2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案17
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 單選題 劉亞非常害怕貓，治療師依次讓她選看貓的照片，與她談?wù)撠?，讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓他摸小貓、抱起小貓，消除其對貓的恐懼反應(yīng)這種改變行為的方法是（ ? ）A 行為塑造法B 系統(tǒng)脫敏法C 代幣法D 模仿法考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 系統(tǒng)脫敏法是通過誘導(dǎo)來訪者緩慢地暴露于導(dǎo)致焦慮的情境，并運(yùn)用心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮的目標(biāo)2. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）學(xué)習(xí)中的遺忘速度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型)A 錯B 對答案 B解析 艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘了3. 填空題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五十三條規(guī)定，國家建立以（）為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制,保證學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源解析 財(cái)政撥款4. 單選題 (2015廣西)對違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育，應(yīng)該堅(jiān)持()A 表揚(yáng)為主、懲罰為輔B 懲罰為主、表揚(yáng)為輔C 教育為主、懲罰為輔D 懲罰為主、教育為輔答案 C解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條第一款規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則5. 判斷題 （2015福建）一般能力又稱為智力)A 錯B 對答案 B解析 一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等通常所說的智力主要是指一般能力6. 單選題 (2014福建)我國奴隸社會“學(xué)在官府”的現(xiàn)象，體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是()A 社會性B 階級性C 歷史性D 永恒性答案 B解析 本題考查的是古代社會教育的特點(diǎn)學(xué)在官府”是西周教育的顯著特點(diǎn)，是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特征，體現(xiàn)了教育的階級性特點(diǎn)7. 單選題 (2013四川遂寧)學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)度安排是指()A 教材B 課程C 學(xué)科D 教學(xué)計(jì)劃答案 B解析 本題考查的是課程的概念課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)度與安排8. 單選題 (2015河南三門峽)研究表明，要獲得最佳記憶效果，學(xué)習(xí)的熟練程度需達(dá)到()A 50％B 100％C 150%D 200％答案 C解析 本題考查的是過度學(xué)習(xí)。
所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150％左右時，記憶效果最好9. 多選題 (2015陜西西安)動作技能的特征有()A 動作對象的客觀性B 動作主體的可變性C 動作技能的外顯性D 動作結(jié)構(gòu)的展開性答案 A,C,D解析 本題考查的是動作技能的特點(diǎn)動作技能具有與心智技能不同的一些特點(diǎn)：(1)就動作的對象而言，動作具有客觀性；(2)就動作的進(jìn)行而言，動作具有外顯性；(3)就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性10. 單選題 (2014山東青州)“教學(xué)相長”“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自()A 《學(xué)記》B 《論語》C 《尚書》D 《孟子》答案 A解析 本題考查的是《學(xué)記》中的教育思想《學(xué)記》是我國最早的教育學(xué)專著，其中蘊(yùn)含了許多優(yōu)秀的教學(xué)思想，教學(xué)相長、循序漸進(jìn)等都出自其中《論語》是我國最早的教育文獻(xiàn)，是孔子及其弟子所著因此，《孟子》是“四書”之一，記錄的孟子的言行《尚書》，又稱《書》或《書經(jīng)》，是中華民族第一部古典文集和最早的歷史文獻(xiàn)，它以記言為主。
自堯舜到夏商周，跨越2000千年歷史文獻(xiàn)11. 單選題 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在 （ ）階段附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出 A 兒童早期B 少年期C 青年初期D 青年晚期考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述解析 在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，兒童努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許12. 判斷題 （2014安徽）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí))A 錯B 對答案 A解析 奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)，必須消除對接受學(xué)習(xí)的誤解接受學(xué)習(xí)未必都是機(jī)械學(xué)習(xí)，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)同樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必都是有意義的學(xué)習(xí)，它也可能是機(jī)械學(xué)習(xí)學(xué)校應(yīng)主要采用有意義的接受學(xué)習(xí)13. 單選題 （? ）知識是滲透在各科學(xué)習(xí)之中的，沒有專門和具體的學(xué)科內(nèi)容 A 陳述性知識B 程序性知識C 策略性知識D 動作性知識考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 策略性知識是滲透在各科學(xué)習(xí)之中的，沒有專門和具體的學(xué)科內(nèi)容故本題正確答案為C14. 判斷題 (2015河南三門峽)教育是個體發(fā)展的物質(zhì)前提)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是個體身心發(fā)展的影響因素，遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。
