幼兒教育小學(xué)化

熱點追擊：學(xué)前教育小學(xué)化“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子兒童是有他特有的看法、見解和感情的，如果想用我們的看法、見解、感情去替代它們，那簡直是愚不可及盧梭背 景：學(xué)前教育的發(fā)展由關(guān)注數(shù)量質(zhì)量與數(shù)量并重 2010年以來，學(xué)前教育中的“入園難”、“入園貴”問題在政府文件和公共媒體中反復(fù)出現(xiàn)，這兩大問題的確是影響當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的最為重要的問題學(xué)前教育中存在的第三個問題“質(zhì)量低”即總體上說，我國學(xué)前教育的質(zhì)量還很低，還存在很多不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象小學(xué)化”是質(zhì)量低的突出表征（典型表現(xiàn)）發(fā)展學(xué)前教育必須質(zhì)量與數(shù)量并重學(xué)前教育小學(xué)化的界定 學(xué)前教育小學(xué)化是指學(xué)前教育違背自身的規(guī)律，忽視幼兒身心發(fā)展的特點，在幼兒園教育階段并不真正從幼兒的需要、興趣和可能出發(fā),反而超越了幼兒的發(fā)展實際，一味向小學(xué)靠攏甚至提前采用小學(xué)教育的內(nèi)容和方式來教育和管理幼兒的錯誤做法實質(zhì)上是應(yīng)試教育前移到幼兒園的一種表現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象由來已久 在改革開放初期，幼兒園教育改革的重要目標(biāo)之一就是消除“小學(xué)化”現(xiàn)象當(dāng)初“小學(xué)化”的表現(xiàn)是顯性的，就是教師太注重教學(xué)，忽視了游戲和其他活動，教師的教學(xué)太像小學(xué)，教師說得多，甚至以教師說為主，幼兒沒有參與的機會，缺乏學(xué)習(xí)的主體性和積極性，基本上被成人所控制。

1989年，國家教委關(guān)于實施(幼兒園管理條例)和的意見指出：“實施條例和規(guī)程是推動和深化幼兒教育改革的過程當(dāng)前幼兒園保育、教育和管理工作較普遍存在忽視幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的現(xiàn)象現(xiàn)在的“小學(xué)化”現(xiàn)象1、教學(xué)內(nèi)容分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，將健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域演繹為五大學(xué)科，甚至選用小學(xué)低年級的教育材料，片面地將小學(xué)低年級的應(yīng)掌握的文化知識引入幼兒園課程：在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會讀、能寫；在計算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運算甚至布置不合理的家庭作業(yè)，強化訓(xùn)練聽說讀寫計算的能力，使幼兒像小學(xué)生一樣過早背上小書包，肩負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力對某幼兒園的調(diào)查與觀察：練習(xí)課練習(xí)課 9 9：303010:1010:10上課內(nèi)容：上課內(nèi)容：3-3+6=6+2-8=1+9-8=6+4-8=9-9+2=10-7+5=3-3+6=6+2-8=1+9-8=6+4-8=9-9+2=10-7+5=8-8+6=9-5+6=3+7-5=4+5-6=9-5+2=3+5-7=8-8+6=9-5+6=3+7-5=4+5-6=9-5+2=3+5-7=1-0-1=3+3-5=1-0-1=3+3-5=5 2 4 7 5 3 5 2 4 7 5 3 /9 7 6 10 8 4 9 7 6 10 8 4 在家長看得見的作業(yè)背后，是幼兒園的一日活動安排。

