生正處于從青春發(fā)育期逐漸走向發(fā)育成熟的一個(gè)特殊時(shí)期這一時(shí)期女生的心理特征對(duì)她們體育課的學(xué)習(xí)有著比較重要的影響。

目前初中階段的女生，變化是最為顯著的，由一個(gè)活潑好動(dòng)的小女孩一下子變成了文靜、沉默的大姑娘，在體育學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為混課、站課、被動(dòng)、應(yīng)付等情況，存在著一定的厭學(xué)情緒厭上體育課的現(xiàn)象比較普遍，她們對(duì)體育課缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，倘若這種狀態(tài)得不到改善，將勢必影響到中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，亦將直接影響到初中女生的身心健康本文試圖通過我校初中女生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的心理狀況分析，以求上好體育課提供參考一、體育課中，女生厭學(xué)的幾種心理特征,（一）消極、被動(dòng)心理,隨著年齡的增長，生理發(fā)育的不斷成熟，大多數(shù)女生喜靜怕動(dòng)體育課上守紀(jì)律、聽話，但不愛動(dòng)是女生的一大特點(diǎn)，尤其是進(jìn)行一些強(qiáng)度較大、動(dòng)作較難而又比較枯燥的練習(xí)時(shí)，她們的惰性表現(xiàn)得最為明顯，常常要教師趕著、逼著去練，由于學(xué)生處于消極、被動(dòng)的心理狀態(tài)，練習(xí)時(shí)情緒低落，練習(xí)效果自然不佳二）害羞、害怕心理,進(jìn)入初中后，大多數(shù)女生有一種近似成人感，性格上變得更為敏感，更關(guān)注周圍的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，在行動(dòng)上則趨向文靜因此當(dāng)她們?cè)诖笸V眾，特別是在男生面前做練習(xí)時(shí)感到不好意思，在做難度較大或自己做不好的動(dòng)作時(shí)，怕別人笑，對(duì)穿運(yùn)動(dòng)衣體形外露感到不好看，怕人議論等。

膽小是女生的又一心理特點(diǎn)，隨著生理發(fā)育的逐漸成熟，女生的皮下脂肪增厚，重心降低，骨盆變寬，導(dǎo)致速度、力量、耐力等素質(zhì)的下降，所以在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，尤其在學(xué)習(xí)有一定難度的動(dòng)作時(shí)，產(chǎn)生猶豫、恐懼、信心不足等心理現(xiàn)象另外，在以往中小學(xué)的體育課中，女生或多或少都有自己或看到別人受傷的經(jīng)歷，因而在練習(xí)時(shí)，特別是在做有器械的練習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生怕受傷的心理反應(yīng)三）怕苦、怕臟心理,隨著獨(dú)生子女的增多和生活水平的提高，學(xué)生的吃苦耐勞精神在下降，如大多數(shù)女生由于怕吃苦，對(duì)800米跑有較強(qiáng)的厭倦心理另外，由于體育課大多在室外上，又經(jīng)常要用到器械，不少女生怕曬黑，怕弄臟手及衣服而不愿參加活動(dòng)四）考試制度不合理,目前，中學(xué)體育考試主要以技術(shù)和素質(zhì)為主，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也沒有根據(jù)學(xué)生不同的身體條件來制定，這使得部分因受身體條件限制（如身材矮小、單薄或過于肥胖），身體素質(zhì)差的學(xué)生雖然花費(fèi)了比其他學(xué)生多得多的時(shí)間去練習(xí)，卻仍然較難通過考試或分?jǐn)?shù)較低，這在一定程度上挫傷了她們參與體育課的積極性，有的學(xué)生甚至把上體育課作為一種負(fù)擔(dān)二、體育教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性,（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣,首先，教師本身要熱愛體育事業(yè)，樹立堅(jiān)定的事業(yè)心其次在教學(xué)中講解生動(dòng)、活潑，給學(xué)生產(chǎn)生美感。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，開展一些學(xué)生興趣較高的游戲或喜愛的項(xiàng)目，以引起學(xué)生的求知欲第三，女生素質(zhì)差，體質(zhì)弱，膽子較小，易失去運(yùn)動(dòng)信心，產(chǎn)生膽怯、害怕等心理障礙，不敢鍛煉，要多鼓勵(lì)，多示范，多輔導(dǎo)，以此來提高她們的學(xué)習(xí)興趣二）揚(yáng)長避短，合理安排,針對(duì)女生愛美怕苦，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要發(fā)揮其有利的方面，克制消極方面，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行學(xué)生自尊心強(qiáng)，可以促進(jìn)她們積極學(xué)習(xí)，以取得優(yōu)于她人的成績，有時(shí)為了表明不比別人差，會(huì)再現(xiàn)出超乎尋常的毅力，這對(duì)體育教學(xué)有著積極作用，教師要善于喚起學(xué)生的自尊感，促進(jìn)體育教學(xué)批評(píng)要注意方式，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并根據(jù)季節(jié)和運(yùn)動(dòng)后的清洗條件，安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如冬季可安排一些耐力、速度耐力和力量項(xiàng)目，在夏季可以安排一些器械性和柔韌性等項(xiàng)目三）掌握情緒，增加趣味性,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)認(rèn)為情緒是以特殊形式表現(xiàn)的心理狀態(tài)，是對(duì)上體育課態(tài)度的特殊反映，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)處于較高的情緒狀況時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，動(dòng)作要領(lǐng)掌握的就快;當(dāng)情緒低落時(shí)，就會(huì)消極應(yīng)付，平時(shí)可以完成的動(dòng)作也會(huì)受到心理障礙，難以完成教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，特別對(duì)一些單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，在教法上可穿插游戲和競賽的方法進(jìn)行，以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

