幼兒教育概述
第一章第一章幼兒教育概述幼兒教育概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握幼兒教育的基本概念，如教育、幼兒教育、幼兒園等2.明確幼兒園教育的各領(lǐng)域的內(nèi)容，理解它們之間的關(guān)系3.把握幼兒園教育對(duì)兒童個(gè)體、社會(huì)等方面的重要意義4.初步樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習(xí)，以幼兒的發(fā)展為本的幼兒教育理念第一節(jié)幼兒教育的基本概念第二節(jié)幼兒教育的意義第一節(jié)第一節(jié)幼兒教育的基本概念幼兒教育的基本概念一、什么是教育“教育”可以說(shuō)是在我們生活中使用頻率最高的詞匯之一每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教育，德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)“人，惟有憑借教育，才能成人如果我們離開(kāi)了教育，就只能長(zhǎng)大（生理上的成熟），而不能成人（心理、個(gè)性的成熟、完善等）為了更好地表達(dá)教育的概念，理論是在肯定教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)基礎(chǔ)上，又作了進(jìn)一步分析，把教育分為廣義和俠義兩種廣義的教育指的是有目的、有意識(shí)地人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)它包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育俠義的教育專指學(xué)校教育與家庭和社會(huì)教育相比，學(xué)校教育有專門的機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員，而且有很強(qiáng)的目的性、組織性和系統(tǒng)性因此，教育的概念，就學(xué)校教育而言，是指根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教育者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其在德、智、體、美諸方面（或身心兩方面）生動(dòng)活潑地全面和諧地發(fā)展。
由于學(xué)校教育的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來(lái)教育活動(dòng)中的核心部分，在各種教育中起著示范和主導(dǎo)的作用教育從本質(zhì)上講是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它的社會(huì)職能就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代的成長(zhǎng)教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)所不可缺少的手段，為一切人、一切社會(huì)所必需從這個(gè)意義上說(shuō)，教育是人類社會(huì)的永恒范疇，與人類社會(huì)共始終并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育不斷出現(xiàn)新情況，增添新的內(nèi)容，表現(xiàn)出新的形式二、幼兒教育和幼兒園二、幼兒教育和幼兒園人的年齡階段劃分嬰兒期（03歲）、幼兒期（36歲）、兒童期（611歲、12歲）、少年期（11歲、1214歲、15歲）、青年期、成年期、老年期等 教育的分階段進(jìn)行06歲是學(xué)前教育階段6歲以后是學(xué)校教育階段，又分為初等教育、中等教育、高等教育等階段一、幼兒教育一、幼兒教育（一）（一）廣義的幼兒教育廣義的幼兒教育 從廣義上來(lái)說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)，都是幼兒教育活動(dòng)，都是幼兒教育，比如幼兒在家中看圖書(shū)、幫父母做家務(wù)、或隨成人參觀、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)都可以被認(rèn)為是幼兒教育活動(dòng)一）（一）俠義的幼兒教育俠義的幼兒教育指幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育，主要是指幼兒園的教育。
是教師根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地在德、智、體、美諸方面對(duì)36歲的幼兒施加的影響（幼兒教育學(xué)上一般使用的都是下一代的幼兒教育概念）二、幼兒園二、幼兒園幼兒園是對(duì)36歲幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，它是通過(guò)讓幼兒群體和教師共同生活以獲得有益經(jīng)驗(yàn)，并奠定未來(lái)社會(huì)所必需的態(tài)度和能力的場(chǎng)所幼兒園的教育活動(dòng)是由專職的幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)在幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，旨在促進(jìn)在園幼兒身心全面和諧發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)二）幼兒園教育的內(nèi)容（二）幼兒園教育的內(nèi)容(1)幼兒健康教育，它是以健康為目標(biāo)，以衛(wèi)生科學(xué)、體育科學(xué)為主要內(nèi)容，向幼兒進(jìn)行保護(hù)自己身體和促進(jìn)心理健康知識(shí)和能力的教育2）幼兒語(yǔ)言教育，它是以發(fā)展幼兒言語(yǔ)交往的積極態(tài)度、基本能力、良好習(xí)慣為目標(biāo)的教育3)幼兒社會(huì)教育，它是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)感情、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育二）幼兒園教育的內(nèi)容（二）幼兒園教育的內(nèi)容(4)幼兒科學(xué)教育，它是通過(guò)引導(dǎo)、幫助幼兒懂得初步的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)知識(shí)，以使幼兒將來(lái)有興趣、有能力正確探索科學(xué)知識(shí)的科學(xué)啟蒙教育5)幼兒藝術(shù)教育，它是以幼兒當(dāng)前身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以美育目標(biāo)為主要任務(wù)，對(duì)幼兒實(shí)施的與他們現(xiàn)有水平、特點(diǎn)、發(fā)展需要相適宜的藝術(shù)教育。
三、幼兒教育學(xué)三、幼兒教育學(xué)（一）幼兒教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（二）為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)（三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)（一）幼兒教育學(xué)的性質(zhì)（一）幼兒教育學(xué)的性質(zhì) 從教育學(xué)學(xué)科的層次來(lái)看學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、普通教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué) 從邊緣或交叉學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育法學(xué)、教育美學(xué)，以及教育技術(shù)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育衛(wèi)生學(xué)、教育生態(tài)學(xué)等從教育學(xué)自身理論體系來(lái)看：教育原理教學(xué)論課程論德育原理教育管理學(xué)（二）為什么學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)（二）為什么學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)幼兒教育是人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的繁衍和延續(xù)在我國(guó)，教育幼兒更是一項(xiàng)偉大的國(guó)家事業(yè)中國(guó)需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要盡快培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大的工程必須從娃娃抓起幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)辦高質(zhì)量的幼兒教育，讓教育有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在的體、智、德、美各方面全面發(fā)展，不僅啊是時(shí)代的要求，也是新時(shí)期幼兒教育工作者自身的追求三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)（三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)需要縱向深入和橫向聯(lián)合1.縱向深入認(rèn)真讀書(shū)，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深入理解和領(lǐng)會(huì)幼兒教育學(xué)的基本概念、基本知識(shí)、基本原理、基本觀點(diǎn)，初步了解幼兒教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，這是讀書(shū)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
