2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案240

2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案1. 判斷題 (2015山東棗莊)校本課程是學校領導、教師參與研究開發(fā)的課程，一般以選修課的形式出現)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是校本課程的內容校本課程是學校自行研究開發(fā)的課程它的設置目的在于盡可能適應社區(qū)、學校、學生的差異性學校課程通常是由校長領導、教師參與研制開發(fā)的，通常以選修課的形式出現2. 多選題 我國的教育立法程序包括（）A 提出法律議案B 審議法律議案C 通過法律議案D 公布法律考點 第四節(jié)教育法制過程解析 我國教育立法一般分為提出法律議案、審議法律議案、通過法律議案以及公布法律四個步驟3. 單選題 (2015陜西西安)教師運用圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像等進行生動教學的直觀手段是()A 實物直觀B 模象直觀C 言語直觀D 圖像直觀答案 B解析 本題考查的是直觀教學模象直觀指觀察與教材相關的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視等)，形成感知表象4. 單選題 (2013濟寧)按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應當接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構的學生和教師實習：對上崗實習的，()。

A 應當給予適當的勞動報酬B 可以給予適當的勞動報酬C 應當收取適當的實習費用D 可以收取適當的實習費用答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三十七條第二款規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應當接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當的勞動報酬5. 單選題 我國最早使用“教育”一詞的是()A 孔子B 許慎C 朱熹D 孟子答案 D解析 “教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”6. 單選題 (2014天津)“知人所不知，見人所不見這表明創(chuàng)造性的()A 流暢性B 變通性C 指向性D 獨創(chuàng)性答案 D解析 創(chuàng)造性的基本特征是：(1)變通性具有創(chuàng)造性的人在處理問題或學習時，總能做到隨機應變，觸類旁通2)獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性在行為上的表現則是超出常規(guī)，擅長做一些別人從未想過和做過的事，觀念新穎獨特，知人所不知，見人所不見，敢于向權威挑戰(zhàn)3)流暢性流暢性是指具有創(chuàng)造性的人，其思維敏捷、靈活、迅速所以選擇D7. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。

A 學習能力B 學習動機C 學習策略D 學習技能答案 C解析 學習策略由規(guī)則和技能構成8. 單選題 （2014廣東粵東西北）感覺是最基本、最簡單的心理過程，是所有心理活動最重要的開端有了感覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道、觸碰、痛癢等，也才知道自己身體變化引起的饑、渴、眩暈、胃痛等感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的()A 典型屬性B 整體屬性C 個別屬性D 外顯屬性答案 C解析 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映9. 單選題 (2014山東青島)有老師發(fā)現，那些經常欺負同學的孩子，其父母的攻擊行為也比較多這說明這些孩子通過()習得了攻擊行為A 發(fā)現學習B 觀察學習C 體驗學習D 接受學習答案 B解析 本題考查的是班杜拉的社會學習理論觀察學習，又稱為替代性學習，是人的學習最重要的形式，是指通過對他人及其強化性結果的觀察獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作10. 填空題 心理健康教育的形式在小學可以以游戲和__________為主考點 第一節(jié)心理健康與心理健康教育解析 略。

11. 單選題 (2013山東濟寧)“相見時難別亦難，東風無力百花殘”反映的情緒狀態(tài)是()A 心境B 激情C 應激D 焦慮答案 A解析 本題考查的是情緒的種類心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)，也就是平時所說的心境心境的特點是，從強度看，是微弱而平穩(wěn)的；從持續(xù)時間看，時間較長，少則幾天，多則數年；從影響范圍來看，具有非定向的彌散性，心境一經產生就不只表現在某一特定對象上，而是使人們整個生活都染上某種情感色彩相見時難別亦難”述說了離別時難舍難分的情緒這種情緒是微弱而平穩(wěn)的，影響的時間可以持續(xù)到離別后的很長一段時間而“東風無力百花殘”則是說離人離別的傷感情緒使周圍的景色也染上了幾絲悲涼的氣氛由此可見，該詩句反映的情緒狀態(tài)是心境12. 單選題 學生為了提高自己的學習效率，都會自覺積極的尋找方法，使用學習策略這體現的是學習策略的什么特征（ ?） A 主動性B 自覺性C 有效性D 過程性考點 第一節(jié)學習策略概述解析 學習策略有四個特征，其中，主動性是指一般學習者采用學習策略都是有意識的心理過程，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。