四）照顧全局，因人施教,對(duì)于初中女生來來說，她們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣、體育基礎(chǔ)和知識(shí)以及性格各不相同，但在接受體育教學(xué)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，教學(xué)中要注意到基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生的否則也會(huì)挫傷基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)失去上體育課的信心在教學(xué)中由于接受能力和運(yùn)動(dòng)能力不同，會(huì)產(chǎn)生“不平衡”現(xiàn)象，對(duì)此應(yīng)“齊步走”;對(duì)素質(zhì)好，有一定專項(xiàng)才能的，不能放任自流，要提高要求，使其潛力發(fā)揮出來;對(duì)基礎(chǔ)差，懶動(dòng)好靜的同學(xué)要重點(diǎn)輔導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)，并照顧到其心理的承受能力，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，使她感到有進(jìn)步，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)信心，以此提高自我運(yùn)動(dòng)能力隨著信息技術(shù)發(fā)展速度日漸加快，信息技術(shù)課程在初中教育體系中日漸扮演重要角色，是促進(jìn)初中生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)初中教師必須深入解讀信息技術(shù)教學(xué)問題，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，高效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力一、優(yōu)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要站在班級(jí)學(xué)生的角度，解讀信息技術(shù)課題內(nèi)容，優(yōu)設(shè)課堂教學(xué)情境，利用具體化情境優(yōu)勢，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，彰顯學(xué)生的主體地位由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師過分注重課題教學(xué)任務(wù)的順利完成，不注重課堂教學(xué)情境的優(yōu)設(shè)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與課題教學(xué)各環(huán)節(jié)程度不高，無法高效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教與學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

