成考語文辨析與修改病句

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,成 考 語 文,語文基礎知識,成人高考對辨析并修改病句規(guī)定了,6,種可能考到的病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯辨析并修改病句,多項謂語次序不當,例如：我們要深刻理解和正確貫徹江澤民同志關于教育問題的講話精神貫徹”“理解”做謂語，應該是先“理解”后“貫徹”語序不當,定語、狀語、補語相互放錯位置例如：“心連心”藝術團到來的消息傳開后，街道里的老人、小孩許多都跑了出來在萬惡的舊社會，我的外祖父被地主折磨死了，家里實在過不下去七歲的母親被迫賣給人家例“許多”是表示數量的定語，卻放在“跑”前作狀語，位置放錯了，應放在“老人、小孩”前作定語例“七歲”放在“母親”前作定語，不合事理，應放在“就被迫”前作“賣給人家”的狀語，“七歲的”改為“七歲時”虛詞的位置不當,例如：,如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好不”應移到“趁現在”前）,要是一篇作品里的思想是有問題的那么文字即使很不錯，也是要不得的。

即使”應移到“文字”前照原句斷章取義，就變成只是文字要不得，不是作品要不得）,他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失（“他”應移到“如果”的后面兩個分句同一主語時，關聯詞在主語后面；不同主語時，關聯詞語在主語前面）,搭配不當,搭配不當有六種情況,（,1,）主謂搭配不當例如：本屆“挑戰(zhàn)杯”競賽的參賽高校數和參賽作品的質量有了明顯的提高參賽作品的質量”可以說“有了明顯的提高”，但“參賽高校數”不可以說“有了明顯的提高”）（,2,）動賓搭配不當例如：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”,）,（,3,）主語和賓語意義上搭配不當例如：可以預測，中國的電腦業(yè)一定會成為,21,世紀的拳頭產品電腦業(yè),成為,產品”，主語與賓語不是表示的同一事物，意義上不配合，應把“電腦業(yè)”改為“電腦”）,（,4,）,定語、狀語、補語和中心語搭配不當,例如：要搞好法律監(jiān)督，檢查人員必須有熟練的業(yè)務知識和不畏權勢、敢于斗爭的精神用“熟練”這個定語來修飾中心語“業(yè)務知識”不恰當，應把“熟練”改為“豐富”）,法律援助的制度旨在通過減免費用，對那些因為經濟困難而有需要法律幫助的人提供應有的法律援助。

狀語“對,人”與中心語“提供,援助”不搭配，應把“對”改為“向”）,對不起，這次我對你們照顧得太不周全了周全”這一補語與中心語“照顧”不搭配，應把“周全”改為“周到”,）,（,5,）,一面與兩面搭配不當例如：做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的這句話有兩種改法：把第一分句改為兩面性的，為“生產救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾”；第二種：“做好生產救災工作，決定于干部作風”）,（,6,）,用錯關聯詞語或關聯詞語搭配不當,例如：盡管你的贈禮多么微薄，但在農民心上卻像千斤重的砝碼關聯詞“盡管”用錯了盡管”和“雖然”相當，表示轉折關系，它后面跟的詞語不能沒有選擇性，和它相應的是指示代詞應是“那么”、“這么”等據此，把“盡管”改成“不管”，刪去“但”，“卻”改為“都”）,因為作者沒有很好掌握主題，單憑主觀想象，加入許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術性原句是因果關系的復句，應把“反而”改為“所以”）,成分殘缺或贅余,（,1,）成分殘缺A,缺主語在萬惡的舊社會，逼得我們窮人逃荒要飯，賣兒鬻女，家破人亡濫用介詞造成主語殘缺，刪去“在”，讓“萬惡的舊社會”做主語）,“心連心”藝術團在老區(qū)的巡回演出，博得各界觀眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予很高的評價。

暗中更換主語，應在最后一句前補出主語“觀眾”）,B,缺謂語我們要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？也許是“建立與加強”的建立與加強工作”講不通，應在“建立”前加謂語“完成”C,缺賓語我們要盡一切力量使我國農業(yè)走上機械化、集體化走上”要求有一個名詞作它的賓語，“機械化”“集體化”都是動詞，句子應是“走上,的道路”）,（,2,）成分贅余A,堆砌例如：現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理掌握”應刪去）,B,重復例如：其實，這是過慮的想法慮”就是想，應刪去“的想法”）,C,可有可無例如：父親逝世離現在已整整九年了應刪去“離現在”）,表意不明,（,1,）指代不明例如：我們認為，應該使用規(guī)范的簡化字，不要再濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年的學習增加困難這樣”指代不明，應把“這樣”改為“否則”,（,2,）句中某個詞語有不同用法，造成表意不明例如：對學生會提的建議，我舉雙手贊成對”這一介詞后的賓語如果認為是學生會，那么這句話的意思是“向學生會提的建議”；如果認為“對”這一介詞的賓語是“建議”，那么這句話的意思是“對于學生會提出的建議”）,（,3,）短語、句子的結構有不同的理解，造成表意不明。

例如：我一定說服媽媽和你一同去，這樣在路上就有一個伴了我一定說服媽媽和你一同去”的意思如果理解為兼語句，那就是“媽媽和你一同去”的意思；如果理解為連謂句，那就是“我同你一同去”的意思）,（,5,）省略了不該省略的成分，造成表意不明例如：陶行知指定了幾個共產黨員負責籌備建校，并擔任學校領導工作，又請了一些進步人士當教師誰“擔任”？是“陶行知”，還是幾個“共產黨員”？應該補上不該省略的主語）,（,6,）語序不當，造成表意不明例如：無數黨的優(yōu)秀兒女，在抗日戰(zhàn)爭中獻出了寶貴的生命無數”是修飾“黨”，還是修飾“優(yōu)秀兒女”？應把“無數”置于“優(yōu)秀”前）,不合邏輯,（,1,）概念不當,去年,5,月,8,日，以美國為首的北約，悍然轟炸我駐南使館，邵云環(huán)等三位烈士遇難烈士”一詞用得不當，應改為“同志”）,“五四”青年節(jié)，我們和三中的共青團員、青年教師一起聯歡，大高興極了共青團員”中的一部分可能是“青年教師”，“青年教師”中一部分可能是“共青團員”，交叉概念不能并列）,有人認為講課應該生動些，我對此有不同的看法，講課又不是演滑稽劇，為什么要逗人發(fā)笑？（“生動”與“逗人發(fā)笑”是兩個概念，犯了偷換概念的錯誤）,（,2,）自相矛盾,他是多少個死難者中幸免的一個。

既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？）,我們曾經在一起回憶著那戰(zhàn)火紛飛年代的許多往事著”是助詞，表示動作正在進行或狀態(tài)在持續(xù)，這與“曾經”矛盾刪“著”或刪“曾經”）,（,3,）加強關系,大家如果不認真學好語文，就不會有較高的思想水平假設和結果兩者不相應，“認真學好語文”和“思想水平較高”沒有必然的邏輯關系）,。