2023年安徽考研中醫(yī)考試考前沖刺卷

2023年安徽考研中醫(yī)考試考前沖刺卷本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格一、單項選擇題（共50題，每題2分每題的備選項中，只有一個最符合題意） 1.下面屬于斷續(xù)性操作技能的是__A．跳舞B．摔跤C．開車D．射箭 2.__決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度A．生產力B．政治經濟制度C．文化D．科學技術 3.用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是__A．弗洛伊德B．斯騰伯格C．艾里克森D．科爾伯格 4.教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學情況提供大量的反饋信息，而且也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息這說明教學評價具有__的功能A．診斷教學功能B．提供反饋信息C．調控教學方向D．檢驗教學效果 5.“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的__A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大 6.我國奴隸社會的教育內容是__A．四書五經B．六藝C．自然科學D．生產技能 7.以下幾項中不屬于人格結構的是__。

A．氣質B．性格C．自我調控系統(tǒng)D．圖式 8.下面有關動機的錯誤論述是__A．動機決定行為的方向B．動機是一種個性心理特征C．動機是先天因素與后天因素的結合D．動機是行為的啟動機制 9.原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務的是__A．學校教育B．家庭教育C．社區(qū)教育D．社會教育 10.福祿貝爾為幼兒游戲和活動設計的教具，取名為__A．積木B．作業(yè)C．恩物D．羅素 11.古代埃及的寺廟學校著重__A．文雅教育B．職官教育C．書吏教育D．科學教育 12.“舉一反三”所說的是__A．逆向遷移B．順向遷移C．特殊遷移D．學會學習 13.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是__A．情感陶冶法B．榜樣示范法C．實踐鍛煉法D．自我教育法 14.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響，是因為具有__A．教育性功能B．發(fā)展性功能C．個體性功能D．社會性功能 15.__把成就看做贏得相應社會地位與自尊心的根源，是一種外部動機。

A．附屬內驅力B．自我提高的內驅力C．內部動機D．認知內驅力 16.調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于__A．認知策略B．元認知策略C．資源管理策略D．精細加工策略 17.俄國歷史上第一部關于國民教育的法令的是1786年的__A．《大學附屬學校章程》B．《國民教育暫行章程》C．《國民學校章程》D．《俄羅斯帝國大學章程》 18.為了實現(xiàn)學校的培訓目標而規(guī)定的所有學科的總和稱為__A．學習內容B．教學內容C．狹義課程D．廣義課程 19.義務教育不是一種__A．普及性教育B．自愿性教育C．強制性教育D．免費性教育 20.在路上遇見兒時的同伴，雖然叫不出他的名字，但確實是認識的，此時的心理是__A．重現(xiàn)B．保持C．回憶D．再認 21.提倡“公民教育”和“勞作學?！崩碚摰慕逃沂莀_A．蒙臺梭利B．梅伊曼C．凱興斯泰納D．沛西·能 22.在中小學課程改革方面，美國心理學家__發(fā)表了《教育過程》的報告A．赫爾巴特B．布魯納C．斯賓塞D．桑代克 23.世界上最早的一部教育專著是__。

A．《學記》B．《論語》C．《大教學論》D．《普通教育學》 24.定義教育的核心問題是__A．教育的本質B．教育的目的C．教育的功能D．教育的結構 25.教育教學要立足于發(fā)展關鍵期或者發(fā)展最佳期的目的是為了適應__A．個體身心發(fā)展的順序性B．個體身心發(fā)展的階段性C．個體身心發(fā)展的不均衡性D．個體身心發(fā)展的個別差異性 26.強調“人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由機體成熟機制決定的”，這種理論是__A．外鑠論B．內發(fā)論C．交互作用論D．單因素論 27.設A是n階矩陣，且A的行列式|A|=0，則A______．A．必有一列元素全為0B．必有兩列元素對應成比例C．必有一列向量是其余列向量的線性組合D．任一列向量是其余列向量的線性組合 28.設f'(x0)=0,f"(x0)＜0，則必存在δ＞0，使得______．A．曲線y=f(x)在(x0-δ，x0+δ)內是向上凸的B．曲線y=f(x)在(x0-δ，x0+δ)內是向上凹的C．函數(shù)y=f(x)在(x0-δ，x0)內單調增加，在(x0，x0+δ)內單調減少D．函數(shù)y=f(x)在(x0-δ，x0)內單調減少，在(x0，x0+δ)內單調增加 29.若3a2-5b＜0，則方程x5+2ax3+3b+4c=0______．A．無實根B．有唯一實根C．有三個不同的實根D．有五個不同的實根 30.設λ0是n階矩陣A的特征值，且齊次線性方程組(λ0E-A)X=0的基礎解系為η1，η2，則A的屬于λ0的全部特征向量為______．A．η1和η2B．η1或η2C．c1η1+c2η2(c1，c2全不為零)D．c1η1+c2η2(c1，c2不全為零) 31.設隨機變量X和Y相互獨立，X在區(qū)間(0，2)上服從均勻分布，Y服從參數(shù)為1的指數(shù)分布，則概率PX+Y＞1=______．A．1-1/2eB．1-eC．eD．2e 32.設f(x)=2x+3x-2，則當x→0時______．A．f(x)與x是等價無窮小B．f(x)與x是同階但非等價無窮小C．f(x)是比x更高階的無窮小D．f(x)是比x較低階的無窮小 33.若f(-x)=f(x)(-∞＜x＜+∞), 在(-∞，0)內f'(x)＞0，且f"(x)＜0，則在(0，+∞)內有______．A．f'(x)＞0，f"(x)＜0B．f'(x)＞0，f"(x)＞0C．f'(x)＜0，f"(x)＜0D．f'(x)＜0，f"(x)＞0 34.若3a2-5b＜0，則方程x5+2ax3+3bx+4c=0______．A．無實根B．有唯一實根C．有三個不同的實根D．有五個不同的實根 35.關注和探詢“誰控制學?！薄ⅰ罢l制定學校管理的政策”、“誰決定教育的倫理、社會和經濟目標”、“誰設置課程”的教育理論流派是A．制度教育學B．改造主義教育理論C．存在主義教育理論D．批判教育學 36.如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是A．爸爸針對小明懦弱的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺侮者B．媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己C．老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負D．小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處 37.把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。

