學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件

學(xué)前教育的銜接與合作,學(xué)前教育的銜接與合作,第一節(jié) 幼兒園與家庭的銜接與合作,第一節(jié) 幼兒園與家庭的銜接與合作,一、家園銜接與合作的意義,1,幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，解決幼兒入園適應(yīng)中的常見(jiàn)問(wèn)題1,）分離焦慮,（,2,）不適應(yīng)集體生活,一、家園銜接與合作的意義,2.,形成教育合力，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件3.,為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件4.,幫助密切親子關(guān)系，更好指導(dǎo)家庭教育2.形成教育合力，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件案例一：,王老師需要大量的廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，列舉了諸如瓶瓶罐罐、紙盒、碎布等材料目錄，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起幫助收集，幾天過(guò)去了，響應(yīng)的人很少，即使帶來(lái)的材料也有許多不符合要求，王老師正慨嘆：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作真難做呀,!,”卻聽(tīng)到有家長(zhǎng)抱怨：“幼兒園也真是的，舍不得花錢(qián)，讓我們找這些破爛，既不美觀又不衛(wèi)生不是瞎折騰嗎,?,”,二、家園合作的關(guān)系與態(tài)度,案例一：王老師需要大量的廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置，列舉了諸如瓶瓶,（一）家園之間的關(guān)系：,平等的合作伙伴,幼兒園應(yīng)與,家庭、社區(qū),密切合作，與,小學(xué),相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件幼兒園教育指導(dǎo)綱要,（一）家園之間的關(guān)系：平等的合作伙伴,（二）家園合作的基本態(tài)度,（,1,）,尊重,（二）家園合作的基本態(tài)度,案例二：,主題活動(dòng)“水果”開(kāi)始了，活動(dòng)室的柜子上擺滿(mǎn)了家長(zhǎng)帶來(lái)的蘋(píng)果、香蕉、西瓜，還有家長(zhǎng)從超市買(mǎi)來(lái)的火龍果、榴蓮等本地不常見(jiàn)的水果，一進(jìn)門(mén)就聞到一股甜甜的果香，過(guò)了兩天活動(dòng)結(jié)束了，有的水果腐爛了，有的干癟了，被扔進(jìn)了垃圾桶。

東東奶奶見(jiàn)了心疼地說(shuō)：“都是花錢(qián)買(mǎi)的，浪費(fèi)了多可惜,!,”再后來(lái)柜子上空空如也被收拾得干干凈凈，水果不見(jiàn)了，有家長(zhǎng)疑惑了：那么多水果該不是老師吃了吧,?,案例二：主題活動(dòng)“水果”開(kāi)始了，活動(dòng)室的柜子上擺滿(mǎn)了,尊重家長(zhǎng)，教師要和家長(zhǎng)共同探討幼兒教育的方法和內(nèi)容，分享觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)；歡迎家長(zhǎng)參與和評(píng)價(jià)幼兒園教育工作而不是僅僅告訴家長(zhǎng)應(yīng)該做什么和怎么做尊重家長(zhǎng)，要肯定家長(zhǎng)的積極配合，感謝家長(zhǎng)的辛苦付出尊重家長(zhǎng)，教師要和家長(zhǎng)共同探討幼兒教育的方法和內(nèi),（二）家園合作的基本態(tài)度,（,1,）,尊重,（,2,）,責(zé)任分擔(dān),（二）家園合作的基本態(tài)度,案例三：,幼兒園要開(kāi)展主題活動(dòng)“香香的蔬菜”，通知家長(zhǎng)帶各種蔬菜到班級(jí)讓孩子們認(rèn)識(shí)于是家長(zhǎng)拎來(lái)了青菜、菠菜、芹菜、韭菜,活動(dòng)室儼然成了一個(gè)小菜場(chǎng)過(guò)了一周換了主題，要求每人帶一個(gè)蛋緊接著幼兒園對(duì)外開(kāi)放，又讓帶花花草草、小魚(yú)、小烏龜什么的，一時(shí)間活動(dòng)室里擺得滿(mǎn)滿(mǎn)的再后來(lái)是主題“我們的祖國(guó)”，家長(zhǎng)們又接到通知：每人必須帶一些有關(guān)祖國(guó)各地風(fēng)土人情的特產(chǎn)、照片,家長(zhǎng)們私下嘀咕：“今天帶這明天帶那，干脆把我們家搬到幼兒園好了,!,”,案例三：幼兒園要開(kāi)展主題活動(dòng)“香香的蔬菜”，通知家長(zhǎng),案例四：,放學(xué)了，君君的爺爺拿著陳老師發(fā)的一張小紙條直犯愁：到哪兒去找輪胎呢,?,原來(lái)幼兒園要開(kāi)展自制晨間游戲器具比賽，陳老師請(qǐng)家長(zhǎng)帶各式廢舊的輪胎到班級(jí)。