獨(dú)立思考，反復(fù)切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)（三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)2.橫向聯(lián)合聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)、信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題（1）聯(lián)系幼兒教育實(shí)際（2）聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識(shí)、信息（3）聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題第二節(jié)第二節(jié)幼兒教育的意義幼兒教育的意義一、幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義二、幼兒教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義三、真正把握幼兒教育的意義，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展一、幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義一、幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義（一）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)，使幼兒健康、安全、愉快地成長(zhǎng)（二）發(fā)展兒童的智力潛力和特點(diǎn)，識(shí)別和培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的發(fā)展（三）培養(yǎng)良好的品行和性格，促進(jìn)個(gè)性、人格的完善和健康發(fā)展（四）激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)二、幼兒教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義二、幼兒教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義（一）幼兒教育對(duì)鞏固提高“普九”水平，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用（二）幼兒教育的發(fā)展使人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求得到滿足（三）幼兒教育的發(fā)展有力于國(guó)民素質(zhì)的提高，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、健康、和諧的發(fā)展三、真正把握幼兒教育的意義，促進(jìn)三、真正把握幼兒教育的意義，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展（一）樹(shù)立終身教育理念，堅(jiān)決避免幼兒教育小學(xué)化的傾向（二）以幼兒的發(fā)展為本，培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)第二章第二章幼兒教育的歷史發(fā)展幼兒教育的歷史發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解幼兒教育發(fā)展的歷史階段，掌握各個(gè)歷史階段的幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)。
了解建國(guó)后頒布的主要幼兒教育法規(guī)、文件，掌握這些法規(guī)文件的頒布的時(shí)間、主要內(nèi)容及實(shí)施意義第二章第二章幼兒教育的歷史發(fā)展幼兒教育的歷史發(fā)展第一節(jié) 各個(gè)歷史階段的幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)第二節(jié) 我國(guó)頒布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 各個(gè)歷史階段的幼兒教育實(shí)施的主各個(gè)歷史階段的幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)要特點(diǎn)中國(guó)古代的幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)中國(guó)近代的幼兒教育的特點(diǎn)中國(guó)當(dāng)代幼兒教育實(shí)施的特點(diǎn)一、中國(guó)古代幼兒教育的特點(diǎn)一、中國(guó)古代幼兒教育的特點(diǎn)原始社會(huì)幼兒教育的主要特點(diǎn)奴隸社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)封建社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)原始社會(huì)幼兒教育的主要特點(diǎn)原始社會(huì)幼兒教育的主要特點(diǎn)（1）對(duì)兒童實(shí)施社會(huì)公育（2）原始部落的老人是原始社會(huì)兒童教育工作的主要承擔(dān)者（3）原始社會(huì)兒童教育的主要內(nèi)容是多方面的，是兒童與日后將要進(jìn)行的生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)的原始社會(huì)兒童教育的方法，主要是采取口耳相傳，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育的方法奴隸社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)奴隸社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)（1）由于家庭的出現(xiàn)，原始社會(huì)的兒童社會(huì)公育已經(jīng)消失，而代之以家庭承擔(dān)教育學(xué)前兒童的任務(wù)2）由于奴隸主貴族居于統(tǒng)治地位，壟斷著受教育的權(quán)力，因而兒童的學(xué)前教育也僅僅限于在奴隸主貴族的家庭中實(shí)施。
3）學(xué)前教育與學(xué)校教育有了較明確的年齡劃分奴隸社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)奴隸社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)（4）對(duì)幼兒實(shí)施的學(xué)前教育不僅有著鮮明的階級(jí)性，而且已經(jīng)注意到隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，制定相應(yīng)的學(xué)前教育計(jì)劃5）奴隸社會(huì)的最高統(tǒng)治者對(duì)學(xué)前教育尤為重視，建立了針對(duì)君主教育的保博制度所謂保博制度，是指朝廷內(nèi)設(shè)有專門的師、保、博官以對(duì)君主、太之進(jìn)行教諭的制度封建社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)封建社會(huì)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)（1）打破了過(guò)去奴隸主貴族壟斷幼兒教育的局面，使幼兒教育成為普通平民家庭的重要組成部分2）幼兒教育的內(nèi)容大為豐富，涵蓋了德、智、體諸方面，并出現(xiàn)了許多握幼兒編寫的勇用于思想教育、文化教育等方面的教材；對(duì)幼兒的潛能進(jìn)行了最大限度的挖掘，幼兒教育內(nèi)容的難度與廣度均有較大的增加3）幼兒教育的實(shí)施具有濃厚的功利主義色彩，在家實(shí)施過(guò)程中，總體上是重教輕養(yǎng)儒家思想規(guī)范指導(dǎo)著幼兒教育的實(shí)施中國(guó)近代的幼兒教育的特點(diǎn)中國(guó)近代的幼兒教育的特點(diǎn)（一）清末幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)（1）中國(guó)的學(xué)前教育完全由家庭負(fù)擔(dān)的歷史結(jié)束了，在通向?qū)W前教育社會(huì)化的道路上，邁出了第一步；（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)的產(chǎn)生，既反映了近代社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求學(xué)前教育與其相適應(yīng)的一幫規(guī)律，又反映了它是一種自上而下被動(dòng)出現(xiàn)的特點(diǎn)，是隨著中國(guó)的近代學(xué)制出現(xiàn)而勉強(qiáng)確定的。