教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用15. 單選題 提出自我效能感這一概念的心理學(xué)家是（ ?）A 桑代克??B 班杜拉C 斯金納D 華生考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論解析 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷這一概念由班杜拉最早提出16. 單選題 （2014黑龍江大慶）正確看待學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用，對“教育無用論”和()應(yīng)予以批判A “教育先行論”B “教育萬能論”C “教育優(yōu)先發(fā)展論”D “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”答案 B解析 教育對人的發(fā)展起到的是主導(dǎo)性的作用，對其作用應(yīng)正確認(rèn)識，“教育無用論”“教育萬能論”都不科學(xué)17. 單選題 (2015四川)能夠計(jì)算概率問題的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的哪個階段()A 前運(yùn)算階段B 動作運(yùn)算階段C 形式運(yùn)算階段D 具體運(yùn)算階段答案 C解析 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，能夠計(jì)算概率問題的學(xué)生應(yīng)處于認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段處于該階段的學(xué)生能夠同時對超過兩種以上的變量進(jìn)行處理，能夠考慮到事情的發(fā)展和變化，能夠?qū)赡馨l(fā)生的事件進(jìn)行邏輯性的假設(shè)18. 單選題 (2014福建)人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。
這種情感屬于()A 道德感B 理智感C 美感D 自豪感答案 C解析 本題考查的是情感的種類欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，這種欣賞藝術(shù)時體會到的情感是美感19. 單選題 (2015河南洛陽)注意的兩個最基本的特點(diǎn)是()A 指向性與選擇性B 指向性與集中性C 緊張性與集中性D 緊張性與選擇性答案 B解析 本題考查的是注意的特點(diǎn)注意的兩個最基本的特點(diǎn)是指向性與集中性20. 單選題 教學(xué)設(shè)計(jì)者對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時間的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)評價(jià)手段的實(shí)施都作了具體明確的規(guī)定和安排，這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的（? ） A 指導(dǎo)性B 統(tǒng)合性C 操作性D 創(chuàng)造性考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 教學(xué)設(shè)計(jì)既有一定的理論色彩，但又明確指向教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，教學(xué)設(shè)計(jì)者對各個方面都做了具體明確的規(guī)定和安排這體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)具有操作性故本題正確答案為C21. 單選題 下列不屬于認(rèn)知療法的治療過程的是（ ?）A 建立求助動機(jī)B 適應(yīng)認(rèn)知矯正C 無條件的積極關(guān)注D 改變自我認(rèn)知考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 認(rèn)知療法的治療過程包括：建立求助動機(jī)、適應(yīng)認(rèn)知矯正、處理日常問題以及改變自我認(rèn)知。
22. 單選題 (2014廣西)新任教師有強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，這時其處于教師專業(yè)發(fā)展的()A 自我更新關(guān)注階段B 任務(wù)關(guān)注階段C 生存關(guān)注階段D 虛擬關(guān)注階段答案 C解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展的階段生存關(guān)注階段是指入職初期階段，是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，這一階段的突出特點(diǎn)是“驟變與適應(yīng)”這種環(huán)境的驟變從反面激起了初任教師強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，迫使他們特別關(guān)注專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的最低要求和專業(yè)活動中的“生存”技能23. 簡述題 （2014安徽）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑有哪些?解析 (1)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；④表達(dá)明確的期望；⑤提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；⑥合理運(yùn)用外部獎賞；⑦有效地運(yùn)用表揚(yáng)；⑧對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭2)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：①了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；②重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；⑤培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣；⑥利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
24. 單選題 教材編寫應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓這是利用感知規(guī)律的?（ ）A 強(qiáng)度律B 差異律C 活動律D 組合律考點(diǎn) 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí)解析 組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓25. 多選題 (2014廣西)皮亞杰認(rèn)為，個體環(huán)境的適應(yīng)機(jī)能包括()A 圖式B 同化C 順應(yīng)D 平衡答案 B,C解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的所有有機(jī)體都有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向，同時適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能皮亞杰所說的適應(yīng)機(jī)能包括同化和順應(yīng)兩個過程他認(rèn)為心理發(fā)展就是個體通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程26. 單選題 (2014廣東茂名)地方課程屬于()A 一級課程B 二級課程C 三級課程D 四級課程答案 B解析 本題考查的是地方課程新課程改革改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，其中國家課程是一級課程，地方課程是二級課程，學(xué)校課程是三級課程。