13. 單選題 （2015山東濟南）將一門學科的內容按照邏輯體系組織起來，前后內容基本不重復這體現的課程組織形式是()A 邏輯組織B 直線式組織C 心理組織D 縱向組織答案 B解析 題干描述的是直線式課程組織形式14. 多選題 (2014四川宜賓)德育過程是()的過程A 培養(yǎng)知情意行B 教師指導下學生能動的道德活動C 促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化D 提高學生自我教育能力答案 A,B,C,D解析 本題考查的是德育過程的基本規(guī)律德育過程的基本規(guī)律包括：①德育過程是教師教導下學生的能動的道德活動過程②德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程③德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程④德育過程是提高學生自我教育能力的過程15. 簡述題 (2014河北石家莊)有人主張，動物尤其是略微高等的動物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育，其效果見諸個體的發(fā)展過程他認為，從觀察得到的，互相有聯系的許多事實已無爭辯的證實：獸類教育和人類教育在根本上有同樣的基礎，由人強加的人為的教育，可以動搖甚至改變動物的被稱為本能的傾向，并反復教其具有一些新的傾向；為取得這一結果，通常只要讓年幼動物反復的練習并恰當地利用獎勵就夠了。

按照這一觀點，教育就是基于生物生存與繁衍的天性本能而產生的1）上述觀點體現了對教育起源的認識中( ? )的主張A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、多因素論（2）提出上述主張的代表人物是( ? )A、利托爾諾B、孟祿C、馬克思D、恩格斯（3）持上述觀點的代表人物的主要主張是()A、人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，教育是一種生物現象，教育活動是按生物學規(guī)律進行的本能的傳授活動B、教育起源于兒童對成人的無意識的模仿C、教育起源于勞動，起源于勞動過程中人的生產需要和發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一D、教育起源于有意識地模仿（4）上述材料觀點的局限性在于( ? )A、依據人類的無意識模仿心理來判定教育起源于模仿B、認為教育起源于勞動C、過分強調人的生物屬性和動物本能，抹殺了任何動物的區(qū)別，否認了教育的社會性D、勞動把人從動物界提升出來（5）關于教育的起源，馬克思提出()的觀點A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、多因素論解析 （1）C[解析]本題考查的是教育起源生物起源說認為人類的教育起源于動物界的生存本能活動2）A[解析]本題考查的是教育起源生物起源說的代表人物有利托爾諾、桑代克和沛西·能。

3）A[解析]本題考查的是生物起源說的主要觀點B選項為心理起源說的主張，C選項為勞動起源說的主張4）C[解析]本題考查的是生物起源說的局限生物起源說的局限是沒有區(qū)別人和動物，否認了教育的社會性5）B[解析]本題考查的是勞動起源說馬克思關于教育起源的觀點是勞動起源說16. 單選題 (2015陜西西安)福克等人總結出創(chuàng)造力的產生探索模式是把創(chuàng)造力劃分為兩個階段，即()和探索階段A 準備階段B 生成階段C 醞釀階段D 啟動階段答案 B解析 本題考查的是創(chuàng)造力的產生探索模型福克等人根據創(chuàng)造力中的兩個主要過程，提出了產生探索模型這兩個主要過程是：(1)生成階段；(2)探索階段17. 單選題 (經典真題)老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角?”張東不假思索地回答：“三個角老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響()A 功能固著B 原型啟發(fā)C 心理定勢D 垂直遷移答案 C解析 本題考查的是定勢定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應18. 單選題 (2014江蘇揚州)在知識經濟年代，()成為生產力的核心因素。

A 知識B 創(chuàng)新能力C 勞動力D 教育答案 B解析 生產力的核心因素為創(chuàng)新能力19. 單選題 （2014安徽）教學過程的中心環(huán)節(jié)是()A 感知教材，形成發(fā)展B 理解教材，形成概念C 運用知識，形成技能技巧D 知識的鞏固和保持答案 B解析 教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念20. 判斷題 (2014陜西咸陽)人格就是指人的性格，具有獨特性)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是人格及其特性人格是指個人顯著的性格、特征、態(tài)度或習慣的有機結合人格的特征主要有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性21. 單選題 在技能形成的練習過程中，其進步情況常常用（ ）來表示A 圖式B 坐標C 遺忘曲線D 練習曲線考點 第二節(jié)技能的形成解析 練習是形成各種操作技能不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能一般來說，隨著練習次數的增多，動作的精確性、速度、協調性等會逐步提高從練習曲線中可以看出技能隨著練習量的增加而提高的一般趨勢22. 單選題 (2015河南三門峽)整個教學技能的核心是()A 備課技能B 課堂教學技能C 學法指導技能D 教學反思技能答案 B解析 本題考查的是教學技能。