在不少幼兒園，認(rèn)字、寫字、計算進(jìn)入了課程表，這種情況在中班和大班尤為普遍有的幼兒園甚至以孩子能認(rèn)多少字、能做多大范圍的計算題為評價標(biāo)準(zhǔn)孩子們被剝奪了大量的玩耍時間在幼兒園里，常規(guī)的游戲時間和保育工作，被安排得滿滿的“小學(xué)化”課程學(xué)習(xí)大大擠占2.幼兒一日生活某幼兒園一周課程表 星期一星期一 星期二星期二 星期三星期三星期四星期四 星期五星期五上午上午 拼音拼音 體育體育 拼音拼音 科學(xué)科學(xué) 社會社會 語言語言 計算計算 社會社會 美術(shù)美術(shù) 計算計算 音樂音樂 識字識字 計算計算 語言（識字）語言（識字）識字識字 戶外戶外 戶外戶外戶外戶外 戶外戶外 戶外戶外下午下午 寫字寫字 拼音拼音 計算練習(xí)計算練習(xí)拼音寫字拼音寫字計算練習(xí)計算練習(xí) 復(fù)習(xí)識字復(fù)習(xí)識字 復(fù)習(xí)漢字復(fù)習(xí)漢字 復(fù)習(xí)拼音復(fù)習(xí)拼音復(fù)習(xí)計算復(fù)習(xí)計算周小結(jié)周小結(jié) 寫漢字寫漢字拼音拼音 漢字描寫漢字描寫幼兒算術(shù)幼兒算術(shù)寫漢字寫漢字農(nóng)村幼兒園的情況大多附設(shè)在小學(xué)，參照小學(xué)的作法，只配備一名教師大多附設(shè)在小學(xué)，參照小學(xué)的作法，只配備一名教師幼兒每天的活動和學(xué)習(xí)與小學(xué)生如出一轍幼兒每天的活動和學(xué)習(xí)與小學(xué)生如出一轍如某幼兒園如某幼兒園:早上早上7 7：30 30到校自習(xí)，做早操，按照小學(xué)生的鈴聲上到校自習(xí)，做早操，按照小學(xué)生的鈴聲上下課；課堂上仍布置作業(yè)，并且像小學(xué)生一樣做完作下課；課堂上仍布置作業(yè)，并且像小學(xué)生一樣做完作業(yè)交給教師檢查方可出教室；業(yè)交給教師檢查方可出教室；教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)一年級所學(xué)的內(nèi)容小學(xué)一年級所學(xué)的內(nèi)容.進(jìn)行期中測驗，期末考試。

進(jìn)行期中測驗，期末考試教學(xué)時數(shù)，每周上課在教學(xué)時數(shù)，每周上課在2020節(jié)左右，每節(jié)課長達(dá)節(jié)左右，每節(jié)課長達(dá)4040分鐘學(xué)前班 學(xué)前班往往和小學(xué)課堂更類似，而和幼兒學(xué)前班往往和小學(xué)課堂更類似，而和幼兒園大班有更多不同：比如課桌的高矮、擺放和園大班有更多不同：比如課桌的高矮、擺放和一年級一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以教授小學(xué)知識如拼一年級一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以教授小學(xué)知識如拼音、算術(shù)等為主音、算術(shù)等為主某學(xué)前班的課表是這樣的：某學(xué)前班的課表是這樣的：周一：數(shù)學(xué)、語文、手工、形體、英語、英語周一：數(shù)學(xué)、語文、手工、形體、英語、英語周二：語文、音樂、經(jīng)典誦讀、科學(xué)、英語、兒周二：語文、音樂、經(jīng)典誦讀、科學(xué)、英語、兒童智能；童智能；周三：外教、英語、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、輪滑周三：外教、英語、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、輪滑周四還有頭腦奧數(shù)等課程周四還有頭腦奧數(shù)等課程3.教學(xué)過程與方式方法將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動與游將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動與游戲戲，進(jìn)行只，進(jìn)行只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸式教育，重視知識學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少；教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少；常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)。

常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)4.教育評價在教育評價上在教育評價上重視結(jié)果評價，忽視過程評價重視結(jié)果評價，忽視過程評價借用小學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒作業(yè)、制作、繪畫借用小學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒作業(yè)、制作、繪畫評定等級，對幼兒寫字、背書、算題打分，甚評定等級，對幼兒寫字、背書、算題打分，甚至舉行測試，向家長報告成績至舉行測試，向家長報告成績5.日常管理方面引入小學(xué)管理規(guī)范，對幼兒實行嚴(yán)格規(guī)范要求引入小學(xué)管理規(guī)范，對幼兒實行嚴(yán)格規(guī)范要求和作息制度過分強調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，限定幼兒和作息制度過分強調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，限定幼兒活動時間和空間，規(guī)范幼兒站姿與坐態(tài)，指令活動時間和空間，規(guī)范幼兒站姿與坐態(tài)，指令幼兒一言一行，異化幼兒生活，壓抑幼兒自由幼兒一言一行，異化幼兒生活，壓抑幼兒自由小嘴巴，閉起來小嘴巴，閉起來”“小眼睛，向前看小眼睛，向前看”，“一二三，看誰坐得端又端一二三，看誰坐得端又端”思考與討論（10 min）1.為什么會產(chǎn)生學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象？2.學(xué)前教育小學(xué)化有什么不利的影響？三、原因 導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”的原因很多有專家說：“小學(xué)生病，幼兒園吃藥”也就 是說，小學(xué)一年級教材編寫不合理導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)技能學(xué)習(xí)的壓力下移。