27. 單選題 表示概念之間的關(guān)系，反映的是不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的是（ ）A 感知B 表象C 概念D 命題考點(diǎn) 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí)解析 理性知識反映的是事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包含概念和命題兩種形式命題就是我們通常所說的規(guī)則、原理、原則，它表示的是概念之間的關(guān)系，反映的是不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律28. 單選題 一些人面對失敗的結(jié)果常常認(rèn)為自己“一無是處”或“毫無價(jià)值”這句話所表達(dá)的非理性信念是（ ?）A 過分概括化B 絕對化要求C 糟糕至極D 以上都不是考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 過分概括化是一種以偏概全的不合理的思維方式它是個體對自己或別人不合理的評價(jià)，其典型特征是以某一件或某幾件事來評價(jià)自身或他人的整體價(jià)值29. 多選題 (2015湖北潛江)關(guān)于綜合課程,下列描述正確的是()A 是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透、融合而成的課程B 強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性C 是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D 它是針對學(xué)科課程而言的答案 A,B,C,D解析 本題考查的是綜合課程題干中四個選項(xiàng)都是綜合課程的特點(diǎn)30. 單選題 (2013四川遂寧)德育工作要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、長善救失，這符合()。
A 因材施教原則B 依靠積極因素克服消極因素原則C 知行統(tǒng)一原則D 尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則答案 B解析 本題考查的是德育原則長善救失原則，又叫依靠積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，教育者要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，從而促進(jìn)學(xué)生道德成長31. 單選題 （2015山東）關(guān)于效度與信度等測驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯誤的是()A 效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測出所需測量的事物的程度B 信度是指測驗(yàn)獲得的可靠性和一致程度C 效度低，信度一定會低D 信度低，效度一定會低答案 C解析 信度是效度的必要條件，但不是充分條件一個測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高32. 判斷題 (2014河北霸州)父母認(rèn)為學(xué)校的教育不合理或者不符合家長的要求，有權(quán)拒絕讓適齡兒童到學(xué)校上學(xué))A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條第二款規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
由此可見，義務(wù)教育具有法律強(qiáng)制性，讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家庭和社會共同的義務(wù)即使是家長，也不能違反法律33. 單選題 (2015河南洛陽)“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()A 再認(rèn)B 有意再現(xiàn)C 直接再現(xiàn)D 間接再現(xiàn)答案 D解析 本題考查的是回憶的方式根據(jù)再現(xiàn)有無預(yù)定目的，可以將再現(xiàn)分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的再現(xiàn)，叫無意再現(xiàn)，如“睹物思人”有一定的目的，需要一定的意志努力，自覺發(fā)生的再現(xiàn)，叫有意再現(xiàn)，如“冥思苦想”根據(jù)再現(xiàn)是否需要中介性聯(lián)想，又可將有意再現(xiàn)分為直接再現(xiàn)和間接再現(xiàn)直接再現(xiàn)是由當(dāng)前事物直接喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，如一位數(shù)間的加減乘除的結(jié)果在腦中的再現(xiàn)，就屬于直接再現(xiàn)間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，例如“十年離別后，長大一相逢問姓驚初見，稱名憶舊容”，就是間接再現(xiàn)34. 單選題 通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力的個體，支持（ ?）觀點(diǎn)A 能力增長觀B 能力停滯觀C 能力實(shí)體觀D 能力改變觀考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論解析 由于人們持有的能力內(nèi)隱觀念的不同，因而他們的成就目標(biāo)也存在差異。
持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力；而持能力實(shí)體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力35. 單選題 (2015廣西)2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》指明了義務(wù)教育發(fā)展的根本方向是()A 全面發(fā)展B 適當(dāng)發(fā)展C 整體發(fā)展D 均衡發(fā)展答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第六條第二款指出，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育國家組織和鼓勵經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育可見，均衡發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育公平是2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》為義務(wù)教育發(fā)展指明的根本方向36. 單選題 (2014河北滄州)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A 復(fù)述策略B 精細(xì)加工策略C 組織策略D 監(jiān)控策略答案 C解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的組織策略。