由于教學技能關系到教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學技能構成了教師教學技能的核心23. 單選題 (2014廣西)揭示了“教師的期望使學生的學習成績和行為表現發(fā)生積極變化”這一原理的效應稱為()A 霍桑效應B 羅森塔爾效應C 巴納姆效應D 費斯廷格效應答案 B解析 本題考查的是羅森塔爾效應羅森塔爾效應給我們這樣的提示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性24. 填空題 （2015福建）實用主義教育家杜威主張新的“三中心”，即經驗中心、活動中心和( )中心解析 學生(兒童)25. 判斷題 (2015四川)馬克思認為，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的唯一途徑)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是馬克思關于人的全面發(fā)展學說馬克思在資本論中指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產率的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

26. 單選題 (2014山東濟寧)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中提出，教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把作為教育工作的根本要求，把作為教育發(fā)展的強大動力，把作為國家基本教育政策，把作為教育改革發(fā)展的核心任務)A 提高質量促進公平育人為本改革創(chuàng)新B 育人為本改革創(chuàng)新促進公平提高質量C 育人為本促進公平改革創(chuàng)新提高質量D 提高質量改革創(chuàng)新促進公平育人為本答案 B解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)年)》指出，改革的工作方針是，優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量，提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力；把促進公平作為國家基本教育政策：把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務27. 單選題 （2015福建）根據《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展()A 老年人教育事業(yè)B 殘疾人教育事業(yè)C 體育特長生教育事業(yè)D 流動人員教育事業(yè)答案 B解析 《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。

28. 單選題 (2015廣東粵東西北)有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，產生這種狀況的主要因素是()A 認知動機B 學習興趣C 附屬內驅力D 交往動機答案 C解析 本題考查的是奧蘇伯爾的學習動機的類型奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力、自我提高內驅力以及附屬內驅力學生所有的指向學業(yè)的行為都可以從這三方面的內驅力加以解釋學生因為其所喜歡的老師而努力學習是成就動機中的附屬內驅力附屬內驅力是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要29. 判斷題 (2015四川)學習困難的學生就是智能不足的學生)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是學困生的概念學習困難的學生有可能是因為智能不足，但也有可能是因為其他原因30. 單選題 (2015四川)能夠計算概率問題的學生處于認知發(fā)展的哪個階段()A 前運算階段B 動作運算階段C 形式運算階段D 具體運算階段答案 C解析 根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，能夠計算概率問題的學生應處于認知發(fā)展的形式運算階段處于該階段的學生能夠同時對超過兩種以上的變量進行處理，能夠考慮到事情的發(fā)展和變化，能夠對可能發(fā)生的事件進行邏輯性的假設。

31. 單選題 教師鼓勵學生多思考、多質疑，遇到問題多問幾個為什么這體現了（? ）理論對教育的指導A 認知學習理論?B 操作條件作用理論C 社會學習理論D 建構主義理論考點 第二節(jié)學習理論解析 建構主義者在一定程度上質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態(tài)性32. 判斷題 (2015山東濟南)根據《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源是學校必須具備的基本條件A 錯B 對答案 B解析 根據《中華人民共和國教育法》第二十六條規(guī)定，有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源是設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件33. 單選題 對某些特定的事物或情境的恐懼，如特定的動物像蛇等，這屬于恐怖癥中的（? ）A 特定恐怖癥B 場所恐怖癥C 社交恐怖癥?D 具體恐怖癥考點 第二節(jié)學生常見的心理問題解析 特定恐怖癥也稱單純恐怖癥，是對某些特定的事物或情境的恐懼，如特定的動物（貓、狗、老鼠、蛇）、黑暗、流血、死亡等34. 單選題 (2014廣西)被稱為“俄國教育心理學奠基人”的是()A 馬卡連柯B 蘇霍姆林斯基C 烏申斯基D 謝切諾夫答案 C解析 本題考查的是教育心理學的發(fā)展歷程。