一）優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育資源有限；教育部門監(jiān)管不力 盡管義務(wù)教育法明確規(guī)定幼兒入校“免試、就近入學(xué)”，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均衡，仍有部分教育質(zhì)量高的名校為了獲得較好生源在招生中附加入學(xué)考試或面試，并按成績分班迫于這種入學(xué)壓力，幼兒園不得不配合小學(xué)的要求，為了讓孩子們升入理想的學(xué)校而提前對其開展小學(xué)化的教育教育部門對學(xué)前教育缺少有效的調(diào)控,對幼兒園是否貫徹國家幼教方針,是否遵循有關(guān)法規(guī)制度,也沒有形成有效的反饋監(jiān)督渠道這種狀況在一定程度上造成了部分幼兒園辦園行為的失控,影響學(xué)前教育的總體質(zhì)量二）家長的過高期盼“讓孩子贏在起跑線上”很多家長望子成龍心切，希望孩子在幼兒園能多學(xué)些知識，以后上一個好的小學(xué)，然后再選擇上一個好的中學(xué)，將來能夠考個好大學(xué)認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)一年級的知識，孩子上小學(xué)時容易接受所學(xué)知識，不至于“跟不上”一項調(diào)查顯示，90以上的家長希望孩子到幼兒園“多學(xué)些知識”由此可見，家長的愿望是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原因其深層次的原因在于我們充滿競爭心理的文化氛圍不讓孩子輸在起跑線上”正是這種文化心理的反映年輕的父母極其容易把生存的一些壓力轉(zhuǎn)變成期望轉(zhuǎn)嫁給孩子這種文化心理很難在短時間里改變。

生源的壓力，家長的認(rèn)可，鼓吹能為上名小學(xué)作好準(zhǔn)備、師資水平的局限讓民辦幼兒園成為學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要陣地一些民辦幼兒園，尤其是規(guī)模小的民辦幼兒園從中班起就不定期給學(xué)生留家庭作業(yè)，在課時、授課內(nèi)容的設(shè)置上接近小學(xué)一年級這在小規(guī)模的民辦幼兒園是普遍現(xiàn)象不少民辦幼兒園地方狹小，沒有活動空間，孩子們沒有玩具，又不讓吵鬧，干什么？只能支起黑板教孩子認(rèn)字有的民辦幼兒園基本上就只有“四子”即“孩子、本子、桌子和椅子”我們每天都會帶孩子做游戲，但是家長認(rèn)為孩子在幼兒園我們每天都會帶孩子做游戲，但是家長認(rèn)為孩子在幼兒園就玩了，什么都沒有學(xué)到有的家長一見到孩子就會問今就玩了，什么都沒有學(xué)到有的家長一見到孩子就會問今天學(xué)什么了，孩子回答不上來，家長就會覺得這一天浪費天學(xué)什么了，孩子回答不上來，家長就會覺得這一天浪費了，什么都沒學(xué)到了，什么都沒學(xué)到一個畢業(yè)于蘭州市某幼師學(xué)校、學(xué)幼兒教育專業(yè)的女孩一個畢業(yè)于蘭州市某幼師學(xué)校、學(xué)幼兒教育專業(yè)的女孩3 3年年里里5 5次失業(yè)而導(dǎo)致她最終離開幼兒園的原因都是因為次失業(yè)而導(dǎo)致她最終離開幼兒園的原因都是因為“家長投訴家長投訴”她給孩子她給孩子“教不了東西教不了東西而正是家長的要求，讓幼兒園特別是公辦園，陷入了明知不可為而為之的困境：“小學(xué)化”，上級不許可，也不符合教育規(guī)律要求；不“小學(xué)化”，家長不答應(yīng)，生源可能流失，幼兒園影響力可能降低幼兒園“小學(xué)化”某種程度上是家長的價值取向使然。