組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化的策略常用的組織策略有列提綱，利用圖形和表格畫示意圖來幫助記憶，屬于組織策略37. 判斷題 (2015四川)布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)主動性與形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性；教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)38. 判斷題 (2015河南三門峽)社會主義的教育也是具有階級性的)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是教育的社會屬性階級社會的教育都具有階級性的特征，不存在超階級的教育39. 單選題 提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（? ）A 托爾曼B 苛勒C 皮亞杰D 考夫卡考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 托爾曼通過白鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)，提出了認(rèn)知-目的說該理論主要觀點(diǎn)有：（1）學(xué)習(xí)是有目的的，是期待的獲得；（2）學(xué)習(xí)是對完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖。
40. 單選題 （2015山東）跨越式教學(xué)的提出者是()A 朱永新B 何克抗C 李吉林D 邱學(xué)華答案 B解析 何克抗提出跨越式教學(xué)41. 多選題 (2014山東青州)對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括()A 法定監(jiān)護(hù)B 指定監(jiān)護(hù)C 委托監(jiān)護(hù)D 代理監(jiān)護(hù)答案 A,B,C解析 本題考查的是教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生的方式有兩種：法定和指定另外，根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十六條規(guī)定，父母因外出務(wù)工或者其他原因不能履行對未成年人監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托有監(jiān)護(hù)能力的其他成年人代為監(jiān)護(hù)42. 單選題 (2013安徽池州)立體感是利用知覺的()A 運(yùn)動視差B 紋理色差C 雙眼視差D 運(yùn)動透視答案 C解析 本題考查深度知覺的線索由于正常的瞳孔距離和注視角度不同，造成左右眼視網(wǎng)膜上的物象存在一定程度的水平差異在觀察立體視標(biāo)的時候，兩只眼由于相距約60mm,所以會從不同角度觀察這種在雙眼視網(wǎng)膜結(jié)像出現(xiàn)微小的水平像位差，稱為雙眼視差人們知覺物體的距離與深度，主要依賴于雙眼視差43. 單選題 (2014陜西咸陽)下列行為中，違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是()。
A 義務(wù)教育階段不收取學(xué)雜費(fèi)B 組織開展文化娛樂等課外活動C 教科書循環(huán)使用D 開除違反學(xué)校管理體制，屢教不改的學(xué)生答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除44. 多選題 (2014廣西)心理健康教育的主要內(nèi)容包括()A 傳授學(xué)習(xí)方法B 樹立心理健康意識C 培養(yǎng)觀察能力D 普及心理健康知識答案 B,D解析 本題考查的是心理健康教育心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識45. 判斷題 學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)也可以由其他人代替? ）A正確B錯誤考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者的這種知識建構(gòu)過程具有以下三個基本特點(diǎn)：主動建構(gòu)性；社會互動性；情境性學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程；學(xué)生不是被動的信息接受者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
46. 判斷題 (2015廣東廣州)錯覺就是在特定條件下對客觀事物必然會產(chǎn)生的某種固定傾向的歪曲知覺)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是錯覺的概念題干所述為錯覺的概念47. 單選題 (2015河南鄭州)全班或小組成員在老師指導(dǎo)下，圍繞某一種新問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法是()A 談話法B 討論法C 演示法D 講授法答案 B解析 本題考查的是討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法題干描述的是討論法48. 單選題 （2015重慶）由于遺忘進(jìn)程是先快后慢，所以我們要()A 復(fù)習(xí)方式多樣化B 及時復(fù)習(xí)C 降低干擾D 集中，分散復(fù)習(xí)相結(jié)合答案 B解析 遺忘進(jìn)程是先快后慢，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。
所謂及時復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)49. 單選題 (2014廣東廣州)嬰兒餓了，就要立刻吃奶，如果不能滿足，就要大哭大鬧這體現(xiàn)了弗洛伊德的人格理論的()A 自我的現(xiàn)實(shí)原則B 本我的快樂原則C 本我的現(xiàn)實(shí)原則D 超我的道德原則答案 B解析 本題考查的是弗洛伊德的人格理論弗洛伊德的人格理論中的“本我”指人的基本需求，即饑、渴、性本我需求產(chǎn)生后，個體要求立即滿足，從支配人性的原則看，體現(xiàn)的是快樂原則例如，嬰兒感到饑餓時即要求立即喂奶，決不考慮母親有無困難50. 判斷題 對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是安德森，他提出了心智動作按階段形成的理論 ）A正確B錯誤考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成解析 對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林，他提出了心智動作按階段形成的理論51. 單選題 （2014安徽）美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，人的一生中，在青年時期達(dá)到高峰，以后逐漸下降的智力是()A 晶體智力B 流體智力C 情境智力D 經(jīng)驗(yàn)智力答案 B解析 美國心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。
其中，流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低52. 單選題 （2014安徽）智育的根本任務(wù)是()A 發(fā)展學(xué)生的智力B 培養(yǎng)學(xué)生的自主性C 提高學(xué)生的競爭意識D 完善學(xué)習(xí)的人格答案 A解析 智育的根本任務(wù)是培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力53. 單選題 教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)則是對這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合這說明教學(xué)設(shè)計(jì)具有（? ） A 指導(dǎo)性B 統(tǒng)合性C 操作性D 創(chuàng)造性考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)諸多要素的系統(tǒng)安排與組合，這體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)具有統(tǒng)合性故本題正確答案為B54. 簡答題 簡述創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 略55. 填空題 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的__________考點(diǎn) 十一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解析 略56. 單選題 (2013山東濟(jì)寧)記憶過程包括()A 識記、保持和遺忘B 識記、再認(rèn)和回憶C 識記、保持和聯(lián)想D 識記、保持、再認(rèn)和回憶答案 D解析 記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)和回憶四個基本階段。
