學(xué)習(xí)《指南》觀察了解幼兒課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),.,*,如何利用指南觀察和了解幼兒,.,如何利用指南觀察和了解幼兒.,1,一、全面觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評(píng)估他們的興趣、特點(diǎn)和需要,.,一、全面觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā),2,（一）把指南作為觀察、了解幼兒的框架,1、完整地熟悉和掌握指南的各個(gè)領(lǐng)域和目標(biāo),區(qū)域活動(dòng)時(shí)，超超、成成和雯雯都選擇玩拼圖，成成和雯雯合作玩蘑菇拼圖，超超則獨(dú)自玩耍成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來(lái)看超超，雯雯問(wèn)：“你拼的是什么？”超超低頭沒(méi)有理會(huì)雯雯接著說(shuō)：“你拼的和我們拼的不一樣超超仍低頭不語(yǔ)成成便用手動(dòng)了動(dòng)拼圖，拼圖因此挪動(dòng)了位置，超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔到地上，一邊踢腳蹬腿，一邊高聲哭喊著：“都是你動(dòng)動(dòng)壞了，你動(dòng)的”,.,（一）把指南作為觀察、了解幼兒的框架1、完整地熟悉和掌握,3,.,.,4,2、深入理解目標(biāo)下的具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn),典型表現(xiàn),是指指南對(duì)不同年齡段幼兒的描述是舉例，而不是說(shuō)幼兒這些表現(xiàn)是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)化的,例：小波（3歲5個(gè)月）,小波拿起球拍了起來(lái)。

1分鐘后，小波對(duì)我說(shuō)：“老師你幫我數(shù)我說(shuō)：“好的他小步移動(dòng)，甩動(dòng)手腕，準(zhǔn)確地拍球我嘴里說(shuō)著：“1、2、3、4、5、”小波說(shuō)：“我在家能拍100個(gè)”，于是他繼續(xù)拍球這次小波的步伐很大，每跨一步都可以拍到一次球，球反彈起來(lái)的方向來(lái)回變，所以小波只連續(xù)拍了4個(gè)皮球就滾落了快步拿回球后，小波繼續(xù)拍，不同的是他開(kāi)始小步移動(dòng)，總共拍了53個(gè)球2、深入理解目標(biāo)下的具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)典型表現(xiàn).,5,（二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒,1、對(duì)每個(gè)幼兒都有一個(gè)比較完整的了解運(yùn)用指南觀察幼兒的目的就是要了解幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展的的狀況，評(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)教育的重心移到幼兒本身的學(xué)習(xí)與發(fā)展上時(shí)，教育的設(shè)計(jì)就不再是以內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)了教育應(yīng)該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁，因此，觀察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒1、對(duì)每個(gè)幼兒都有一,6,圖例,：,.,圖例：.,7,2、觀察幼兒要有一定的計(jì)劃性,（1）有目的的觀察觀察總是帶有一定的目的，落實(shí)在一個(gè)具體的觀察中，我們需要很清楚的知道“我想要了解什么”，有了清晰的意向，才有可能在幼兒的活動(dòng)中看到你的觀察對(duì)象或觀察目標(biāo)，才能有效記錄到能反映你觀察期望的有意義的行為和經(jīng)驗(yàn)。