三）某些民辦園、早教機構(gòu)的逐利 二十世紀(jì)二十世紀(jì)9090年代中期以來我國幼兒園辦園體制的市場年代中期以來我國幼兒園辦園體制的市場導(dǎo)向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場，只是導(dǎo)向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場，只是一味迎合家長的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點和接受能一味迎合家長的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點和接受能力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求社會的競爭壓力，家長的迫切心態(tài)，教育體制的某社會的競爭壓力，家長的迫切心態(tài)，教育體制的某些缺陷，給某些早教機構(gòu)以可乘之機他們打著些缺陷，給某些早教機構(gòu)以可乘之機他們打著“不輸在不輸在起跑線上起跑線上”的幌子，進(jìn)行知識傳授和強化訓(xùn)練的幌子，進(jìn)行知識傳授和強化訓(xùn)練社會上的一些商業(yè)性炒作誤導(dǎo)了家長，網(wǎng)絡(luò)上有很社會上的一些商業(yè)性炒作誤導(dǎo)了家長，網(wǎng)絡(luò)上有很多宣傳，比如：多宣傳，比如：“你可以不是天才，但是你可以成為天才你可以不是天才，但是你可以成為天才的父親孩子可以五個月識字，兩歲應(yīng)該識兩千字，孩子可以五個月識字，兩歲應(yīng)該識兩千字，三歲應(yīng)該識三千字，可以達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的水平三歲應(yīng)該識三千字，可以達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的水平。

這些宣這些宣傳完全不符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律傳完全不符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律攫取暴利：早教班貴過？攫取暴利：早教班貴過？“一節(jié)課收費在元至元之間，如果報了兩門課一節(jié)課收費在元至元之間，如果報了兩門課程，一年花費在萬元以上程，一年花費在萬元以上記者詢問了南京十多家早記者詢問了南京十多家早教機構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，這樣的收費標(biāo)準(zhǔn)非常普遍，要想讓孩子上教機構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，這樣的收費標(biāo)準(zhǔn)非常普遍，要想讓孩子上早教課，選擇最少的課時和最便宜的價格，起碼要掏上早教課，選擇最少的課時和最便宜的價格，起碼要掏上元早教的費用貴得太離譜了，比我讀個都貴早教的費用貴得太離譜了，比我讀個都貴在一在一家銀行工作的王女士說家銀行工作的王女士說多家品牌機構(gòu)均表示，加盟一家早教中心，平均投資回報率多家品牌機構(gòu)均表示，加盟一家早教中心，平均投資回報率至少在以上，不到年就可以收回成本至少在以上，不到年就可以收回成本我們的教學(xué)是為了讓孩子贏在起點、勝在終點我們的教學(xué)是為了讓孩子贏在起點、勝在終點這樣的這樣的廣告語在早教機構(gòu)很時髦很普遍如何讓孩子贏在起點？廣告語在早教機構(gòu)很時髦很普遍如何讓孩子贏在起點？訣竅就是提前學(xué)，用搶跑贏來領(lǐng)先至于如何勝在終點，訣竅就是提前學(xué)，用搶跑贏來領(lǐng)先。

至于如何勝在終點，說這話的早教機構(gòu)可管不了這么多早教的特點是，在孩說這話的早教機構(gòu)可管不了這么多早教的特點是，在孩子身上的投入無法在短期內(nèi)看到明顯效果，長期效果又缺子身上的投入無法在短期內(nèi)看到明顯效果，長期效果又缺乏考證和約束可以為一個遙遠(yuǎn)的未來打包票，卻不用負(fù)乏考證和約束可以為一個遙遠(yuǎn)的未來打包票，卻不用負(fù)責(zé)任，這是不少以教育資訊、咨詢公司、教育培訓(xùn)中心名責(zé)任，這是不少以教育資訊、咨詢公司、教育培訓(xùn)中心名稱出現(xiàn)的早教機構(gòu)樂于編織教育神話來吸引家長、抬高收稱出現(xiàn)的早教機構(gòu)樂于編織教育神話來吸引家長、抬高收費的重要原因費的重要原因國際名人隨便用、西方名詞漫天飛、新潮教育理論隨便叫國際名人隨便用、西方名詞漫天飛、新潮教育理論隨便叫早教銀行論、皮紋測試、捕捉嬰幼兒敏感期等西方新詞，早教銀行論、皮紋測試、捕捉嬰幼兒敏感期等西方新詞，一度號稱是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家、腦科學(xué)家、心理學(xué)家的最新研一度號稱是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家、腦科學(xué)家、心理學(xué)家的最新研究成果從加德納，到蒙臺梭利、卡耐基、拿破侖究成果從加德納，到蒙臺梭利、卡耐基、拿破侖希爾希爾甚至杜撰的虛假大衛(wèi)博士、羅伯特教授甚至杜撰的虛假大衛(wèi)博士、羅伯特教授似是而非的教似是而非的教育觀點和理論、似有還無的專家名人，成為早教機構(gòu)最常育觀點和理論、似有還無的專家名人，成為早教機構(gòu)最常用的宣傳賣點。