57. 多選題 (2015廣東廣州)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，好課是學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯、負(fù)擔(dān)不重的課在觀課中可以從()等方觀察A 課堂的整體氛圍B 學(xué)生的情緒C 時間的投入與產(chǎn)出D 課堂的節(jié)奏轉(zhuǎn)換答案 A,B,C,D解析 本題考查的是觀課的角度A項(xiàng)、B項(xiàng)和D項(xiàng)是從學(xué)生喜歡的教學(xué)過程的角度來看，C項(xiàng)是從負(fù)擔(dān)不重的教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系來看58. 單選題 （2014黑龍江大慶）教學(xué)過程中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時會突然加重語氣或提高聲調(diào)，適當(dāng)重復(fù)所講內(nèi)容教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()A 有意注意B 無意注意C 學(xué)習(xí)動機(jī)D 感覺適應(yīng)答案 B解析 無意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起，如刺激物之間顯著的對比關(guān)系在講課過程中，教師音量適中，突然加強(qiáng)語氣可以引起學(xué)生的無意注意59. 判斷題 (2014河北石家莊)國家不鼓勵境內(nèi)、境外社會組織和個人捐資助學(xué))A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第六十條規(guī)定，國家鼓勵境內(nèi)、境外社會組織和個人捐資助學(xué)60. 單選題 （2014黑龍江大慶）某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響。
這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()A 場依存型B 場獨(dú)立型C 沖突型D 沉思型答案 A解析 場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨(dú)立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)；行為常以社會為定向，社會敏感性強(qiáng)，愛好社交活動61. 單選題 (2013濟(jì)寧)按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)：對上崗實(shí)習(xí)的，()A 應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄?bào)酬B 可以給予適當(dāng)?shù)膭趧訄?bào)酬C 應(yīng)當(dāng)收取適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)費(fèi)用D 可以收取適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)費(fèi)用答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三十七條第二款規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)；對上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄?bào)酬62. 多選題 (2015廣東廣州)挫折產(chǎn)生的相關(guān)因素有()A 挫折認(rèn)知B 挫折反應(yīng)C 挫折情境D 挫折體驗(yàn)答案 A,B,C解析 本題考查的是挫折的內(nèi)涵挫折包含幾層含義：(1)挫折情境，即阻礙個體行為的情境；(2)挫折認(rèn)知，個體對挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評價(jià)；(3)挫折反應(yīng)，伴隨挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)。
63. 填空題 __________是一種常見的心境障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題解析 略64. 單選題 （? ）是教師對學(xué)生獨(dú)立從事的操作或?qū)嵺`活動的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的行為策略 A 練習(xí)指導(dǎo)B 閱讀指導(dǎo)C 活動指導(dǎo)D 討論指導(dǎo)考點(diǎn) 第二節(jié)教學(xué)策略解析 活動指導(dǎo)是教師對學(xué)生獨(dú)立從事的操作或?qū)嵺`活動的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的行為策略故本題正確答案為C65. 單選題 （2013安徽滁州）由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程一般被稱為()A 活動課程B 綜合課程C 校本課程D 核心課程答案 C解析 題干描述的是校本課程的概念66. 單選題 （2015廣西）教育的心理起源說否認(rèn)了教育的()A 社會性B 目的性C 文化性D 政治性答案 A解析 本題考查的是教育的心理起源說教育心理起源說認(rèn)為教育源于兒童對成人的無意識的模仿，其缺陷在于否認(rèn)了教育的社會屬性，否認(rèn)了教育是一種自覺有意識的活動，把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談67. 填空題 兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。
這兩種水平之間的差異，就是__________考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程解析 略68. 判斷題 (2014陜西咸陽)在教學(xué)過程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是學(xué)生注意分散的知識長時間用同一種教學(xué)方法講教材，學(xué)生的注意力將難以集中，容易分散69. 單選題 （2015江西）班主任與某個后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍這種做法遵循了班主任工作原則中的()A 學(xué)生主體原則B 集體教育原則C 長善救失原則D 以身作則原則答案 A解析 班主任在班級工作中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過程的主體和重心，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用班主任深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生分析和評價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力題干中班主任后進(jìn)生商定，如果違規(guī)就與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍這表明班主任的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力70. 單選題 為了獲得教師的表揚(yáng)，學(xué)生會端正自己的上課態(tài)度并積極表現(xiàn)這體現(xiàn)了態(tài)度的（ ?）A 自我防御功能B 適應(yīng)功能C 價(jià)值表現(xiàn)功能D 認(rèn)識或理解功能考點(diǎn) 第一節(jié)社會態(tài)度解析 個體的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境中形成的，形成態(tài)度后，個體能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。