2、觀察幼兒要有一定的計(jì)劃性（1）有目的的觀察8,案例,觀察目的：了解語(yǔ)言交流和社會(huì)交往情況,觀察對(duì)象：辰辰（4歲半）,觀察記錄：,南德（4歲半）對(duì)辰辰（4歲半）說(shuō)：“你生了兩個(gè)寶寶接著拿起一個(gè)玩具熊，問(wèn)辰辰：“這是誰(shuí)的？”辰辰說(shuō)：“這是我們倆的寶寶”南德站起來(lái)說(shuō)：“我的寶寶然后走到屋外，辰辰蹲在地上接著說(shuō)：“我要打個(gè)電話，進(jìn)屋去馬上，南德進(jìn)到屋里說(shuō)：“我到屋里打個(gè)電話于是，他坐在辰辰旁邊，拿起手機(jī)說(shuō)：“喂，是我，同事然后南德放下電話對(duì)辰辰說(shuō)：“我今天要去看房，九點(diǎn)才回來(lái)呢辰辰說(shuō)：“你先去吧，我現(xiàn)在把小熊放在那等你沒(méi)等辰辰說(shuō)完，南德?lián)屩f(shuō)：“我夜里才能回來(lái)，你先睡個(gè)覺(jué)吧！”辰辰說(shuō)：“好！”南德邊起身離開(kāi)，邊說(shuō)：“你幫我看會(huì)兒寶寶，我星期一就回來(lái)了南德打開(kāi)籬笆門，辰辰快步走到門口，準(zhǔn)備把小熊放在門口，似乎想說(shuō)什么，這時(shí)南德?lián)屩f(shuō)：“沒(méi)準(zhǔn)我還要出差一趟呢辰辰說(shuō)：“它、它、它在這等著你，等著你說(shuō)完轉(zhuǎn)身回到屋子里南德說(shuō)：“行南德在籬笆門外剛走，又轉(zhuǎn)身回頭說(shuō)：“我還會(huì)回來(lái)的，你等我再回來(lái)分析：,1、別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)（語(yǔ)言目標(biāo)：認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言）,2、愿意與他人交談（語(yǔ)言目標(biāo)：愿意講話并能清楚地表達(dá)）,3、喜歡和小朋友一起游戲（社會(huì)目標(biāo)：愿意與人交往）,4、活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議（社會(huì)目標(biāo)：能與同伴友好相處）,觀察的目的性有兩種情況：,1、我們由于不了解幼兒的某些情況而要觀察。

2、我們看到了幼兒的某些情況，預(yù)測(cè)可能還會(huì)有其它的情況（假定）而要觀察案例.,9,（2）有重點(diǎn)的觀察1】觀察全班幼兒的整體情況2】觀察個(gè)體幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀案例：觀察對(duì)象：小山（5 歲半）,觀察記錄：在今天的戶外活動(dòng)中，小博在玩滾輪胎，這時(shí)小山跑過(guò)來(lái)就搶，小博急得大哭起來(lái)，委屈地說(shuō)：你為什 么搶我的輪胎？小山回答道：“老師說(shuō)了，好玩的玩具，大家要輪著玩小博不服氣地說(shuō)：“我還沒(méi)玩夠呢！你為 什么搶？”小山說(shuō)：“光你想玩，我也想玩一會(huì)兒！”兩人你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)辯不止這時(shí)，一個(gè)小朋友跑到我面前說(shuō)：“老師，小博和小山打架了我看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，走到他們面前，心平氣和地說(shuō)：“小山，你為什么搶小博的玩具？”小山見(jiàn)我先讓他解釋理由，就得意地說(shuō)：“老師，你看小博都玩出汗了，還不讓我玩我接著問(wèn)：你和他商量了嗎？”小山說(shuō)：“沒(méi)有我順勢(shì)問(wèn)小博：“如果小山和你商量，你能和他一塊玩嗎？”小博點(diǎn)了點(diǎn)頭，就這樣，兩個(gè)孩子都消了氣，一塊玩了起來(lái)2）有重點(diǎn)的觀察1】觀察全班幼兒的整體情況10,3、在幼兒的活動(dòng)中生成目標(biāo),教師要能在隨機(jī)的場(chǎng)景中意識(shí)到觀察的價(jià)值，首先要有想了解幼兒的欲望，還要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展整體的把握3、在幼兒的活動(dòng)中生成目標(biāo)教師要能在隨機(jī)的場(chǎng)景中意識(shí)到觀察的,11,二、客觀、真實(shí)的觀察和了解幼兒,（一）幼兒的真實(shí)表現(xiàn)反映現(xiàn)在日常生活和游戲中,1、在日常生活中觀察、了解幼兒,豆豆（4歲0個(gè)月）,早上豆豆是媽媽和姥姥送上樓來(lái)的，一路哭到教室門口。