以蘇教版計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)為例，上課之前，教師以課題為基點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)等不同路徑，查閱并篩選和該課題內(nèi)容相關(guān)的高質(zhì)量信息資料，和教材內(nèi)容巧妙整合，以班級(jí)學(xué)生為導(dǎo)向，科學(xué)制作電子課件，優(yōu)設(shè)課堂教學(xué)情境在課堂教學(xué)過程中，教師可以先將課前制作的視頻、短片等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀看的同時(shí)，有效刺激學(xué)生的感官，便于學(xué)生在優(yōu)設(shè)的教學(xué)情境中初步感知課題內(nèi)容，有效展開課題教學(xué)在講解計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)課題知識(shí)中，教師要將其課前的電子課件巧妙地融入到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)中，利用多媒體作用下的動(dòng)畫、音像、圖片等，優(yōu)設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境，將課題問題穿插到設(shè)置的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，深入了解并掌握課題一系列知識(shí)點(diǎn)，比如，計(jì)算機(jī)安全與病毒的概念知識(shí)，常見計(jì)算機(jī)安全對(duì)策，計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)、具體傳播路徑，尤其是計(jì)算機(jī)防毒與殺毒的重要方法，科學(xué)構(gòu)建關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目標(biāo)因此，課題教學(xué)情境的優(yōu)設(shè)利于將抽象化、復(fù)雜化的信息技術(shù)知識(shí)生動(dòng)化、直觀化，便于學(xué)生不斷獲取知識(shí)以及情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)，利于改變教與學(xué)的現(xiàn)狀，有機(jī)耦合教?c學(xué)二、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)層次,在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要多層次深化課題教學(xué)內(nèi)容，層次要鮮明，難易度明確，符合班級(jí)各層次學(xué)生已有的能力與素養(yǎng)，便于學(xué)生真正消化吸收課題知識(shí)的基礎(chǔ)上，最大化提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵解讀不準(zhǔn)確，沒有從學(xué)生角度入手，科學(xué)安排課題教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一化，重難點(diǎn)不明確、層次不鮮明，不利于班級(jí)各層次的學(xué)生實(shí)時(shí)把握課題重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也不利于他們將自身有限的信息技術(shù)知識(shí)與能力應(yīng)用到實(shí)踐中，信息技術(shù)課程知識(shí)在生活中的應(yīng)用程度不高，影響各層次學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的提升以蘇教版有效獲取信息（一）為例，上課之前，教師可以圍繞課題內(nèi)容，設(shè)置層次鮮明的課題預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過其他途徑了解信息有效獲取的多樣化路徑，收集相關(guān)的信息資料在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)班級(jí)各層次學(xué)生收集的有效獲取信息（一）課題信息資料以及預(yù)習(xí)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整安排的課題教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的針對(duì)性、實(shí)效性、層次性等特征在講解課題內(nèi)容過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生日常關(guān)注的相關(guān)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，選取具有代表性的“有效獲取信息”案例，巧妙融入到安排的課題教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)一步豐富課題教學(xué)內(nèi)容教師可以多層次引領(lǐng)學(xué)生有效分析引入的案例，深化理解課題重難點(diǎn)知識(shí)，清楚信息獲取的具體過程以及加工、存儲(chǔ)信息的重要方法等，真正消化吸收課題知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)后面相關(guān)課題內(nèi)容埋下伏筆，在無形中順利提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)層次。

因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的深化利于實(shí)時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化獲取信息技術(shù)知識(shí)的途徑，科學(xué)內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)耦合新舊知識(shí)，順利提升信息技術(shù)知識(shí)層次，更好地進(jìn)行實(shí)踐操作三、理論與實(shí)踐相融合，提升學(xué)生應(yīng)用能力,在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要借助教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及方法手段，有機(jī)耦合信息技術(shù)課程理論與實(shí)踐教學(xué)，最大化提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，彰顯信息技術(shù)課程特色因此，理論與實(shí)踐相關(guān)結(jié)合利于學(xué)生及時(shí)將內(nèi)化的信息技術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，學(xué)“活”理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)時(shí)提高應(yīng)用能力，科學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)四、結(jié)語,總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問題，深化教與學(xué)，催生高效信息技術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握理論知識(shí)技能，提高信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力胖胖瘦瘦,為什么會(huì)這么胖?,貪吃,缺少煉,愛吃零食,愛吃垃圾食品,愛唱飲料,燒烤,可樂飲料,漢堡洋快餐,果凍,泡泡糖,巧克力,不宜吃的食,物0,罐頭,方便面,油炸食,奶油蛋糕,不宜吃的食物,空,為什么會(huì)這么瘦,挑食,吃飯時(shí)間不規(guī)律,不愛鍛煉,怎樣水能三健康,合理飲食,不貪吃、,不挑食,隕走康的,營養(yǎng)早餐,早餐應(yīng)由蛋白質(zhì)、谷物、果蔬類構(gòu)成,谷類:牛奶粥、水果粥,巧克力粥等,奶類:兒童專屬牛奶,營養(yǎng)午餐,心搭配一:軟米飯,肉末炒胡蘿卜,蝦皮紫,菜湯,搭配二:豆沙包,小米粥,豬肝炒黃瓜。

搭配三:軟米飯,紅燒魚,炒青菜,西紅,柿雞蛋汾,56,、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉庫法耶夫,57,、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過呂凱特,58,、問渠哪得清如許，為有源頭活水來朱熹,59,、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知笛卡兒,60,、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭左,拉,。