例如為了獲得教師的表揚(yáng)，學(xué)生會端正自己的上課態(tài)度并積極表現(xiàn)因此，本題選擇B71. 單選題 符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（ ）A 詞匯學(xué)習(xí)B 數(shù)字學(xué)習(xí)C 句子學(xué)習(xí)D 公式學(xué)習(xí)考點(diǎn) 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí)解析 符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義符號學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是符號和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)72. 單選題 (2014山東青島)將“考試成績不理想”的原因歸結(jié)為()是種積極歸因A 運(yùn)氣不好B 自己努力不夠C 自己能力不行D 題目太難答案 B解析 本題考查的是韋納的歸因理論如果一個人將失敗歸因于努力這一內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的因素，則會產(chǎn)生內(nèi)疚的心理，將下一次是否成功取決于自己下一階段的行動，這是一種積極歸因73. 填空題 現(xiàn)有的心理評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的，即疾病模式與__________考點(diǎn) 第一節(jié)心理健康與心理健康教育解析 略74. 多選題 (2015廣西)行為改變法是中小學(xué)心理健康教育常用方法之一，它包括()A 項(xiàng)目檢核表法B 代幣獎勵法C 契約法D 自我控制法答案 B,D解析 本題考查的是心理健康教育方法中的行為改變法。
行為改變的基本方法包括強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法75. 單選題 (2014山東青島)“除了教育工作計(jì)劃和課時計(jì)劃外，教師不寫任何別的計(jì)劃該建議是哪位教育家提出的?()A 蘇霍姆林斯基B 赫爾巴特C 盧梭D 裴斯泰洛齊答案 A解析 本題考查的是教育家及其教育思想這句話是著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出的76. 單選題 (2014河北滄州)()是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利A 隱私權(quán)B 名譽(yù)權(quán)C 人身權(quán)D 受教育權(quán)答案 D解析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)憲法性權(quán)利，我國憲法第四十六條規(guī)定，公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)對中小學(xué)生來說，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利77. 多選題 青年期，（ ）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B 自我提高內(nèi)驅(qū)力C 態(tài)度內(nèi)驅(qū)力D 附屬內(nèi)驅(qū)力考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述解析 到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望78. 單選題 (2015湖北武漢)學(xué)生在自行上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生交通事故或其他傷害事故，學(xué)校承擔(dān)的法律責(zé)任是()。
A 行政責(zé)任B 民事責(zé)任C 刑事責(zé)任D 無法律責(zé)任答案 D解析 本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任,事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：(一)在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；(三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的；(四)其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的79. 判斷題 （2015福建）膽汁質(zhì)的小丁沖動、粗心又魯莽；黏液質(zhì)的小林冷靜、認(rèn)真又穩(wěn)重可見小林的氣質(zhì)類型比小丁的好)A 錯B 對答案 A解析 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分80. 判斷題 (2015山東棗莊)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維81. 單選題 （2014湖南長沙）對一般人來說，大腦的左半球分管()。
A 具體思維和形象思維B 音樂和繪畫能力C 抽象思維和邏輯思維D 數(shù)學(xué)運(yùn)算答案 C解析 大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢半球，它主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、運(yùn)算和推理等82. 填空題 __________是由瑞士精神病學(xué)家羅夏編制考點(diǎn) 第二節(jié)個性心理特征解析 略83. 單選題 小敏即將參加高考，根據(jù)耶克斯-多得森定律，她的動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平應(yīng)該（）A 較高B 中等C 較低D 不明顯考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)概述解析 學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳學(xué)習(xí)效率，之后則隨著學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降即動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)隨學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化一般來說，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些；從事比較困難的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低一些一般情況下，動機(jī)的最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)這就是耶克斯—多德森定律高考是比較困難的活動，因此動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平應(yīng)該低一些84. 單選題 （ ?）是指個體對人際關(guān)系善于了解，是人際知覺的結(jié)果，是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)。