烏申斯基是19世紀俄國著名教育家他熱愛教育事業(yè)，在教育理論和教育實踐方面作出過重大貢獻，并最早嘗試在教育工作中應用心理學知識，被譽為“俄國教育心理學的奠基人”35. 單選題 (2014河南鄭州)按照歸因理論，“努力”屬于()因素A 內部可控B 內部不可控C 外部可控D 外部不可控答案 A解析 歸因是一種普遍的心理現象所謂歸因：是指人們從可能導致行為發(fā)生的各種因素中，認定行為的原因并判斷其性質的過程36. 單選題 (2015四川)按照認知心理學的觀點，機械學習與有意義學習劃分的主要依據是()A 新舊知識是否建立非人為的實質性的聯系B 學習是否主動學習，反復練習C 學習的主要內容是教師呈現還是由學生發(fā)現D 學習的目的是解決問題還是獲得知識答案 A解析 本題考查的是奧蘇伯爾關于學習的分類美國心理學家奧蘇伯爾根據學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為機械學習和有意義學習37. 單選題 知道“四邊形的內角和等于360°”屬于（ ）A 策略性知識B 條件性知識C 陳述性知識D 程序性知識考點 第一節(jié)知識的學習解析 陳述性知識即描述性知識，主要反映事物的狀態(tài)、內容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面語言進行清楚明白的陳述。

目前學校教學傳授的主要是這類知識38. 判斷題 （2014江蘇南通）教育過程的本質是：教育過程是一種特殊的認識過程)A 錯B 對答案 B解析 教育過程的本質是：教育過程是一種特殊的認識過程39. 填空題 蔡元培的主要教育思想有“五育并舉”方針、__________和改革北京大學的教育實踐考點 第二節(jié)教育學及其產生與發(fā)展解析 略40. 單選題 （2014內蒙古赤峰）能力是一個人順利完成活動的()A 個性心理條件B 心理過程C 生理條件D 個性傾向性答案 A解析 能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征41. 單選題 由于一個學生期中考試進步明顯，老師決定不請他的家長來學校這屬于（? ）A 正強化B 負強化C 懲罰D 消退考點 第二節(jié)學習理論解析 強化分為正強化和負強化正強化是通過呈現想要的愉快刺激來增加反應發(fā)生的概率；負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增加反應發(fā)生的概率題干中請家長是一個厭惡刺激，但是因為學生進步大，老師撤銷了厭惡刺激，為了強化學生進步的行為，因此是負強化42. 單選題 (2015陜西西安)適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區(qū)的特殊教學組織形式是()。

A 班級授課制B 個別教學C 分組教學D 復式教學答案 D解析 本題考查的是特殊教學組織形式題干描述的為復式教學適用的條件43. 多選題 (2015廣西)在教育情境中，激發(fā)學生外在學習動機常用的措施有()A 設置明確適當的學習目標B 激發(fā)認知好奇心C 及時反饋學習結果D 進行積極的評價答案 A,C,D解析 本題考查的是學生學習動機的激發(fā)在教育情境中，激發(fā)學生外在學習動機常用的措施有：設立明確且恰當的學習目標、及時反饋學生的學習結果、對學習結果進行適當的評價、多用正強化、慎用負強化44. 判斷題 （2015山東濟南）蘇格拉底被譽為西方的孔子)A 錯B 對答案 B解析 蘇格拉底被譽為西方的孔子45. 單選題 （2015浙江）“眼觀六路，耳聽八方”屬于()A 注意分散B 注意起伏C 注意穩(wěn)定D 注意分配答案 D解析 注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象例如：學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記；“眼觀六路，耳聽八方”46. 單選題 (2015四川)奧蘇伯爾將有意義學習分為()A 表征學習、規(guī)則學習和命題學習B 表征學習、概念學習和規(guī)則學習C 規(guī)則學習、概念學習和命題學習D 表征學習、概念學習和命題學習答案 D解析 本題考查的是奧蘇伯爾的學習理論。

奧蘇伯爾認為，有意義學習就是在符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念之間建立起非人為和實質性的聯系的過程他將有意義學習分為表征學習、概念學習和命題學習47. 單選題 （2016山東）柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是（）A 對偶故事法B 兩難故事法C 觀察法D 問卷法答案 B解析 柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是兩難故事法48. 單選題 下列不屬于教育行政執(zhí)法特征的是（ ）A 主體多樣性B 國家意志性C 單方權威性D 不告不理考點 第四節(jié)教育法制過程解析 教育行政執(zhí)法的特點有：（1）具有國家意志性；（2）具有法律性；（3）具有強制性；（4）具有單方權威性；（5）具有主動性；（6）具有執(zhí)法主體多樣性49. 單選題 (2014廣東茂名)體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，該模式把()的培養(yǎng)置于中心地位A 道德情感B 道德認識C 道德意志D 道德行為答案 A解析 本題考查的是德育模式中的體諒模式體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。