君君在一旁直嚷嚷：“老師說(shuō)了，必須完成任務(wù),!,”爺爺也沒(méi)轍第二天，君君爺爺將歷經(jīng)波折辛辛苦苦找到的幾個(gè)輪胎運(yùn)到了幼兒園，累得滿(mǎn)頭是汗陳老師見(jiàn)了君君爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“謝謝了，放那吧就轉(zhuǎn)身忙自己的事去了君君爺爺心想：為了完成任務(wù)可把我這老頭累壞了，這么不冷不熱的，架子倒不小而沒(méi)有找到輪胎的幼兒則挨了老師的訓(xùn)：“讓你們帶材料你們不帶玩具做好了你們甭想玩,!,”結(jié)果招來(lái)一些急性子的家長(zhǎng)非要和陳老師理論，陳老師又氣又惱案例四：放學(xué)了，君君的爺爺拿著陳老師發(fā)的一張小紙條直,首先，這是,共同的責(zé)任,，幼兒園負(fù)主要責(zé)任其次，活動(dòng)前教師應(yīng)細(xì)心計(jì)劃，,統(tǒng)籌考慮,，避免全班,一窩蜂都帶同樣的材料，造成重復(fù)和浪費(fèi)可事先列出主題活動(dòng)所需材料注明數(shù)量形狀大,小，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)自家實(shí)際情況有選擇地提供，,不搞“,一刀切”,對(duì)未能完成任務(wù)的幼兒家長(zhǎng)，教師了解情,況,，,對(duì)努力付出的家長(zhǎng)教師真誠(chéng)道謝最后，責(zé)任分擔(dān)，還要以家長(zhǎng),自愿,為前提首先，這是共同的責(zé)任，幼兒園負(fù)主要責(zé)任二）家園合作的基本態(tài)度,（,1,）,尊重,（,2,）,責(zé)任分擔(dān),（,3,）,互惠,（二）家園合作的基本態(tài)度,三、家園合作的內(nèi)容,1,鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園管理與教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒,家長(zhǎng)直接參與,家長(zhǎng)間接參與,2,幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法,三、家園合作的內(nèi)容,四、家園合作的方法,1.,間接合作,個(gè)別,方式的家園銜接。