蒙養(yǎng)院嚴(yán)重抄襲日本，無(wú)論在教員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面所以說(shuō)中國(guó)的蒙養(yǎng)院，采用的是日本的一套體制，顯示出極大的半殖民地半封建的特點(diǎn)五四五四”運(yùn)動(dòng)前后學(xué)前教育實(shí)施的主要特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)前后學(xué)前教育實(shí)施的主要特點(diǎn)“民國(guó)初年，資產(chǎn)階級(jí)實(shí)行了一系列改革，在學(xué)前教育上，建立了蒙養(yǎng)園制度這是學(xué)前教育地位有所提高的標(biāo)志1）1922年11月，教育部公布學(xué)校系統(tǒng)改革，即所謂的“新學(xué)制”，將蒙養(yǎng)院改為幼稚園，確立了幼稚園制度，幼兒教育的地位得到提高民國(guó)時(shí)期幼教師資的培訓(xùn)又從不夠正規(guī)向嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化改變，為幼兒教育的發(fā)展提供了大量的師資抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期學(xué)前教育實(shí)施的主抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期學(xué)前教育實(shí)施的主要特點(diǎn)要特點(diǎn)（1）戰(zhàn)時(shí)保育會(huì)對(duì)難童加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們追求真理、反抗侵略的精神重視勞動(dòng)教育2）開(kāi)展各種社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工作的積極性3）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的后方也創(chuàng)辦了一些負(fù)有聲望的幼稚園，加強(qiáng)幼稚師資的培養(yǎng)，如創(chuàng)辦我國(guó)第一所獨(dú)立的公立幼稚師范學(xué)校江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校解放區(qū)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)解放區(qū)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)（1）黨和政府為幼兒教育制定了正確方針和政策，舉辦各種類型的托幼組織，建立了“一切為了孩子”“一切為了革命”的保教隊(duì)伍，推廣保教經(jīng)驗(yàn)；（2）建立各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，注重保教合一和品德教育的特點(diǎn)；（3）教育內(nèi)容非常廣泛，包括自然、社會(huì)、衛(wèi)生等許多方面；解放區(qū)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)解放區(qū)幼兒教育實(shí)施的主要特點(diǎn)（4）采取直觀、比較、三化教學(xué)方法；（5）學(xué)前機(jī)構(gòu)還十分重視與家庭的聯(lián)系和配合，注重研究?jī)和硇陌l(fā)展的規(guī)律，并采取不同的研究方法。
中國(guó)當(dāng)代幼兒教育實(shí)施的特點(diǎn)中國(guó)當(dāng)代幼兒教育實(shí)施的特點(diǎn)（一）幼兒教育穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期（二）幼兒教育盲目發(fā)展與調(diào)整鞏固時(shí)期（三）幼 兒 教 育 遭 受 全 面 破 壞 的 時(shí) 期（四）幼兒教育的撥亂反正與改革振興發(fā)展時(shí)期第二節(jié)第二節(jié) 我國(guó)頒布的幼兒教育的法規(guī)、我國(guó)頒布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內(nèi)容文件、意義及主要內(nèi)容國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件 國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件（1）1951年8月教育部召開(kāi)全國(guó)第一次初等教育及師范教育會(huì)議，會(huì)議討論了發(fā)展和建設(shè)初等教育和師范教育的方針、任務(wù)，提出必須以革命的精神和革命的辦法辦好人民教育國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件（2）1951年10月中央人民政府頒布關(guān)于學(xué)制改革的決定，產(chǎn)生了新中國(guó)第一個(gè)學(xué)制將“幼稚園”改稱為“幼兒園”，并開(kāi)始了它的新生命3）中央教育部根據(jù)共同綱領(lǐng)和第一次全國(guó)工作會(huì)議精神，結(jié)合兩年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于1951年制定了幼兒園暫行規(guī)程（試行草案）和幼兒園暫行教學(xué)綱要（試行草案），并于1952年先后頒發(fā)全國(guó)試行。
國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件（4）1952年7月，教育部頒發(fā)的師范學(xué)校暫行規(guī)程規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的學(xué)校稱為幼兒師范學(xué)校5）1952年，教育部頒發(fā)試行的關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定中指出：高等師范學(xué)校設(shè)置的教育系分設(shè)教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)教師社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件（1）1950年，教育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部發(fā)出關(guān)于托兒所、幼兒園幾個(gè)問(wèn)題的聯(lián)合通知指出托兒所、幼兒園的發(fā)展方針是應(yīng)當(dāng)按照“全面規(guī)劃、堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”和“又多、又快、又好、又省”的方針，同時(shí)根據(jù)需要與可能積極發(fā)展2）教育部于1956年11月頒發(fā)關(guān)于幼兒園幼兒的作息制度和各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)定，指出應(yīng)根據(jù)所在地地區(qū)氣候的變化及本園的具體情況擬訂合理的作息時(shí)間表，切實(shí)遵守社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件（1）“文化大革命”中，幼兒教育遭到破壞的程度以城市幼兒園最為嚴(yán)重中央教育部針對(duì)這一情況，于1979年首先制定頒發(fā)試行城市幼兒園工作條例，用以指導(dǎo)城市幼兒園工作走向正規(guī)化、規(guī)范化1981年10月教育部頒發(fā)了幼兒園教育綱要（試行草案）要求在全國(guó)試行。