體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位50. 單選題 (2014廣東粵東西北)學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的最基本途徑是()A 各學科教學B 社會實踐活動C 班主任工作D 少先隊和共青團活動答案 A解析 本題考查的是德育途徑思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑BCD項都是德育的途徑，但不是最基本的51. 單選題 （2014黑龍江大慶）學習幾何圖形時，學習了矩形的概念，再學習正方形的概念這種學習屬于（）A 上位學習B 下位學習C 并列結合學習D 平行學習答案 B解析 下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程正方形是特殊的矩形，題干所述學習屬于下位學習52. 判斷題 （2014湖南長沙）根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為)A 錯B 對答案 B解析 根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為53. 判斷題 (2015河南三門峽)在義務教育階段，對違反學校管理制度，學?？梢圆扇∨u教育、警告處分和開除等懲治手段。

)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是學生的權利《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除54. 多選題 學校心理輔導遵循的原則包括（? ）A 面向全體學生原則B 預防和發(fā)展相結合原則C 學生主體性原則D 個別化對待原則考點 第三節(jié)學生心理輔導解析 學校心理輔導的原則包括：（1）面向全體學生原則；（2）預防與發(fā)展相結合原則；（3）尊重與理解學生原則；（4）學生主體性原則；（5）個別化對待原則；（6）整體性發(fā)展原則55. 判斷題 (2015湖南長沙)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是素質教育素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育56. 多選題 （2014黑龍江大慶）教師指導學生進行復習時，應采取()的方式A 及時復習B 分散復習C 間隔復習D 采用多樣化的復習方法答案 A,C,D解析 有效組織復習的方法有：(1)復習時機要得當：①及時復習；②合理分配復習時間；③間隔復習。

2)復習方法要合理：①分散復習與集中復習相結合；②復習方法多樣化57. 單選題 (2014陜西咸陽)學生害怕在社交場合講話，在與人交往中感到惶恐不安，并出現臉紅、出汗、心跳加快、說話結巴和手足無措等現象這種心理癥狀屬于()A 抑郁癥B 恐怖癥C 焦慮癥D 強迫癥答案 B解析 本題考查的是社交恐怖癥的知識恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐懼)、廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥在學生當中，社交恐怖癥比較常見主要表現為害怕在社交場合講話(在會場上講演、在公共場合進餐時交談)，擔心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛題干所描述的就是典型的社交恐怖癥的表現58. 單選題 (2014山東青州)將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從()來進行劃分的A 課程功能的角度B 教育階段的作用C 課程制定者或管理制度的角度D 課程核心組織的角度答案 C解析 本題考查的是課程類型按照課程制定者或管理者的角度，可將課程分為國家課程、地方課程和學校課程。

59. 單選題 成敗歸因理論的提出者是（ ?）A 羅特B 韋納? ?C 阿特金森D 凱利考點 第二節(jié)學習動機理論解析 美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，發(fā)現人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因60. 填空題 （2013安徽滁州）《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定小學入學的年齡是( )解析 6歲61. 判斷題 (2015河北石家莊)行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環(huán)節(jié)，即計劃、考察、反思、行動)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是教育研究方法行動研究的基本過程包括計劃-實施-觀察-反思四個相互聯系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)62. 單選題 （2014貴州黔東南）審美活動中最突出、最活躍的心理因素是()A 感知B 記憶C 思維D 情感答案 D解析 情感是審美活動中最活躍的因素，直接影響著審美主體對客體的發(fā)現、感受和領悟63. 判斷題 （2014廣東廣州）教育以創(chuàng)造社會物質財富為直接目的，為經濟服務是其本質功能。

)A 錯B 對答案 A解析 教育的本質功能是培養(yǎng)人64. 單選題 (2015湖南岳陽)個體心理發(fā)展的年齡特點是不同的，初中階段主要是()A 直觀行動思維B 形象抽象思維C 以經驗為主的抽象邏輯思維D 具體形象思維答案 C解析 本題考查的是少年期的心理發(fā)展特征初中階段個體的思維是主要以經驗為主的抽象邏輯思維65. 單選題 (2015廣西)研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學是()A 發(fā)展心理學B 思維心理學C 教育心理學D 記憶心理學答案 C解析 本題考查的是教育心理學的研究教育心理學是研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學66. 判斷題 （2014湖南長沙）中小學生，尤其低年級學生，正處在各種傾向性形成的過程中，而他們常缺乏判斷和選擇能力因此，教育中應嚴格地控制他們的所作所為)A 錯B 對答案 A解析 中小學生，尤其低年級學生，正處在各種傾向性形成的過程中，而他們常缺乏判斷和選擇能力因此，教育中應嚴格地控制他們的所作所為67. 單選題 （2015遼寧）一個病人經醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險。