家訪、家園聯(lián)系本、家教咨詢(xún)等）,集體,方式的家園銜接家長(zhǎng)專(zhuān)欄、家長(zhǎng)委員,會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)論壇等）,2.,直接合作,開(kāi)展,家長(zhǎng)開(kāi)放日,活動(dòng)制定,“家長(zhǎng)老師”,制度，或者設(shè)立,家長(zhǎng)委員會(huì),開(kāi)展,親子活動(dòng),，組織,家長(zhǎng)沙龍,四、家園合作的方法,五、教師與家長(zhǎng)溝通的方式與技巧,溝通是合作的基礎(chǔ)常見(jiàn)溝通方式：,1,家訪2,通訊聯(lián)系（校訊通、電話(huà)、短信、博客、微信、,QQ,群、家園聯(lián)系手冊(cè)、期終報(bào)告單等）3,家長(zhǎng)園地或教育櫥窗4,座談5.,個(gè)別交談等,五、教師與家長(zhǎng)溝通的方式與技巧,教師在與家長(zhǎng)的溝通中，要注意以下問(wèn)題：,1,了解,家長(zhǎng)的基本情況2,主動(dòng),與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通3,相互,信任,，實(shí)事求是4,掌握與家長(zhǎng)交談的,技巧：,身體姿勢(shì)、空間距離、視線(xiàn)交流、積極傾聽(tīng)、注意提問(wèn)的技巧等教師在與家長(zhǎng)的溝通中，要注意以下問(wèn)題：,第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接,第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)的銜接,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,一、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性,1.,從幼兒園到小學(xué)，兒童在認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)行為等方面出現(xiàn)較大的變化2.,這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法及常規(guī)管理等方面都存在較大差異。

3.,兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)漸進(jìn)、過(guò)渡適應(yīng)的過(guò)程，幼小銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)發(fā)展一、幼兒園與小學(xué)銜接的必要性,幼兒園教育和小學(xué)教育的比較,幼兒園教育和小學(xué)教育的比較,二、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想,（一）長(zhǎng)期性而非突破性,（二）整體性而非單項(xiàng)性,（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化,二、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想,三、幼小銜接的內(nèi)容,（一）社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)二）良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),（三）入學(xué)意識(shí)教育,1.,向幼兒講述小學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況2.,組織幼兒參觀小學(xué)系列圖,三、幼小銜接的內(nèi)容（一）社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)系列圖：,婺江新村幼兒園小朋友參觀小學(xué),系列圖：婺江新村幼兒園小朋友參觀小學(xué),學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,3.,適應(yīng)性教育,讀寫(xiě)算；在教育中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀、課前準(zhǔn)備、坐姿等4.,課程中滲透入學(xué)教育意識(shí)如語(yǔ)言活動(dòng)“時(shí)間像飛鳥(niǎo)”；美術(shù),我心目中的小學(xué)、個(gè)性簽名等,5,進(jìn)行畢業(yè)離園教育如隆重舉行畢業(yè)典禮、畢業(yè)晚會(huì)、拍畢業(yè)照等。

6.,充分的物質(zhì)準(zhǔn)備3.適應(yīng)性教育讀寫(xiě)算；在教育中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀,心目中的小學(xué),心目中的小學(xué),心目中的小學(xué),心目中的小學(xué),走進(jìn)小學(xué),走進(jìn)小學(xué),個(gè)性簽名,個(gè)性簽名,文具總動(dòng)員,文具總動(dòng)員,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,四、幼小銜接工作的原則,1,長(zhǎng)期準(zhǔn)備與大班準(zhǔn)備相結(jié)合,2,全面性與針對(duì)性相結(jié)合,3,避免以上課代替游戲,四、幼小銜接工作的原則1長(zhǎng)期準(zhǔn)備與大班準(zhǔn)備相結(jié)合,第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)的銜接與合作,第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)的銜接與合作,一、社區(qū)幼兒教育的意義,1,優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境,2,為幼兒提供更多的受教育機(jī)會(huì),3,為家長(zhǎng)提供多種類(lèi)型的服務(wù),（,1,）開(kāi)辦社區(qū)托兒所2,）為家長(zhǎng)提供多種家庭教育服務(wù)一、社區(qū)幼兒教育的意義,二、幼兒園與社區(qū)的合作,（一）幼兒園與社區(qū)合作的意義,1,利用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量,2,參與社區(qū)精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境,二、幼兒園與社區(qū)的合作,（二）幼兒園與社區(qū)合作的方式,1,通過(guò)社區(qū)教育委員會(huì)開(kāi)展幼兒園與社區(qū)的合作,2,與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育,3,通過(guò)家庭，推動(dòng)幼兒園與社區(qū)合作,（二）幼兒園與社區(qū)合作的方式,學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育的銜接與合作課件,。