持這種觀點的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于A．遺傳決定論B． 成熟輪C．環(huán)境決定論D．內因與外因交互作用論 38.下列現(xiàn)象中，可以說明教育對社會發(fā)展起促進作用的是A．班級授課制為普及義務教育提供了便利B．普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產對勞動力的要求C．僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業(yè)生D．學生發(fā)展指導制度促進了學生學業(yè)、生涯、個性及社會性的發(fā)展 39.在課程內容選擇上，斯賓塞認為科學知識最有價值，其判斷依據是他的A．社會本位教育目的論B．外在教育目的論C．教育準備生活說D．教育適應生活說 40.學生必須接受“自由教育（liberal education0”,受過這種教育的人因為有廣播的知識和理性的能力，將來也是適應力最強的、對未來作了最充分準備的優(yōu)秀公民和勞動者秉持這種觀點的人在課程類型上傾向于A．學科中心課程B．學生中心課程C．社會中心課程D．活動中心課程 41.隨著我國高中教育大眾化、普及化，普通高中的性質發(fā)生 改變，在教育任務上兼顧A． 普通教育與職業(yè)教育B．普通教育與基礎教育C． 升學預備教育與就業(yè)預備教育D． 基礎教育與預備教育 42.體諒模式與其他德育模式的區(qū)別在于A．把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位B．把道德認知發(fā)展放在中心地位C．把道德行為學習放在中心地位D．把道德價值觀念的獲得放在中心地位 43.發(fā)生在教學過程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，幫助教師調整和改進教學的評價是A．初始性評價B．診斷性評價C．終結性評價D．形成性評價 44.道德認知發(fā)展模式采取“道德兩難法”和“公正團體法”促進學生道德發(fā)展，其依據是人的道德發(fā)展具有A．階段性、順序性、差異性B．階段性、差異性、不平衡性C．順序性、差異性、不平衡性D．階段性、順序性、不平衡性 45.現(xiàn)代學校作為一種社會機構，除了具有教育功能外，還派生出許多社會功能，其中包括A．社會交往與照看功能B．個體個性化與個體社會化功能C．選拔與社會分層功能D．自我保存與自我更新功能 46.兩周時期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進的要求，在其最初階段更為注重A．學習計數(shù)和練習寫字B．訓練基本的生活技能C．培養(yǎng)堅強的意志品質D．養(yǎng)成端正的道德品行 47.強調教師文化建設和教師之間的溝通交流的教師專業(yè)發(fā)展模式是A．知識取向模式B．實踐取向模式C．生態(tài)取向模式D．自我更新取向模式 48.唐代國子學、太學、四門學和崇文館、弘文館，屬同類性質的學校，其設立體現(xiàn)了當時學校教育的A．系統(tǒng)性B．等級性C．制度化D．專門化 49.聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會曾對世界各地的教育制度進行調查，發(fā)表《學會生存——教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度”以及A．“培養(yǎng)完人”B．“培養(yǎng)獨立個性”C．“培養(yǎng)國際理解”D．“培養(yǎng)終身學習能力” 50.“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。

提出這種主張的教育家是A．張之洞B．康有為C．蔡元培D．晏陽初。