這種動機沖突是()A 雙趨式沖突B 趨避式沖突C 多重趨避式沖突D 雙避式沖突答案 D解析 雙避式沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)題干所述是雙避式沖突的典型表現68. 單選題 (2015湖北潛江)杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀()的代表A 人文主義教育學B 存在主義教育學C 實用主義教育學D 要素主義教育學答案 C解析 本題考查的是杜威的教育思想杜威是20世紀美國著名的實用主義哲學家、教育家，其所著的《民主主義與教育》全面地闡述了實用主義教育理論69. 判斷題 閱讀、寫作、運算等技能主要是心智技能 ）A正確B錯誤考點 第二節(jié)技能的形成解析 心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能70. 單選題 (2013安徽蕪湖)人際關系是人與人之間在相互交往過程中形成的比較穩(wěn)定的心理關系或()A 感情關系B 友誼關系C 心理距離D 互助關系答案 C解析 本題考查的是人際關系人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。

它的形成與變化，取決于交往雙方滿足需要的程度71. 單選題 (2015河南三門峽)“授之以魚,僅供一飯之需；授之以漁,則終身受用無窮”這主要說明了教學應該()A 傳授科學知識B 反復練習鞏固C 發(fā)展智力、能力D 加強“雙基”教育答案 C解析 本題考查的是教學過程的基本規(guī)律這句話意在強調傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法因此，相比較于知識傳授而言，更應該發(fā)展學生的智力、能力72. 多選題 （2016山東）下列屬于元認知策略的有（）A 考試時監(jiān)控自己的答題速度和時間B 測驗時暫時跳過個別難題，先做簡單的題目C 復習時根據學習材料列大綱D 閱讀困難或不熟悉的材料時有意放慢速度答案 A,B,D解析 元認知策略就是個體關于自己的認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監(jiān)視及控制的策略元認知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導認知過程的進行，包括計劃策略、監(jiān)控策略（注意策略）和調節(jié)策略組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略，所以C項是組織策略而不是元認知策略73. 單選題 （2015山東）以下有關教學模式的說法錯誤的是()。

A 發(fā)現學習注重學習過程的探究性、學習者的內部動機、信息的靈活提取等B 范例教學模式分為動機、領會、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋八個階段C 程序教學模式以操作性條件反射和強化原理為基礎D 非指導性教學是學生通過自我反省與情感體驗，在融洽的心理氛圍中自由地表現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我答案 B解析 加涅將學習過程分為動機、了解(領會)、獲得、保持、回憶、概括、操作和反饋八個階段，并將與其有關的教學分成了相應的八個階段，強調了每個階段教師應該做的工作，為教師的教學提供了切實可行、操作性極強的指導，推動了心理學與學校教育實踐的結合74. 單選題 （2014江西）實用主義教育家杜威的“新三中心”指的是()A 教師、書本、課堂B 兒童、活動、課堂C 兒童、經驗、活動D 兒童、書本、活動答案 C解析 杜威的理論是現代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”75. 單選題 (2015廣東廣州)泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。

原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由初期的“A”等降到現在的“B”等老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到一個“A”等，這反映了教育要遵循()A 因材施教原則B 理論聯系實際原則C 啟發(fā)性原則D 量力性原則答案 A解析 本題考查的是因材施教原則題干描述的泥鰍、老鷹都是在自己的優(yōu)勢項目上才能取得好成績，體現了教學要遵循因材施教原則76. 判斷題 (2015湖北潛江)素質教育的全面性是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎教育的大門)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是素質教育的基本內涵題干所述體現了素質教育的“全體性”而“全面性”是指素質教育要通過實現全面發(fā)展教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展77. 簡答題 簡述如何培養(yǎng)學生的能力考點 第二節(jié)個性心理特征解析 本題考查學生能力的培養(yǎng)方面的知識78. 單選題 學習一種新材料時，運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（ ?）A 語義聯想B 視覺想象C 關鍵詞法D 諧音聯想法考點 第一節(jié)學習策略概述解析 精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