社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的幼兒教育法規(guī)、文件（2）1989年6月，國(guó)家教委制定頒發(fā)了幼兒園工作規(guī)程（試行草案），并于1990年2月1日起試行3）與規(guī)程相并行解決的是幼兒園把大管理體制法規(guī)和幼兒園發(fā)展法規(guī)問(wèn)題，這是對(duì)幼兒園的宏觀調(diào)控，它已超越了教育行政部門的職能權(quán)限，對(duì)此，經(jīng)國(guó)務(wù)院1989年批準(zhǔn)，國(guó)家教委發(fā)布了中華人民共和國(guó)幼兒園管理?xiàng)l例這是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)第三章第三章幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解我國(guó)的教育目的、幼兒園教育的總目標(biāo)呵不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)明確我國(guó)幼兒園促進(jìn)幼兒發(fā)展和服務(wù)家庭的雙重任務(wù)具有熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的情感了解幼兒教育工作中必須遵循的一系列原則出步具有分析、處理幼兒教育實(shí)踐中問(wèn)題的能力樹(shù)立正確的幼兒教育觀和幼兒觀第三章第三章 幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則幼兒園教育的目標(biāo)幼兒園教育的任務(wù)幼兒園教育的原則第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園教育的目標(biāo)幼兒園教育的目標(biāo)教育目的是國(guó)家對(duì)各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求教育目標(biāo)是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，甚至可以是每一個(gè)具體活動(dòng)的具體目標(biāo)。
教育目的和教育目標(biāo)之間有密切的聯(lián)系，教育目的必須集中反映時(shí)代、社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的總體要求，是教育的最高理想的體現(xiàn)，具有一定的終極性教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的具體努力方向，因?qū)W校與專業(yè)性質(zhì)的不同而不同，因教育階段、對(duì)象的不同而不同，也因課程的不同而不同我國(guó)的教育目的我國(guó)的教育目的1995年，八屆人大三次會(huì)議通過(guò)了中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定則指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人新時(shí)期的教育目的具有歷史繼承性，也反映了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和我們對(duì)教育目的的新思考和探索我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是府哦機(jī)各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)思想1989年6月，國(guó)家教委頒布了幼兒園工作規(guī)程（試行），經(jīng)過(guò)7年的試行，總結(jié)以后，于1996年6月正是發(fā)布幼兒園工作規(guī)程。
指出：我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”這是幼兒教育的總目標(biāo)同時(shí)，也在體、智、德、美、方面有詳細(xì)的規(guī)定幼兒園教育目標(biāo)的涵義幼兒園教育目標(biāo)的涵義體育方面智育方面德育方面美育方面幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)教育目的我國(guó)幼兒園教育促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的目標(biāo)正是我國(guó)教育的基本精神的體現(xiàn)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終極教育的奠基階段，其根本任務(wù)是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”它有著自身的特點(diǎn)，它是通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性幼兒發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程所以，教育目標(biāo)如果不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不考慮幼兒個(gè)體發(fā)展的需求和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)幼兒園教育目標(biāo)的劃分幼兒園教育目標(biāo)的劃分三個(gè)層次即宏觀目標(biāo)（教育目的、幼兒教育的總目標(biāo)）；中觀目標(biāo)（如體、智、德、美各育的目標(biāo)或五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)）；微觀目標(biāo)（如各個(gè)幼兒園的具體教育目標(biāo)及具體的教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)）。
幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)宏觀層次：教育目的幼兒教育的總目標(biāo)中觀層次：體、智、德、美目標(biāo)五大領(lǐng)域的目標(biāo)各個(gè)幼兒園的教育目標(biāo)微觀目標(biāo)：各種教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定幼兒園具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)該主注意的問(wèn)題制定幼兒園具體目標(biāo)時(shí)應(yīng)該主注意的問(wèn)題1.教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)2.教育目標(biāo)的涵蓋面要全面3.教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性第二節(jié)第二節(jié)幼兒園教育的任務(wù)幼兒園教育的任務(wù)一、幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)包括：健康方面語(yǔ)言方面社會(huì)方面科學(xué)方面藝術(shù)方面二、幼兒園要為幼兒家長(zhǎng)服務(wù)，為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利第三節(jié)第三節(jié)幼兒園教育的原則幼兒園教育的原則（1）體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相深透，有機(jī)結(jié)合（2）遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展3）面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育4）合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。
6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中2001年7月，教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）在總則部分明確規(guī)定了幼兒園教育的一系列內(nèi)部原則，這些原則是幼兒教育工作者在教育工作中必須遵守的基本原則1尊重幼兒的人格和權(quán)利的原則2尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的原則3以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則4保教并重的原則5關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展 第四章第四章 幼兒教師幼兒教師第一節(jié) 正確認(rèn)識(shí)幼兒教師的職業(yè)第三編第三編 幼兒園教育的基本要素幼兒園教育的基本要素一、教師的職能和社會(huì)地幼兒教師的界定幼兒教師是在幼兒園履行教育的職責(zé)，對(duì)幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育 工作者幼兒教師的職能 教師的根本職能是育人幼兒教師的社會(huì)地位 太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)二 幼兒教師職業(yè)的角色幼兒教師職業(yè)的角色是多元性支持者、合作者、引導(dǎo)者、照料 者、保護(hù)者幼兒教師是班級(jí)體的組織管理者問(wèn)題研討：一盆珠子問(wèn)題研討：一盆珠子 這一盆珠子已經(jīng)跟隨著幼兒從托班一直到大班，整整四年了，一直沒(méi)有被玩膩過(guò)在托班的時(shí)候，這盆珠子里放有兩只透明的大口瓶幼兒一會(huì)兒抓珠子放進(jìn)瓶去，一會(huì)又把珠子從瓶里倒出來(lái)；后來(lái)教師放了小勺和小碗，幼兒會(huì)一勺一勺地把珠子舀到碗里：再后來(lái)教師又用筷子取代了小勺。