用的宣傳賣點來自意大利的蒙氏課程，美國的親子課程，韓國的藝術(shù)課程，來自意大利的蒙氏課程，美國的親子課程，韓國的藝術(shù)課程，德國的音樂課程，風(fēng)靡亞洲的水域課程；感覺統(tǒng)合課程、德國的音樂課程，風(fēng)靡亞洲的水域課程；感覺統(tǒng)合課程、蒙臺梭利數(shù)理課程、福祿貝爾創(chuàng)意課程、奧爾夫音樂課程、蒙臺梭利數(shù)理課程、福祿貝爾創(chuàng)意課程、奧爾夫音樂課程、蒙臺梭利美育教育蒙臺梭利美育教育這些聽起來很美很洋的課程，正越這些聽起來很美很洋的課程，正越來越多成為噱頭來越多成為噱頭教育部的禁令一下，我們的春天來了教育部的禁令一下，我們的春天來了以以“小學(xué)小學(xué)化化”為主要特色的學(xué)前班的為主要特色的學(xué)前班的“機會機會”一家早教機構(gòu)的老板從一家早教機構(gòu)的老板從1010年前開始舉辦早教機構(gòu)，年前開始舉辦早教機構(gòu)，靠辦學(xué)前班、幼兒課外班為主，如今已經(jīng)身價不靠辦學(xué)前班、幼兒課外班為主，如今已經(jīng)身價不菲擅長擅長“小學(xué)化小學(xué)化”的學(xué)前班之外，是更多舉辦各種幼的學(xué)前班之外，是更多舉辦各種幼小銜接班的課外機構(gòu)，這些機構(gòu)舉辦的英語班、小銜接班的課外機構(gòu)，這些機構(gòu)舉辦的英語班、數(shù)學(xué)班數(shù)學(xué)班名目更多保持利潤和營收的動力，名目更多保持利潤和營收的動力，讓這些機構(gòu)只關(guān)注孩子學(xué)會了知識，能夠在考試讓這些機構(gòu)只關(guān)注孩子學(xué)會了知識，能夠在考試中獲勝，而忽視過早的知識教育是否有利于孩子中獲勝，而忽視過早的知識教育是否有利于孩子終身發(fā)展。

終身發(fā)展一方面，是教育行政部門在高舉防一方面，是教育行政部門在高舉防“小學(xué)化小學(xué)化”大旗，是公辦大旗，是公辦幼兒園在極力脫困，試圖回歸幼兒教育的本原另一方面，幼兒園在極力脫困，試圖回歸幼兒教育的本原另一方面，是越來越紅火的早教機構(gòu)和學(xué)前班在大肆招兵買馬，摩拳是越來越紅火的早教機構(gòu)和學(xué)前班在大肆招兵買馬，摩拳擦掌，鼓吹能讓孩子擦掌，鼓吹能讓孩子“贏在起點，勝在終點贏在起點，勝在終點”這就是當(dāng)這就是當(dāng)前全國各地幼兒教育防前全國各地幼兒教育防“小學(xué)化小學(xué)化”的圖景而在這片紛繁的圖景背后，一些社會資本，正準(zhǔn)備投資給專而在這片紛繁的圖景背后，一些社會資本，正準(zhǔn)備投資給專辦學(xué)前班和課外輔導(dǎo)班的早教機構(gòu)辦學(xué)前班和課外輔導(dǎo)班的早教機構(gòu)四）幼兒教師素質(zhì)的低，無視幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，難以做到科學(xué)保教 去去”小學(xué)化小學(xué)化“，不僅應(yīng)該從教育的外部尋找，不僅應(yīng)該從教育的外部尋找原因，也更應(yīng)該立足幼兒教育的內(nèi)部：一：師資原因，也更應(yīng)該立足幼兒教育的內(nèi)部：一：師資的質(zhì)量與數(shù)量的質(zhì)量與數(shù)量 二：班額的問題二：班額的問題我國幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長期不受重視，我國幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長期不受重視，幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，很幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊伍，多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊伍，他們難以認(rèn)識到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實踐他們難以認(rèn)識到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向。