記憶術是一種常用的精細加工策略通過把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動有趣，從而提高學習記憶的效果常用的記憶術主要有位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法和視覺想象等諧音聯想法是用相同或相似的讀音，將無意義材料變?yōu)橛幸饬x材料，以幫助記憶的方法題干中描述的就是諧音聯想法79. 單選題 （2015江西）教師對教學工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離這是教師職業(yè)倦怠的()特征A 挫折感B 耗竭感C 去人性化D 個人成就感低答案 C解析 瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現為三個方面：(1)情緒耗竭；(2)去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；(3)個人成就感低80. 單選題 （2014江西）學生中心課程理論的代表人物是()A 布魯納B 羅杰斯C 皮亞杰D 盧梭答案 B解析 學生中心課程理論的代表人物是美國實用主義教育家杜威和人本主義心理學家羅杰斯81. 判斷題 (2014重慶)所有行為變化都是由學習引起的)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是學習的概念。

行為變化也可以是由其他因素引起的，比如成熟機制82. 單選題 （2015江西）由教育工作者(通常是教師)擔任研究者，以學?；蚪淌覂蓉酱倪M的實際教育問題為研究內容，而以改進這些教育活動為目的的研究方法是()A 實驗法B 觀察法C 訪談法D 行動研究法答案 D解析 題干描述的是行動研究法的內涵83. 判斷題 （2015山東濟南）新課改在課程結構上，突出高中階段以分科課程為主的特點)A 錯B 對答案 B解析 新課改在課程結構上，突出高中階段以分科課程為主的特點84. 單選題 （ ?）是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降A 社會促進B 社會惰化C 社會抑制D 從眾考點 第四節(jié)社會影響解析 社會抑制是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降因此，本題選擇C85. 多選題 (2014湖南衡陽)引起和維持無意注意的客觀刺激本身的因素很多，一般包括()A 刺激物長時的作用B 刺激物的強度C 刺激物的運動和變化D 刺激物的對比度答案 B,C,D解析 本題考查的是無意注意引起無意注意的是刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的運動變化、刺激物與背景的差異。

86. 填空題 （2013安徽滁州）德育包括( )、( )、( )解析 社會德育 學校德育 家庭德育87. 單選題 （2014江西）按照我國《教育法》的規(guī)定，明知學校體育設施有危險，而不及時維護，結果造成學生人員傷亡的學校主管人員，依法追究其()A 一般責任B 行政責任C 民事責任D 刑事責任答案 D解析 根據《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任88. 單選題 （2015福建）某學生學習英語字母“B”時，總是發(fā)出漢語拼音字母“B”的音這種心理現象是()A 原型啟發(fā)B 功能固著C 暈輪效應D 思維定勢答案 D解析 定勢(即心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應89. 多選題 (2015陜西西安)教育心理學常用的研究方法有()A 觀察法B 實驗法C 調查法D 控制法答案 A,B,C解析 本題考查的是教育心理學的研究方法教育心理學的研究方法主要有：實驗法、觀察法、調查法、測驗法、個案法、教育經驗總結法和產品分析法。

90. 判斷題 (2014江蘇揚州)個性心理特征包括能力、氣質和知覺)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是個性心理特征個性心理特征包括能力和人格(性格、氣質和自我調控系統(tǒng))知覺屬于認知過程91. 多選題 （2016山東）關于終身教育，下列說法正確的是()A 終身教育是學習化教育的基本特征B 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質C 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時期D 終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育答案 A,C,D解析 B項顯然是錯誤的主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能，并不局限于職業(yè)技能和素質92. 多選題 (2014河北石家莊)教育的社會功能主要包括()A 人口功能B 政治功能C 經濟功能D 文化功能答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教育的社會功能教育的社會功能主要包括人口功能、政治功能、經濟功能、文化功能93. 單選題 （? ）教學是個別化教學的典型代表 A 接受B 程序C 探究D 掌握考點 第一節(jié)教學設計解析 程序教學是個別化教學的典型代表所謂程序教學是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個別化教學方法。

故本題正確答案B94. 單選題 （2014江西）新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法是()A 1951年頒布的《關于改革學制的決定》B 1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》C 1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D 1995年頒布的《中華人民共和國教育法》答案 D解析 1995年頒布的《中華人民共和國教育法》是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》是新中國成立以來頒布的第一部基礎教育方面的法律，是促進和保障我國基礎教育健康發(fā)展的基本法95. 單選題 (2014山東)章山同學高考失利后，長期陷于一種消沉的狀態(tài)中，不能自拔影響章山的情緒是()A 激情B 應激C 熱情D 心境答案 D解析 本題考查的是情緒的種類心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)本題中章山長期陷于消沉狀態(tài)中，情緒具有彌散和持久性96. 單選題 學生對自己的學習處于無能為力、聽天由命的狀態(tài)的歸因方式常常是（ ）A 將成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠 B 將失敗歸因于缺乏能力，將成功歸同于偶然的外部同素 C 將成功歸因于運氣不錯，將失敗歸因于運氣不佳D 將失敗歸因于學習太難，將成功歸因于天資聰明考點 第二節(jié)學習動機理論解析 一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。