這盆珠子里面還放過(guò)雙層盒，幼兒要把上層的珠子從一個(gè)小洞滾落到下面的盒子里有一段時(shí)間，盆里只有珠子，幼兒就玩擊珠子最后（大班快結(jié)束時(shí)），一個(gè)跳棋棋盤在盆里出現(xiàn)了討論：這個(gè)案例里教師是如何支持幼兒發(fā)展的？你有何感想？三 幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 1、復(fù)雜性 2、創(chuàng)造性 3、示范性 4、長(zhǎng)期性第二節(jié)、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)第二節(jié)、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)一 幼兒教師健康的身心素養(yǎng)二 幼兒教師的幼教專業(yè)理論和文化科學(xué)知 識(shí)素養(yǎng)三 幼兒教師多方面的能力素養(yǎng)觀察和了解幼兒的能力語(yǔ)言表達(dá)能力幼兒一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力溝通與合作能力探索、創(chuàng)新能力運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)事件的能力 問(wèn)題研討：案例問(wèn)題研討：案例“祭奠死人祭奠死人”的游戲的游戲 裝扮爸爸的馬文躺在床上不動(dòng)，他告訴佳佳：“我假裝死了，你們就哭于是就玩起了“死人”的游戲佳佳開(kāi)始假哭，一邊叫著：“你不要死呀，你不要死呀！”肖良跟著假哭，馬文躺在床上一動(dòng)不動(dòng)哭聲”吸引了同伴都來(lái)看“死人”，有的還跪下磕頭，教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著這時(shí)有人提出要燒紙，撕紙錢肖良還說(shuō)，他燒紙的時(shí)候在地上畫個(gè)圈，大家跳過(guò)去于是，他跑到美工角拿來(lái)一些折好的紙工，畫了房子，還將一些廢紙放在地上，畫了一個(gè)圈。
幼兒異常的行為引起了教師的注意，教師來(lái)了：“家里怎么了？”肖良說(shuō)：“爸爸死了教師假裝聽(tīng)聽(tīng)爸爸的胸口，說(shuō)：“沒(méi)死，沒(méi)死，還有氣，快救，快救，救人要緊幼兒一聽(tīng)要救人，有的撫摸，有的那來(lái)聽(tīng)筒，有的拿藥，有的喂水，有的抬來(lái)?yè)?dān)架，還有的開(kāi)來(lái)救護(hù)車醫(yī)生”也開(kāi)始嚷著：“準(zhǔn)備搶救，準(zhǔn)備搶救有的說(shuō)準(zhǔn)備開(kāi)刀，有的說(shuō)準(zhǔn)備輸血大家玩起了救人游戲討論；這個(gè)案例蘊(yùn)涵著教師怎樣的教育機(jī)智？對(duì)你有何啟示？三 幼兒教師多方面的能力素養(yǎng)觀察和了解幼兒的能力語(yǔ)言表達(dá)能力幼兒一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力溝通與合作能力探索、創(chuàng)新能力運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)事件的能力教育研究能力終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力四四 幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)堅(jiān)定的職業(yè)信念熱愛(ài)幼兒?jiǎn)栴}研討：王老師是一個(gè)在幼兒園工作了二十多年的老教師了，她愛(ài)班里的每一個(gè)幼兒她的又一個(gè)班升入中班了，她仍然對(duì)他們照顧得無(wú)微不至孩子不愛(ài)吃飯她就慈愛(ài)的喂孩子；孩子起床后她要幫每一個(gè)孩子穿衣服、系鞋帶；孩子們到戶外活動(dòng)，她生怕孩子出一點(diǎn)危險(xiǎn)，努力做好一切保護(hù)工作家長(zhǎng)們很喜歡王老師討論：你如何看待王老師的行為？為人師表第五章第五章 幼兒幼兒第一節(jié) 兒童觀一、什么是兒童觀？?jī)和^是指成人對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和 看法的總和。
二、兒童觀的歷史回顧？中國(guó)的情況 西方的情況三、現(xiàn)代兒童觀 兒童是國(guó)家最寶貴的財(cái)富 兒童的權(quán)利應(yīng)該受到保障 兒童與成人在人格上是平等的 兒童的主體性應(yīng)該得到尊重 兒童是正在發(fā)展中的獨(dú)特的人 兒童應(yīng)該得到成人的悉心照顧和關(guān)愛(ài)案例：一位案例：一位“蹲下來(lái)看孩子世界蹲下來(lái)看孩子世界”的老師的老師 有些教師習(xí)慣于居高臨下地看待學(xué)生，因而不為學(xué)生所喜愛(ài)江蘇無(wú)錫有位青年教師，卻不是這樣對(duì)待學(xué)生她有句座右銘：“蹲下來(lái)看孩子的世界”她喜歡坐在學(xué)生的座位上看看黑板和教室；她會(huì)在傾聽(tīng)孩子課間的訴說(shuō)后，給予鄭重的應(yīng)答，一起與學(xué)生分享快樂(lè)、自豪，體驗(yàn)憂傷、氣憤；寒潮來(lái)臨時(shí)，同學(xué)們的小手凍僵了，她允許學(xué)生們暫時(shí)把字寫歪；她會(huì)在大雪突然降臨時(shí)停止上課，與孩子們一道賞雪；她會(huì)在家長(zhǎng)來(lái)“告狀”時(shí)，與學(xué)生協(xié)商保守住小秘密由于經(jīng)常蹲下來(lái)看孩子的世界，經(jīng)常與孩子交往，她走進(jìn)了孩子的心靈，成為孩子的知心姐姐要教好學(xué)生，就要舍得花工夫研究和琢磨學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正的理解他們案例：兔子跑到哪里去了？案例：兔子跑到哪里去了？在某幼兒園的教師里，教師讓小朋友們做“找家”的游戲黑板上畫著一塊草地、一條河和一棵樹(shù)講臺(tái)上放著三樣玩具：一只白兔、一只鴨子、一只猴子。
看完題目，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉起了小手一個(gè)小男孩走上了講臺(tái)，這個(gè)看似機(jī)靈的小男孩這樣做了：小白兔被放進(jìn)了河里，小鴨子放在草地上，小猴子放在半空中.教室里頓時(shí)發(fā)出了哄笑聲，大家都爭(zhēng)著要到講臺(tái)前糾正小男孩的錯(cuò)誤一個(gè)小女孩又上來(lái)了，她把小白兔放在了草地上，把小鴨子放在了河里，小猴子放在了樹(shù)上教師里立刻響起了熱烈的掌聲大家說(shuō)應(yīng)該給她什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？”教師大聲引導(dǎo)著，“一顆紅五星”，小朋友們異口同聲地答道就在這時(shí)，剛才那位小男孩舉起了手要求發(fā)言，“老師，我想給大家講個(gè)故事：在一個(gè)夏天的午后，天氣很熱，小白兔在草地上玩的滿頭大汗，它實(shí)在受不了了，就跑到河邊，一看小鴨子那么舒服地在水里游，小白兔就撲通一聲跳下河，沒(méi)想到它根本不會(huì)游泳，很快就沉了下去而小鴨子卻救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命喊救命啊-小白兔落水了，快來(lái)救啊！樹(shù)上的那只正在打瞌睡的小猴子被救命聲驚醒了，一看情況危急，就一下子從樹(shù)上跳了下來(lái)，所以在半空中”小男孩的話音剛落，教室里響起了一片更加熱烈的掌聲老師贊許的摸摸小男孩的腦袋，問(wèn)大家如何獎(jiǎng)勵(lì)小男孩，“兩個(gè)五紅星！”第二節(jié) 幼兒發(fā)展觀一、什么是幼兒的展觀 幼兒的發(fā)懂是指幼兒在遺傳、環(huán)境、教育和主體活動(dòng)的相互作用下，身體和心理兩個(gè)方面的整體的積極變化過(guò)程。