老師把他領(lǐng)進(jìn)教師，他開(kāi)始自己掛毛巾、洗手，一會(huì)兒安靜下來(lái)了，坐在桌子邊看起了書當(dāng)老師推著早餐進(jìn)來(lái)時(shí)，豆豆馬上跑到老師面前說(shuō)：“老師給我盛少一點(diǎn)老師給了他比別人少一半的飯，可他剛吃兩口就喊起來(lái)：“老師，喂喂我吧邊說(shuō)，邊抹起眼淚來(lái)老師喂他把早餐吃完，請(qǐng)他自己喝牛奶，只見(jiàn)他眼里含著眼淚，兩只手拿著碗，并不是大口大口的喝，而是不時(shí)地用舌頭舔著喝眼睛不住地看其他的地方，一不小心牛奶全撒到地上豆豆的早餐一共用時(shí)30分鐘二、客觀、真實(shí)的觀察和了解幼兒（一）幼兒的真實(shí)表現(xiàn)反映現(xiàn)在日,12,2、在游戲中觀察幼兒開(kāi)開(kāi)（4歲5個(gè)月）,午睡起床的時(shí)候，開(kāi)開(kāi)對(duì)瑞瑞說(shuō)：“瑞瑞，來(lái)，我是老師，你坐這兒，聽(tīng)我說(shuō)瑞瑞說(shuō)：“不，我不想玩然后開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“跟我玩吧，就一會(huì)兒你用英語(yǔ)說(shuō)顏色來(lái)嘛，就一會(huì)兒，好不好？”瑞瑞說(shuō)：“好吧開(kāi)開(kāi)問(wèn)：“紅色用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”瑞瑞說(shuō)：“red”開(kāi)開(kāi)問(wèn)：“藍(lán)色用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”瑞瑞說(shuō)：“blue他們倆一直玩到吃午點(diǎn)的時(shí)間2、在游戲中觀察幼兒開(kāi)開(kāi)（4歲5個(gè)月）.,13,（二）,客觀,記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn),1、對(duì)幼兒的表現(xiàn)要客觀的記錄和描述客觀記錄要求：,1、記下實(shí)際發(fā)生的事件2、是描述性的筆記3、是拍記錄片,4、觀察筆記盡量不受自己價(jià)值觀或者固有偏見(jiàn)的影響。

5、將觀察筆記與解釋、評(píng)價(jià)分開(kāi)例：觀察對(duì)象：令西（4 歲 5 個(gè)月）,觀察記錄：今天晨會(huì)時(shí)令西表現(xiàn)很差，不注意聽(tīng)講，從頭到尾都坐不住還總挑逗旁邊的小朋友，我實(shí)在沒(méi)有辦法，只好讓他坐在我腿上觀察記錄：令西在今天晨會(huì)時(shí)間上下跳動(dòng)，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，然后就又跳起來(lái)，站起來(lái)或者走開(kāi)，坐著時(shí)，他拍打旁邊的孩子并與他講話我走到他身邊問(wèn)他是否愿意坐到我腿上，他同意了他靠著我，邊吮吸著大拇指 邊聽(tīng)我講完故事，大約 5 分鐘二）客觀記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn).,14,要避免的觀察記錄詞匯,合適的用詞,這個(gè)孩子喜歡,他經(jīng)常玩,認(rèn)真完成了.,他用分鐘做,他用了很長(zhǎng)時(shí)間在,他反復(fù)了三次,我認(rèn)為,幾乎每天他都,我感到,我看到.,我想知道,每隔一兩天,他把做得很好,他在有缺陷（問(wèn)題）,看起來(lái)好像.,他說(shuō)（問(wèn)過(guò)幼兒以后）,很難,.,要避免的觀察記錄詞匯 合,15,最近感覺(jué)到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺(jué)有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會(huì)有小朋友注意力不集中，所以我時(shí)刻注意著他們的表情以及與老師的互動(dòng)時(shí)刻提醒著注意力不集中的孩子，每當(dāng)我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問(wèn)題的時(shí)候好像總是語(yǔ)無(wú)倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動(dòng)。