習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)97. 單選題 （2015福建）成語“百折不撓”體現的意志品質主要是()A 自制性B 果斷性C 堅韌性D 自覺性答案 C解析 意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質98. 多選題 （2015山東）下列關于性別差異心理，說法正確的是()A 男女的一般智力沒有差別B 男女的個性和社會性沒有差別C 性別差異心理是由遺傳決定的D 性別差異心理源于社會文化環(huán)境答案 A,D解析 大量研究表明，不管遺傳的生理差異有多大，男性和女性之間的許多差異都是與個體早期不同的社會化經歷有密切關系從嬰兒期到學前期，男孩和女孩在綜合能力和具體能力上并沒有差別上學之后，標準化的文化公平測驗也表明男生和女生在一般智力上沒有差別99. 判斷題 （2014廣東河源）在教育過程中，老師要注重調動學生的主體意識，尋找適當的“切入點”或“興奮點”，以激發(fā)學生的學習主觀能動性)A 錯B 對答案 B解析 在教育過程中，老師要注重調動學生的主體意識，尋找適當的“切入點”或“興奮點”，以激發(fā)學生的學習主觀能動性。

100. 多選題 (2015廣東廣州)從學生學習的角度看，好課是學生喜歡、質量不錯、負擔不重的課在觀課中可以從()等方觀察A 課堂的整體氛圍B 學生的情緒C 時間的投入與產出D 課堂的節(jié)奏轉換答案 A,B,C,D解析 本題考查的是觀課的角度A項、B項和D項是從學生喜歡的教學過程的角度來看，C項是從負擔不重的教育投入與產出的關系來看101. 單選題 （2016山東）有的學生平時不注意學習，在期中期末考試臨時抱佛腳，開夜車加倍努力學習，可以解釋上述現象的是()A 扇貝效應B 馬太效應C 邊際遞減效應D 蝴蝶效應答案 A解析 扇貝效應定義：根據獎勵強化的固定時間形成工作高峰，低峰對策是變化獎勵的品種、時間，從而形成間隔獎勵美國心理學家斯金納在他的白鼠實驗中發(fā)現，如果每隔20秒就對白鼠強化一次，在強化后，白鼠的反應就會停頓，然后反應速度增加，在下次強化到來之前反應率達到高峰，說明它學會了根據強化的時間進行反應白鼠的行為效率趨勢就如扇貝一樣，因此，我們稱之為扇貝效應；馬太效應指強者愈強、弱者愈弱的現象；邊際遞減效應是指在其他條件不變的情況下，如果一種投入要素連續(xù)地等量增加，增加到一定產值后，所提供的產品的增量就會下降，即可變要素的邊際產量會遞減；蝴蝶效應是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應。

102. 單選題 下列哪一項（ ?）不屬于認知策略A 復述策略B 精細加工策略C 鞏固策略D 組織策略考點 第一節(jié)學習策略概述解析 根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三部分：認知策略、元認知策略和資源管理策略認知策略是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略常見的認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略103. 判斷題 (2015湖北潛江)心理學是研究心理現象及其規(guī)律的科學，心理現象又稱心理活動，它包括心理過程和個性心理)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是心理學的研究對象題干所述即為心理學的研究對象104. 單選題 （2015江西）科學課上，老師讓學生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習性，并在全班交流學習成果老師運用的教學方法是()A 談話法和參觀法B 演示法和討論法C 講授法和討論法D 演示法和講授法答案 B解析 演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現象，使學生掌握新知識的一種教學方法演示所使用的工具可分為以下四大類：實物、標本、模型、圖片的演示；圖表、示意圖、地圖的演示；實驗演示；幻燈片、電影、錄像的演示。

題干中的老師讓學生觀察蠶寶寶，體現了對演示法的實物直觀工具討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法題干中的老師讓學生在全班交流學習成果，這體現了對討論法的運用105. 單選題 (2014山東青州)抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維，這些特征出現在()A 少年期B 青年初期C 青年晚期D 成年期答案 B解析 本題考查的是中學生心理發(fā)展特征青年初期又稱學齡晚期，相當。