A 行為成分B 情感成分C 認(rèn)知成分D 意志成分考點(diǎn) 第一節(jié)社會態(tài)度解析 認(rèn)知成分是指個體對人際關(guān)系善于了解，是人際知覺的結(jié)果，是人際關(guān)系形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)在人際關(guān)系中，認(rèn)知起到了喚起情感、控制和改變情感的作用，對人際關(guān)系起著調(diào)節(jié)作用因此，本題選擇C85. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在我國，教育公平的重點(diǎn)是教育機(jī)會的公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是促進(jìn)教育公平的相關(guān)措施在我國，促進(jìn)教育公平的重點(diǎn)在于促進(jìn)教育機(jī)會的公平即要將教育公平落實(shí)到義務(wù)教育發(fā)展上面86. 單選題 （2015福建）埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，12～18歲對應(yīng)的是()A 主動感對內(nèi)疚感階段B 勤奮感對自卑感階段C 自我同一性對角色混亂階段D 自主感對羞恥心與懷疑階段答案 C解析 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12~18歲處于自我同一性對角色混亂的階段87. 單選題 （2014安徽）下列屬于問題解決的是()A 記住一個人的名字B 用一個詞語造句C 幻想成為“蜘蛛俠”D 蕩秋千答案 B解析 問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。
88. 單選題 個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：（ ）和回避失敗的傾向A 追求利益的傾向B 追求刺激的傾向C 追求成功的傾向?D 回避困難的傾向考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論解析 阿特金森認(rèn)為，人們在追求成就時存在兩種傾向：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)89. 單選題 （2015山東濟(jì)南）下列表述中，將教育視作一種過程的是()A 教育是振興經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)B 我從這個報(bào)告中受到了深刻的教育C 你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的D 我今天聽了一場關(guān)于愉快教育的學(xué)術(shù)報(bào)告答案 D解析 A項(xiàng)體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，B項(xiàng)將教育視為一種結(jié)果，C項(xiàng)體現(xiàn)的是教育方法90. 單選題 （2014黑龍江大慶）小強(qiáng)活潑好動、情緒發(fā)生快而多變、思維敏捷、善于交際，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力他屬于（）氣質(zhì)類型A 黏液質(zhì)B 膽汁質(zhì)C 多血質(zhì)D 抑郁質(zhì)答案 C解析 多血質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)；他們的弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷91. 多選題 （2016山東）皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響，他認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素包括（）。
A 成熟B 自然經(jīng)驗(yàn)C 平衡化D 社會經(jīng)驗(yàn)答案 A,B,C,D解析 皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響在他看來，發(fā)展受四個因素的共同影響，這四個因素是：成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡化，兒童心理的發(fā)生發(fā)展是相互作用的92. 單選題 (2015河南洛陽)某初中為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()A 人格尊嚴(yán)B 隱私權(quán)C 受教育權(quán)D 自由權(quán)答案 C解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第九條規(guī)定中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會該中學(xué)將年級成績最差的三名學(xué)生除名，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)93. 單選題 (2015陜西西安)根據(jù)()，可以把知識分為直接知識和間接知識A 知識的反應(yīng)水平B 知識的抽象水平C 知識的來源D 知識的加工方式答案 C解析 本題考查的是知識的分類根據(jù)知識的來源，知識可以分為直接知識和間接知識94. 多選題 (2015河北石家莊)以下屬于注意品質(zhì)的是()。
A 注意的有意性B 注意的廣度C 注意的穩(wěn)定性D 注意的分配E 注意的轉(zhuǎn)移答案 B,C,D,E解析 本題考查的是注意品質(zhì)注意的品質(zhì)包括注意的范圍(廣度)、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配95. 單選題 根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十一條規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（）學(xué)生、幼兒上下學(xué)時接送的交接制度A 中低年級B 低年級C 高年級D 中高年級考點(diǎn) 六、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》解析 《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十一條規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的低年級學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員96. 單選題 (2015廣西)布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域六種目標(biāo)要求層次最高的是()A 理解B 掌握C 應(yīng)用D 評價(jià)答案 D解析 本題考查的是布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)布盧姆等人把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個大領(lǐng)域，即知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)評價(jià)指為了特定目的，對材料和方法的價(jià)值做出判斷，是認(rèn)知領(lǐng)域的最高層級97. 多選題 個體的成就動機(jī)強(qiáng)度由（ ?）共同決定。
