初中新課程中學作文教學課件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,調(diào)查,1,你喜歡上作文課嗎？（分別從自己當學生、教師不同角度談?wù)劊槭裁矗?你的學生喜歡上作文課嗎？（描述具體表現(xiàn)）為什么？,中學作文教學現(xiàn)狀反思,幾點共識,（存在,“,五重五輕,”,的現(xiàn)象）,1.,重,”,知,”,輕,”,能,”,2.,重,”,外,”,輕,”,內(nèi),”,3.,重,”,寫,”,輕,”,說,”,4.,重,”,理,”,輕,”,情,”,5.,重,”,文,”,輕,”,境,”,作文是什么,?,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）,調(diào)查,2,你認為作文的目的是什么？,學生的作文內(nèi)容從哪兒來？形式有何要求？,你是關(guān)注作文過程還是關(guān)注作文結(jié)果？,作文教學怎么辦？,寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）,作文教學怎么辦？,寫作知識的教學力求精要有用應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力全日制義務(wù)教育語文,課程標準（實驗稿）,新課標寫作要求：,1.,寫作時考慮不同的目的和對象2.,寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗3.,多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達4.,根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容5.,寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文6.,能從文章中提取主要信息,進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7.,有獨立完成寫作的意識，注重在寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)8.,養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解9.,能正確使用常用的標點符號10.,作文每學年一般不少于,14,次，其他練筆不少于,1,萬字45,分鐘能完成不少于,500,字的習作九年義務(wù)教育語文課程,標準,（初中階段）,調(diào)查,3,在你看來，影響學生作文的主要因素有哪些？,中學作文教學難點何在？你有什么舉措？,作文與閱讀,閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣要珍視學生獨特的感受、體驗和理解提示：,閱讀教學的目的，是使學生學會在閱讀中如何合適地傾聽、合適地言說，即學會,“,對話,”,，與文本,“,對話,”,作文與口語交際,口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

口語交際是聽與說雙方的互動過程教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行口語交際能力構(gòu)成要素,組織內(nèi)部言語的能力、快速言語編碼能力、運用語音、語速、語調(diào)和態(tài)勢語的能力、注意能力、理解能力、品評能力等提示：,口語交際是聽話和說話雙方互動的過程其核心是,“,交際,”,，聽和說關(guān)系十分密切非聽和說的簡單相加，而是雙方積極的互動作文與綜合性學習,綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡提示：,語文綜合性學習，鼓勵學生積極參與活動、思考、討論等認知過程，豐富了學生知識與情感作文與創(chuàng)造性思維,“,語言和思維,”,的關(guān)系是,“,要素與系統(tǒng),”,的關(guān)系認知能力的發(fā)展先于語言能力的發(fā)展所以，思維能力的發(fā)展影響言語能力的學習與發(fā)展思維決定語言，反過來，語言也在很大程度上影響并制約著思維創(chuàng)造性思維六要素：,一個指針,發(fā)散思維（解決思維的方向性）,兩條策略,辨證思維、橫縱思維（提供宏觀的哲學指導策略和微觀的心理加工策略）,三種思維,形象思維、直覺思維、邏輯思維（構(gòu)成創(chuàng)造性思維過程的主體）,提示：,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不能單一注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

六要素是按照一定的分工，彼此互相配合，每個要素發(fā)揮各自不同的作用激勵學生學習的名言格言,220,、每一個成功者都有一個開始勇于開始，才能找到成功的路221,、世界會向那些有目標和遠見的人讓路（馮兩努,香港著名推銷商）,222,、絆腳石乃是進身之階223,、銷售世界上第一號的產(chǎn)品,不是汽車，而是自己在你成功地把自己推銷給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷給自己224,、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步225,、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生226,、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說的多一倍227,、別想一下造出大海，必須先由小河川開始228,、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳229,、以誠感人者，人亦誠而應(yīng)230,、積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患231,、出門走好路，出口說好話，出手做好事232,、旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上233,、怠惰是貧窮的制造廠234,、莫找借口失敗，只找理由成功不為失敗找理由，要為成功找方法）,235,、如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

236,、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標237,、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人238,、回避現(xiàn)實的人，未來將更不理想239,、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西學習會使你永遠立于不敗之地240,、偉人所達到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時候，一步步艱辛地向上爬,241,、世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力242,、堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的243,、人之所以能，是相信能244,、沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水245,、一個有信念者所開發(fā)出的力量，大于,99,個只有興趣者246,、環(huán)境不會改變，解決之道在于改變自己247,、兩粒種子，一片森林248,、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜249,、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵250,、大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。