二、影響幼兒發(fā)展的因素 遺傳素質(zhì) 環(huán)境 教育 幼兒主體活動(dòng)遺傳素質(zhì) 1、什么是遺傳素質(zhì) 遺傳素質(zhì)是指幼兒與生俱來(lái)的解剖生理 特征2、遺傳素質(zhì)是幼兒發(fā)展的生物前提 3、批判“遺傳決定論”環(huán)境1、什么是環(huán)境 環(huán)境是圍繞在人們周圍的客觀世 界，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境2、環(huán)境是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵條件3、警惕“機(jī)械的環(huán)境決定論”教育1、什么是教育 廣義的教育 狹義的教育2、教育對(duì)幼兒發(fā)展起著主導(dǎo)作用幼兒主體活動(dòng)1、什么是幼兒主體活動(dòng) 幼兒主體活動(dòng)是幼兒依據(jù)自我調(diào)節(jié)的能力，對(duì)與自己有關(guān)系、也有意義的餓內(nèi)外刺激進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程2、幼兒主體活動(dòng)是幼兒發(fā)展的源泉問(wèn)題研討：?jiǎn)栴}研討：美國(guó)兩個(gè)家族命運(yùn)的啟示 美國(guó)有兩個(gè)均以繁衍了八代的家族一是愛(ài)德華家族，其始祖愛(ài)德華是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓著的哲學(xué)家他不僅本人勤奮好學(xué)、德高望重，而且以良好的德行，潛移默化，培養(yǎng)和影響后代在他的八代子孫中，出了13位大學(xué)校長(zhǎng)，100多位教授，60多位醫(yī)生，80多位文學(xué)家，20多位議員，1位大使和1位副總統(tǒng)另一個(gè)家族的始祖是珠克，是臭名昭著的酒鬼和賭徒，無(wú)德無(wú)才他的后裔耳濡木目染：300多個(gè)花子、流浪者，7個(gè)殺人犯，60多個(gè)詐騙、盜竊犯，還有40多人傷殘、死于酗酒。
美國(guó)兩個(gè)家族命運(yùn)的啟示說(shuō)明什么？三、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律 （一）順序性 （二）階段性 （三）不均衡性 （四）差異性 四、幼兒年齡特征 幼兒年齡特征，即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來(lái)的一般的典型的特征一）身體方面（二）心理方面 五、現(xiàn)代幼兒發(fā)展觀 幼兒發(fā)展觀：就是如何看待幼兒發(fā)展問(wèn)題的思想意識(shí)和理論觀點(diǎn)的總和一）幼兒教育的根本目的在于幼兒發(fā)展 （二）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是幼兒的權(quán)利 （三）幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?（四）幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全面和諧發(fā)展第三節(jié) 幼兒全面和諧發(fā)展教育 一、幼兒體育 （一）幼兒體育的概念 幼兒體育是遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒健康水平為目的的權(quán)育活動(dòng)二）幼兒體育的意義 1、幼兒體育關(guān)系到國(guó)家與民族的振興 2、幼兒體育是德育、智育、美育的物質(zhì)基礎(chǔ) 3、幼兒體育增進(jìn)了幼兒身心健康 （三）幼兒體育的目標(biāo)與內(nèi)容 1、目標(biāo) 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣2、內(nèi)容（1）促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)2）發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作（3）培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣（4）增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí) （四）幼兒體育的實(shí)施 1、開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng) 2、做好衛(wèi)生保健工作 二、幼兒智育 （一）幼兒智育的概念 幼兒智育是在成人有目的的影響下，促使幼兒學(xué)習(xí)初淺的知識(shí)，發(fā)展智力，練習(xí)技能，培養(yǎng)他們的對(duì)周圍事物的求知興趣。
二）幼兒智育的意義 1、幼兒智育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步 2、幼兒智育為德育、體育和美育提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) 3、幼兒智慧需要通過(guò)智育去培養(yǎng)（三）幼兒智育的目標(biāo)與內(nèi)容 1、目標(biāo) 發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)地環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望2、內(nèi)容 （1）發(fā)展幼兒的智力 （2）引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí) （3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（四）幼兒智育的實(shí)施 1對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)啟蒙 2 開(kāi)發(fā)幼兒智力 3 發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言 4 培養(yǎng)幼兒的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣 三.幼兒德育 （一）幼兒德育的概念 1 道德：是在一定社會(huì)中調(diào)整人與人之間，個(gè)人與社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和2 品德：是個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)道德規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的心理特征和傾向區(qū)別：道德：社會(huì)現(xiàn)象 品德：個(gè)體現(xiàn)象聯(lián)系：不可分割，道德是品德發(fā)展的準(zhǔn)繩，品德是道德的“生命線”3 幼兒德育：主要是指品德教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，通過(guò)幼兒日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的教育來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和個(gè)體品德的教育活動(dòng)（二）幼兒德育的意義和可能性 1 幼兒德育的意義 幼兒德育對(duì)未來(lái)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有奠基意義 幼兒德育統(tǒng)領(lǐng)智育、體育和美育 幼兒德育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展具有定向、塑造和矯正作用 2 幼兒德育的可能性 幼兒心理活動(dòng)已具備高度感受性 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具有可塑性 （三）幼兒德育的目標(biāo)與內(nèi)容 1 目標(biāo) 萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感。