A 成就需要B 成就動機(jī)C 期望水平D 誘因價(jià)值考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論解析 成就動機(jī)理論，也稱期望—價(jià)值理論，其代表人物是阿特金森成就動機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力個體的成就動機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定98. 單選題 （2015江西）美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，被稱為()A 白板說B 從做中學(xué)C 兒童中心主義D 實(shí)質(zhì)教育論答案 C解析 美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，被稱為兒童中心主義99. 填空題 （2015福建）基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、（）學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)解析 合作100. 單選題 （2014黑龍江大慶）現(xiàn)代教育學(xué)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，關(guān)注的是()A 學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展B 學(xué)生馬列主義理論的學(xué)習(xí)C 學(xué)生社會化的發(fā)展D 學(xué)生自我教育答案 A解析 現(xiàn)代教育學(xué)關(guān)注的是學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展101. 判斷題 (2014四川)某校高二學(xué)生王某撕毀圖書室一本書的5頁彩圖插頁，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對王某進(jìn)行了罰款，學(xué)校的這一做法是合法的。
)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國行政處罰法》罰款屬于行政處罰的一種《中華人民共和國行政處罰法》規(guī)定，行政處罰由具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施，而學(xué)校是事業(yè)單位，不享有行政處罰權(quán)，無權(quán)對學(xué)生進(jìn)行罰款題干中的學(xué)生損壞公物，合法的做法是給予警告處分或者要求照價(jià)賠償102. 單選題 （2014廣東河源）教師對學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求這符合嚴(yán)格教育中的()原則A 嚴(yán)而有理B 嚴(yán)而有度C 嚴(yán)而有方D 嚴(yán)而有恒答案 B解析 教師對學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求這符合嚴(yán)格教育中的嚴(yán)而有度原則103. 單選題 設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可從整個設(shè)計(jì)過程的任何一個步驟起步，向前或向后這是（? ）的設(shè)計(jì)步驟 A 系統(tǒng)分析模式B 系統(tǒng)輸入模式C 目標(biāo)模式D 過程模式考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 過程模式的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的，設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可從整個設(shè)計(jì)過程的任何一個步驟起步，向前或向后。
故本題正確答案為D104. 多選題 (2014廣西)學(xué)生本質(zhì)屬性的內(nèi)涵包括()A 學(xué)生具有思想與情感B 學(xué)生具有與成人相同的身心特點(diǎn)C 學(xué)生有獲得教育與關(guān)愛的需要D 學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)答案 A,C,D解析 本題考查的是學(xué)生本質(zhì)屬性的內(nèi)涵學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：(1)學(xué)生是人，表現(xiàn)在學(xué)生具有主觀能動性、具有各自的思想感情、具有獨(dú)特的個性；(2)學(xué)生是發(fā)展中的人，表現(xiàn)為學(xué)生具有身心發(fā)展的全面性、具有發(fā)展的潛在可能、具有獲得成人教育關(guān)懷的需要；(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，表現(xiàn)為學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)105. 單選題 (經(jīng)典真題)初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步步地分析問題，每步只考慮一種，假設(shè)成一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序小敏的認(rèn)知方式屬于()A 沖動型B 直覺型C 繼時型D 同時型答案 C解析 本題考查的是認(rèn)知方式差異繼時型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序106. 單選題 (2015湖北潛江)杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀(jì)()的代表。
A 人文主義教育學(xué)B 存在主義教育學(xué)C 實(shí)用主義教育學(xué)D 要素主義教育學(xué)答案 C解析 本題考查的是杜威的教育思想杜威是20世紀(jì)美國著名的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家，其所著的《民主主義與教育》全面地闡述了實(shí)用主義教育理論107. 單選題 每學(xué)期開始，學(xué)校都會開教學(xué)研討會，討論本學(xué)期的教學(xué)安排，按照各個學(xué)科的結(jié)構(gòu)合理安排課程這符合（? ）A 動機(jī)原則B 結(jié)構(gòu)原則C 程序原則D 強(qiáng)化原則考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出了四條基本教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則其中結(jié)構(gòu)原則是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意使學(xué)生掌握學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)為了使學(xué)生容易理解教材的一般結(jié)構(gòu)，教師必須采取最佳的知識結(jié)構(gòu)學(xué)校在開學(xué)前召開研討會討論課程安排，就是為了有最佳的知識結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生理解知識108. 單選題 (。