園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向小學(xué)化小學(xué)化”現(xiàn)象在一些學(xué)前教育發(fā)展相對落后的地方尤為現(xiàn)象在一些學(xué)前教育發(fā)展相對落后的地方尤為嚴(yán)重尤其是在一些幼兒園師資奇缺的地方，聘用了沒有專業(yè)資尤其是在一些幼兒園師資奇缺的地方，聘用了沒有專業(yè)資質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒園的教育工作；質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒園的教育工作；或者是一些中小學(xué)富余或聘余的教師轉(zhuǎn)崗進(jìn)人幼兒園，而或者是一些中小學(xué)富余或聘余的教師轉(zhuǎn)崗進(jìn)人幼兒園，而相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)卻沒有跟上，小學(xué)化相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)卻沒有跟上，小學(xué)化”現(xiàn)象往往很難避免；現(xiàn)象往往很難避免；另外，在一些學(xué)前教育資源相對短缺的地方，雖然教師專另外，在一些學(xué)前教育資源相對短缺的地方，雖然教師專業(yè)合格，但幼兒人數(shù)過多，幼兒園空間過小，教師無法真正對業(yè)合格，但幼兒人數(shù)過多，幼兒園空間過小，教師無法真正對幼兒實施科學(xué)的教育，以游戲為基本活動變成了奢求由于班幼兒實施科學(xué)的教育，以游戲為基本活動變成了奢求由于班級規(guī)模過大，如有些班級達(dá)到級規(guī)模過大，如有些班級達(dá)到5050人人7070人，甚至達(dá)人，甚至達(dá)80809090人，人，在這種情況下，為保證幼兒的安全，端坐靜聽成了最重要的學(xué)在這種情況下，為保證幼兒的安全，端坐靜聽成了最重要的學(xué)習(xí)方式。

也必然導(dǎo)致習(xí)方式也必然導(dǎo)致“小學(xué)化小學(xué)化”現(xiàn)象有的民辦園，囿于師資水平，根本不知道如果不教小學(xué)的有的民辦園，囿于師資水平，根本不知道如果不教小學(xué)的內(nèi)容，一天之內(nèi)還可以安排什么別的活動內(nèi)容，一天之內(nèi)還可以安排什么別的活動絕大部分早教機構(gòu)都面臨師資力量不足的瓶頸，隊伍水平絕大部分早教機構(gòu)都面臨師資力量不足的瓶頸，隊伍水平參差不齊目前，早教機構(gòu)的老師主要是幼師畢業(yè)的學(xué)生或者參差不齊目前，早教機構(gòu)的老師主要是幼師畢業(yè)的學(xué)生或者有幼兒園、小學(xué)工作經(jīng)歷的人，大部分不具備任何資質(zhì)，只是有幼兒園、小學(xué)工作經(jīng)歷的人，大部分不具備任何資質(zhì)，只是經(jīng)公司內(nèi)部培訓(xùn)后上崗經(jīng)公司內(nèi)部培訓(xùn)后上崗市場上大部分早教機構(gòu)只需在工商行政部門注冊即可，它市場上大部分早教機構(gòu)只需在工商行政部門注冊即可，它們在工商營業(yè)執(zhí)照的經(jīng)營范圍中以兒童心理、發(fā)展咨詢?yōu)槊莻冊诠ど虪I業(yè)執(zhí)照的經(jīng)營范圍中以兒童心理、發(fā)展咨詢?yōu)槊怯涀?，但實際上從事早教業(yè)務(wù)部分早教機構(gòu)教師是有職業(yè)記注冊，但實際上從事早教業(yè)務(wù)部分早教機構(gòu)教師是有職業(yè)資格認(rèn)證的早教指導(dǎo)師、育嬰師，但是這些證書由人力資源與資格認(rèn)證的早教指導(dǎo)師、育嬰師，但是這些證書由人力資源與社會保障部頒發(fā)，教育部門沒有參與。