培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公務(wù)、遵守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開(kāi)朗性格2 內(nèi)容 發(fā)展幼兒的社會(huì)性 發(fā)展幼兒的個(gè)性 （四）幼兒德育的基本途徑 1 幼兒的日常生活 2 專業(yè)性的德育活動(dòng) 3 游戲、勞動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)（五）幼兒德育的方法 1 榜樣示范法 2 德育練習(xí)法 3 語(yǔ)言指導(dǎo)法 4 道德評(píng)價(jià)法 四 幼兒美育 （一）幼兒美育的概念 幼兒美育是培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力的教育 （二）幼兒美育的意義 1 幼兒美育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的精神文明發(fā)展以及和諧社會(huì)建設(shè) 2 幼兒美育是德育、智育、體育的“催化劑”3 幼兒美育培養(yǎng)了幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力（三）幼兒美育的目標(biāo)和內(nèi)容 1 目標(biāo) 培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力 2 內(nèi)容 培養(yǎng)幼兒的審美情感 培養(yǎng)幼兒的審美感知 培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造（四）幼兒美育的實(shí)施 1 通過(guò)藝術(shù)美進(jìn)行美育 2 通過(guò)自然美進(jìn)行美育 3 通過(guò)社會(huì)美進(jìn)行美育 4 通過(guò)教育美進(jìn)行美育第六章教育與幼兒的相互關(guān)系與相互作用 第一節(jié)教師與幼兒的相互關(guān)系一 教師和幼兒是平等的社會(huì)成員關(guān)系二 幼兒和教師是一種師生關(guān)系問(wèn)題研討：?jiǎn)栴}研討：孩子為什么怕我？一位幼兒教師在教育隨筆中寫了這樣一件事：“老師，我姑媽家的寶寶叫，叫我姑媽家的寶寶”。
我聽(tīng)了之后，噗嗤一聲笑了原來(lái)這位小朋友想告訴我他姑媽家的寶寶叫什么名字，可一緊張就想不起來(lái)了這時(shí)我聽(tīng)到一個(gè)低低的聲音：“咦！老師也會(huì)笑聲音很輕，卻深深的觸動(dòng)了我的心，使我不有得想到了另一位小朋友告訴媽媽的話：“我怕老師我只知道嚴(yán)肅才能治得住他們，沒(méi)想到竟使孩子們的心離我越來(lái)越遠(yuǎn)試分析：孩子為什么怕“我”？第二節(jié) 教師與幼兒的相互作用 一 教師“教”的活動(dòng) （一）教什么，怎么教 1 不要看教育的即時(shí)效應(yīng)，應(yīng)注重幼兒發(fā)展的潛在性 2 培養(yǎng)幼兒終生受益的品質(zhì) 3 全面發(fā)展與因材施教 （二）教的途徑 1 直接教的方式 （含義、適應(yīng)情況、優(yōu)缺點(diǎn)）2 間接教的方式 （含義、形式、優(yōu)缺點(diǎn)）二、幼兒學(xué)的活動(dòng) 幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn) 1、幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體 2、幼兒的“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”3、影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素 三、教師應(yīng)注意的問(wèn)題 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 直接教需注意的問(wèn)題 間接教需注意的問(wèn)題問(wèn)題研究：?jiǎn)栴}研究：一次，王老師發(fā)現(xiàn)孩子們搭完橋后開(kāi)始試車，由于搭的是單行道，車與車之間發(fā)生碰撞王老師決定介入，他拿著積木區(qū)墻上貼著的立交橋圖片，問(wèn)孩子們：“你們看這個(gè)立交橋上的車為什么不撞車呢？”孩子們看看圖片，又看看老師，沒(méi)有回答，而是在迎面對(duì)開(kāi)始把車拿起來(lái)，車不撞了，但是問(wèn)題沒(méi)有解決。
于是王老師放棄了這次指導(dǎo)分析討論：王老師為什么放棄了這次指導(dǎo)？第七章 幼兒園的環(huán)境第一節(jié)幼兒園的環(huán)境概述 一、幼兒園環(huán)境的概念 幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必經(jīng)具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和 二、幼兒園環(huán)境的特征 1、安全性 2、參與性 3、生活性 4、探索性 5、交往性 6、可變性 7支持、鼓勵(lì)性 三、幼兒園環(huán)境的類型（一）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園的外環(huán)境，基礎(chǔ)設(shè)施以及環(huán)境布置等主要類型：1、幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境 2、幼兒園的物質(zhì)文化環(huán)境（二）幼兒園的精神環(huán)境 1、幼兒園的物質(zhì)文化環(huán)境 2、幼兒園的心理環(huán)境四、幼兒園環(huán)境的作用（一）物質(zhì)環(huán)境對(duì)于兒童發(fā)展的作用 1物質(zhì)環(huán)境對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展具有重要作用 2物質(zhì)環(huán)境對(duì)于兒童社會(huì)性的發(fā)展具有前在深刻的影響（二）精神環(huán)境對(duì)于兒童發(fā)展的作用 1、精神環(huán)境對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)發(fā)展具有重要作用 2、精神環(huán)境對(duì)于兒童社會(huì)性各方面的發(fā)展具有直接深遠(yuǎn)的影響第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 （一）安全性原則 （二）適應(yīng)性原則 （三）參與性原則 （四）開(kāi)放性原則 （五）經(jīng)濟(jì)性原則 （六）可變性原則案例分析案例分析：幼兒園又要舉行環(huán)境布置比賽了，王老師正為如何布置環(huán)境發(fā)愁呢！按往年，自己只要在畫報(bào)上找些精美的圖案往墻上精心裝飾，定能贏得形象生動(dòng)活潑等贊美。
可貼上不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們頻頻偷偷撕毀著老師的這些“成果”，而且屢進(jìn)不止今年，王老師是課改小組成員，她改變了往年的做法，根據(jù)主題的需要，讓孩子與自己一同布置環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了孩子與環(huán)境的“對(duì)話”，受到孩子們的歡迎王老師行為的轉(zhuǎn)變不僅為幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，提高了環(huán)境的利用價(jià)值，而且，為融洽師幼間的關(guān)系筑起了橋梁王老師的做法是這樣的：當(dāng)汽車主題確定后，他與幼兒商量，一起確定了網(wǎng)絡(luò)圖，并確定讓幼兒根據(jù)主題收集材料，自己布置環(huán)境在家長(zhǎng)的幫助下幼兒帶來(lái)了許多有關(guān)汽車的掛歷.臺(tái)歷.圖書(shū).玩具模型以及自己與車合影的照片活動(dòng)空于之時(shí)，孩子們經(jīng)常在一起捧著書(shū)和玩具，交換自己對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)，討論以往的經(jīng)驗(yàn)以及自己了解的知識(shí)，接著，便分工協(xié)作，通過(guò)繪畫.涂色.粘貼等方法，共同布置了汽車圖片展，馬路上的車.我最喜歡的車等墻飾許多幼兒還和家長(zhǎng)合作，親子共同繪畫當(dāng)看到自己親手制作的作品展示在墻上時(shí)，孩子們動(dòng)書(shū)的熱情更加高漲，不時(shí)的向同伴和家人介紹自己的成果此外，師生還共同布置了汽車域區(qū)角，里面擺放各種不同種類的汽車，供幼兒觀察.擺弄和學(xué)習(xí)通過(guò)此類活動(dòng)，大家充分感到，凡是幼兒設(shè)置的環(huán)境，就是他們最感興趣的，最樂(lè)意參加活動(dòng)的地方，在這里，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，能力得到提高，積極性主動(dòng)性得到發(fā)揮，真正成為環(huán)境的主人。