我想他口袋里一定藏有東西，怪不得眼睛看著老師，原來(lái)注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評(píng)，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問(wèn)題最近感覺(jué)到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總,16,2、在觀察中重點(diǎn)記錄有意義的行為表現(xiàn)1）與觀察行為相關(guān)的行為表現(xiàn)是有意義的案例】：,小明拿著兩塊小拱形積木并排擺在地上，又把兩個(gè)積 木前后擺放小軍拿出一個(gè)大拱形積木對(duì)小明說(shuō)：“我是大山洞，你是小山洞”然后走到小明身邊，小明說(shuō)：“我們一起搭山洞或者是城堡小強(qiáng)抱著 兩個(gè)圓柱體和一個(gè)長(zhǎng)方體走到小軍和小明面前問(wèn)：“你看我這個(gè)是什么？”小明回答：“圓柱體”小 強(qiáng)把兩個(gè)圓柱體立起來(lái)，上面放一塊長(zhǎng)方體，然后去 拿兩輛小火車頭自己在地上玩小軍把大拱形放在小 拱形旁邊，小明把大拱形推開(kāi)說(shuō)：“要用三個(gè)小的，再用一個(gè)長(zhǎng)木板”走到柜子旁又拿了一個(gè)小拱形擺 在兩個(gè)小拱形排隊(duì)小剛在柜子里拿了三個(gè)長(zhǎng)方體放 在地上，又去拿兩個(gè)圓柱體和兩塊長(zhǎng)方體放在地上教師介入提醒小剛可以到寬一點(diǎn)的地方搭建2、在觀察中重點(diǎn)記錄有意義的行為表現(xiàn)1）與觀察行為相,17,（2）問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。

案例】,張藝玲（4歲8個(gè)月）藝玲走到科學(xué)區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個(gè)杯子，她在桌 前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來(lái)瓶子里沒(méi)有 水她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒(méi)有水試 了幾次，過(guò)來(lái)問(wèn)我：“李老師，怎么沒(méi)水呢？”我問(wèn)：“你怎么做它才會(huì)有水呢？”她說(shuō)：“我想讓水進(jìn) 去我說(shuō)：“對(duì)呀，那怎么讓水進(jìn)去呢？”“我不 知道怎么讓水進(jìn)去，你做給我看我邊拿過(guò)瓶子給 她看，邊問(wèn)：“仔細(xì)看看這個(gè)瓶子，你看到了什么？”藝玲說(shuō)：“瓶子有個(gè)口，還有這個(gè)黑東西我說(shuō)：“對(duì)，你摸摸這個(gè)黑東西，有什么感覺(jué)？”藝玲說(shuō)：“軟的我問(wèn)：“你想想怎么讓這個(gè)軟瓶子進(jìn)水 呢？”藝玲兩個(gè)手指捏了兩次瓶子，說(shuō)：“捏就進(jìn) 水她小心地把瓶子放到水里，捏瓶子，試了幾次，瓶子一次又一次地裝滿了水她很高興地說(shuō):“我成功 了2）問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的,18,（3）以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀察案例】,胡深宇（5歲）,有一天，深宇到建構(gòu)區(qū)，用了大約10分鐘把積 木按形狀分類然后用五塊圓柱形積木堆成一 座塔老師看，我搭的”，他過(guò)來(lái)叫我我 和配班老師認(rèn)識(shí)到他在學(xué)習(xí)分類組合，決定給 他提供更多的相關(guān)材料。

接下來(lái)的幾天，我們 陸續(xù)給建構(gòu)區(qū)加了一個(gè)裝滿各種顏色的小熊的 籃子、長(zhǎng)度和顏色不同的小棍等深宇找了幾 個(gè)小盒子，把相同顏色的小熊放在同一個(gè)盒子 里，他把藍(lán)色和紫色小熊放在同一個(gè)盒子里有一天，他把紅色和黃色小棍按從短到長(zhǎng)排成 了一排，說(shuō)要做成幼兒園門口的彩旗3）以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓幼,19,三、積極評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的進(jìn)步,（一）全面分析評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,1、多種多樣的收集幼兒在生活、游戲等活動(dòng)中的表現(xiàn)2、分析和發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的需要與發(fā)展的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì),.,三、積極評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的進(jìn)步（一）全面分析評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí),20,（二）積極地看待幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,1、從幼兒自身前后的對(duì)比看待其進(jìn)步2、利用幼兒的進(jìn)步促進(jìn)其全面發(fā)展二）積極地看待幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步.,21,感謝聆聽(tīng)！,.,感謝聆聽(tīng)！.,22,.,.,23,.,.,24,.,.,25,.,.,26,.,.,27,。