由于早教機構(gòu)未納入教社會保障部頒發(fā)，教育部門沒有參與由于早教機構(gòu)未納入教育部門的管理，作為商業(yè)機構(gòu)，缺乏上級監(jiān)管，迄今沒有人對育部門的管理，作為商業(yè)機構(gòu)，缺乏上級監(jiān)管，迄今沒有人對其師資的從業(yè)資質(zhì)提出要求擁有這些證書的人，在多大程度其師資的從業(yè)資質(zhì)提出要求擁有這些證書的人，在多大程度上是真正的早教專業(yè)人士，還值得追問上是真正的早教專業(yè)人士，還值得追問不利影響：幼兒教育小學(xué)化是重復(fù)型教育,嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展可謂是“學(xué)了不該學(xué)的，耽誤了不該耽誤的”，得不償失幼兒教育“小學(xué)化”從根本上忽視了幼兒身心特點,扭曲甚至扼殺了幼兒的天性,影響了幼兒心理健康超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會給孩子心理帶來壓力,有損孩子心理健康對幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育只會事倍功半中國社會調(diào)查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力幼兒的身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益如今一年級入學(xué)新生的“差異”很大，有的已經(jīng)認(rèn)識幾百個漢字了，有的連數(shù)字還認(rèn)不全上過幼兒園的孩子和沒有上過幼兒園的孩子在小學(xué)一年級第一學(xué)期或許會有一些差異，但是到了第二學(xué)期，這種差異就完全消失了。

那些剛?cè)雽W(xué)時學(xué)得好也就是學(xué)得早的，基本上都不是班上學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的了沒有后勁！”（一）泯滅兒童的學(xué)習(xí)興趣，過早厭學(xué) 美國一項長達(dá)多年的追蹤研究證實，決定兒童學(xué)業(yè)成美國一項長達(dá)多年的追蹤研究證實，決定兒童學(xué)業(yè)成績好壞的不是早期的學(xué)習(xí)，學(xué)前班提前小學(xué)化，可能會在績好壞的不是早期的學(xué)習(xí)，學(xué)前班提前小學(xué)化，可能會在小孩三年級時產(chǎn)生惡性反彈，致使這些孩子嚴(yán)重成績下滑小孩三年級時產(chǎn)生惡性反彈，致使這些孩子嚴(yán)重成績下滑這種現(xiàn)象被幼教專家稱為這種現(xiàn)象被幼教專家稱為“三年級效應(yīng)三年級效應(yīng)”北京某小學(xué)的調(diào)查也表明，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩北京某小學(xué)的調(diào)查也表明，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了年內(nèi)上升了7%7%厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且往往厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法采取灌輸式的方法在幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級的內(nèi)容，小學(xué)階段的重在幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級的內(nèi)容，小學(xué)階段的重復(fù)學(xué)習(xí)會讓一些孩子感到：沒有挑戰(zhàn)性，很容易就能應(yīng)付，復(fù)學(xué)習(xí)會讓一些孩子感到：沒有挑戰(zhàn)性，很容易就能應(yīng)付，于是不是特別用心這種認(rèn)識和經(jīng)驗不利于孩子良好學(xué)習(xí)于是不是特別用心這種認(rèn)識和經(jīng)驗不利于孩子良好學(xué)習(xí)動機和習(xí)慣養(yǎng)成。

到了中高年級學(xué)習(xí)難度加大，這部分孩動機和習(xí)慣養(yǎng)成到了中高年級學(xué)習(xí)難度加大，這部分孩子可能就會出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學(xué)習(xí)成績滑，進(jìn)而影響子可能就會出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學(xué)習(xí)成績滑，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)積極性、自信心和自尊心到學(xué)習(xí)積極性、自信心和自尊心二）養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以糾正現(xiàn)在一年級新生握筆的姿勢真是五花八門，書寫又慢又不規(guī)范在剛?cè)雽W(xué)的孩子們中間，這是一個普遍的現(xiàn)象孩子手指的肌肉沒有發(fā)育好，長期大量進(jìn)行書寫練習(xí)非常有害據(jù)觀察，中小學(xué)生寫字時的握筆姿勢，近70%都是錯的查一查原因，就會發(fā)現(xiàn)，在手還沒勁握筆的幼兒時期，就被要求寫字，他們只好以拳握筆，或添個指頭，或把筆往手心里攥，想改都難上了小學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，上課不聽，考試也會，養(yǎng)成了上課不聽的習(xí)慣三）犧牲了對孩子更具發(fā)展價值的的觀察力、創(chuàng)造力、想象力、健康人格等四個幼兒，兩個是識字的，兩個是不識字的分別讓四個小朋友看同一本書，并要求他們給老師講一講故事內(nèi)容結(jié)果出乎意料，兩個識字的小朋友，因為認(rèn)識一些字，對字的依賴程度特別高，總是被繪本上的文字限制住，故事講得磕磕絆絆，遇到不認(rèn)識的字時顯得不知所措原本自信的他們，卻變得羞怯起來相反，兩個不識字的小朋友，將所有的注意力放在了畫面上，他們由此發(fā)現(xiàn)了許多連老師都沒有發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié)，并能根據(jù)自己的觀察、理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，滔滔不絕地進(jìn)行講述。

盡管講的故事和繪本會有一些出入，但從他們放著光的小眼睛里，看得出，這對他們來說是件非常有成就感的事情也許，孩子在上小學(xué)前多認(rèn)識一些字，會受到很多人的贊嘆，但這往往是以犧牲孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力為代價的，而這些，恰恰是最重要的人腦研究表明：大腦只有在孩子主動用腦時才會得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學(xué)的內(nèi)容對孩子采取灌輸?shù)慕逃绞绞遣豢赡艹晒Φ倪^多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，長此以往，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，逐漸失去主動思考的能力幼兒教育“小學(xué)化”剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會,也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會,阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成,進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育過于超前的訓(xùn)練所獲得的即時效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運用的強制性方法反而會使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛玩愛跳的孩子弄得像小大人似的，全無陽光、活潑可言，不利于孩子的人格健康除了厭學(xué)，甚至出現(xiàn)自卑、自閉等人格和人際交往障礙三四歲是孩子發(fā)展獨立性和自理能力、建立自信心的重要年齡，要多給他們提供實際鍛煉的機會，鼓勵他們做一些力所能及的事情四五歲是孩子發(fā)展友誼和伙伴關(guān)系的關(guān)鍵年齡。

被同伴接納，能夠結(jié)交到要好的朋友，對這個年齡的孩子來說非常重要幼兒階段培養(yǎng)的孩子行為習(xí)慣和各種能力、為孩子一生奠定基礎(chǔ)的重要時期，在這一時期，更應(yīng)該對孩子情感、態(tài)度、交往能力的教育多關(guān)注，而不是知識的灌輸格塞爾的雙生子爬梯實驗 雙生子雙生子T T和和C C，T T從第從第4848周起每日作十分鐘爬梯周起每日作十分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)六周在此期間，訓(xùn)練，連續(xù)六周在此期間，C C不作爬梯訓(xùn)練，只不作爬梯訓(xùn)練，只從第從第5353周起開始作爬梯訓(xùn)練根據(jù)他的實驗結(jié)果，周起開始作爬梯訓(xùn)練根據(jù)他的實驗結(jié)果，C C只接受二周的抓梯訓(xùn)練就能趕上只接受二周的抓梯訓(xùn)練就能趕上T T的水平由此，的水平由此，格賽爾斷定：兒童的學(xué)習(xí)主要取決于生理的成熟格賽爾斷定：兒童的學(xué)習(xí)主要取決于生理的成熟在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對最終的結(jié)果在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對最終的結(jié)果并沒有顯著作用并沒有顯著作用四、策略（略）為了維護(hù)幼兒身心發(fā)展，教育部出臺對學(xué)前教育機構(gòu)的一系列禁令，其出發(fā)點是好的，如果這些“嚴(yán)禁”都能落地生根，可在一定程度上減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練；嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁幼兒園要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料；幼兒園不得違規(guī)超額編班，堅決糾正大班額現(xiàn)象；幼兒園不得違規(guī)超額編班，堅決糾正大班額現(xiàn)象；嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據(jù)，選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據(jù)，不得提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。

不得提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育嚴(yán)禁幼兒園以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進(jìn)嚴(yán)禁幼兒園以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動；行各種提前學(xué)習(xí)和強化訓(xùn)練活動；幼兒園不得給幼兒布置家庭作業(yè)，嚴(yán)禁在中班和大幼兒園不得給幼兒布置家庭作業(yè)，嚴(yán)禁在中班和大班中安排數(shù)學(xué)、英語等幼小銜接課程班中安排數(shù)學(xué)、英語等幼小銜接課程孩子內(nèi)心的愿望是什么？孩子內(nèi)心的需求是什么？孩子應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？觀看宣傳片，談?wù)劯邢胗^看宣傳片，談?wù)劯邢搿?/p>