第三節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)與利用 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的幾個(gè)問(wèn)題 1、只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用 2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的優(yōu)面化 3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分 4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注意成人的提供，忽略幼兒的介入 5、只注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（1）重視三維空間的充分利用（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性（3）注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程的體驗(yàn)（4）發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境（二）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的具體要求 三.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用（一）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（2）營(yíng)造和諧的教育環(huán)境（3）重視幼兒的參與作用（二）精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的具體要求（1）建立生活制度（2）制訂常規(guī)要求（3）建立良好得人際關(guān)系問(wèn)題研討：?jiǎn)栴}研討：午睡時(shí)，熒熒突然哭了起來(lái)，朱老師走到熒熒床前，對(duì)熒熒說(shuō)：“怎么了，熒熒？哭什么呀？”熒熒沒(méi)有說(shuō)話，看到朱老師似乎更覺(jué)得委屈，肩膀不停地抖動(dòng)著熒熒，有什么不開(kāi)心的事？告訴朱老師好嗎？”朱老師拿出紙巾一邊幫熒熒擦淚水，一邊輕聲地對(duì)熒熒說(shuō)我媽媽.我媽媽出差了，好.幾天也不回來(lái).回來(lái)”熒熒斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說(shuō)呵，原來(lái)是為這個(gè)事情??！媽媽出差不是因?yàn)橐ぷ鲉?？等工作做完了，就?huì)回來(lái)了呀！”朱老師輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰著熒熒說(shuō)。
熒熒依舊抽泣著，過(guò)了一會(huì)兒，問(wèn)朱老師：“我媽媽會(huì)回來(lái)嗎？”“當(dāng)然會(huì)回來(lái)了！你想媽媽，媽媽肯定也在想你，她一定會(huì)回來(lái)的，而且回來(lái)的時(shí)候還會(huì)帶禮物給你呢！”朱老師微笑著說(shuō)試分析：教師語(yǔ)言對(duì)幼兒情緒的穩(wěn)定有何作用？第三編 幼兒園教育的組織與實(shí)施 第八章 幼兒園課程 第一節(jié) 幼兒園教育課程概述一、什么是課程？課程就是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程安排的總和它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)二、什么是幼兒園課程？幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和三、幼兒園課程的要素1、課程理念 2、課程目標(biāo) 3、課程內(nèi)容 4、課程評(píng)價(jià) 四、幼兒園課程的性質(zhì)與特點(diǎn)（一）幼兒園課程的性質(zhì) 1、基礎(chǔ)性 2、非義務(wù)性 3、適宜發(fā)展性 4、素質(zhì)教育課程（二）幼兒園課程的主要特點(diǎn) 1、幼兒園課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性 2、幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性 3、幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性 4、幼兒園課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性第二節(jié) 幼兒園課程模式的種類與特點(diǎn) 一、課程模式與教育方案 二、幼兒園課程基本模式（一）傳統(tǒng)學(xué)科（分科）課程模式 小班計(jì)算課 1、教學(xué)要求：能叫出圓形的名稱，找到與圓形相似的一些實(shí)物，能按圓形的大小、顏色分類；發(fā)展幼兒的觀察力及初步的歸類能力。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：每人幾件接近圓形的物體，如鏡子、瓶蓋、鑰匙圈、套環(huán)、硬幣等每人一只盒子，內(nèi)裝大小紅綠兩色圖片8個(gè)；在教室中放置一些有圓面的物體，如鈴鼓、茶杯等3、教學(xué)過(guò)程：觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)圓形啟發(fā)幼兒觀察思考：你玩的是什么？它是什么樣子的？把幼兒玩的東西掛在黑板上，讓大家觀察并畫出圓形小結(jié)：你桌上的東西都是圓形的，并用手勢(shì)在物體周圍表示尋找：讓幼兒在教室里找圓形的物體，說(shuō)出哪一部分是圓形的研討 上述例子中，教師和學(xué)生是什么樣的關(guān)系？各扮演什么角色？有何利弊？（二）綜合主題課程模式 “春天的柳樹(shù)”第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀察春娃娃讓柳樹(shù)動(dòng)了教師帶幼兒到公園去看，春娃娃怎么讓柳樹(shù)動(dòng)了起來(lái)？柳樹(shù)怎么在春天的懷抱里隨風(fēng)搖擺？觀察的重點(diǎn)是柳樹(shù)的枝條長(zhǎng)的怎么樣？先看看這條好象在干什么？然后讓同學(xué)學(xué)一學(xué)柳樹(shù)枝條擺來(lái)擺去的動(dòng)作，并向上跳跳，用手去觸摸枝條第二個(gè)環(huán)節(jié)：下垂從柳樹(shù)腰引出概念教師在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察柳樹(shù)枝條的基礎(chǔ)上，把枝條長(zhǎng)的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)而且有點(diǎn)彎的樣子，概括為“柳樹(shù)的枝條是下垂的”，并讓孩子用雙手作下垂的姿勢(shì)，用形象的動(dòng)作來(lái)幫助理解和記住這一比較抽象的概念當(dāng)教師為使幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維，而提出還有哪些東西象柳條這樣下垂時(shí)，孩子們就順口一下子說(shuō)出來(lái)：“釣魚(yú)的勾線是往下垂的”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：游戲在比較中進(jìn)行鑒別為鞏固、加深幼兒對(duì)柳樹(shù)的認(rèn)識(shí)，教師帶幼兒做“樹(shù)”的游戲教師說(shuō)：“懸鈴木”，孩子們的雙手就斜上舉，表示懸鈴木的樹(shù)形是向周圍分叉的；教師說(shuō)：“棕櫚樹(shù)”孩子們就雙手握緊高舉過(guò)頭，表示棕櫚樹(shù)沒(méi)有樹(shù)枝；教師說(shuō)：“柳樹(shù)”孩子們就雙手向下，表示柳樹(shù)下垂 第四個(gè)環(huán)節(jié)：操作把春天帶進(jìn)活動(dòng)室幼兒用綠色的縐紙搓成細(xì)長(zhǎng)的柳枝再貼上如眉的折葉，把長(zhǎng)短不一的柳枝懸掛在四周的墻壁上任其自然下垂于是幼兒用自己的雙手把春天帶進(jìn)了活動(dòng)室，在陣陣歡聲笑語(yǔ)中，孩子感受到了溫馨的春的氣息在綜合主題教育活動(dòng)中，孩子們先看柳樹(shù)長(zhǎng)的怎樣？并通過(guò)親自操作，又學(xué)柳樹(shù)擺動(dòng)的樣子，再做游戲加深對(duì)柳樹(shù)的認(rèn)識(shí)，把柳樹(shù)帶進(jìn)活動(dòng)室以上綜合了語(yǔ)言、常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)等多種教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用了觀察、演示、制作、訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，增加幼兒知識(shí)、啟迪幼兒智慧，豐富幼兒想象，開(kāi)發(fā)幼兒智力活動(dòng)教育課程模式活動(dòng)之一：探索自然物土 1、活動(dòng)要求：通過(guò)親身活動(dòng)，引起幼兒對(duì)土的注意和興趣學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察結(jié)果2、活動(dòng)準(zhǔn)備：滴管、杯子、小勺、小木棒、盛有水的碗等；各種不同顏色的濕土；土的制成品若干3、活動(dòng)過(guò)程：提供小勺和杯子，組織幼兒去小花園里找土。
供給用具，啟發(fā)幼兒對(duì)土進(jìn)行探索活動(dòng)；介紹滴管、小木棒、碗等用具，引起幼兒探索土的興趣；讓幼兒自由運(yùn)用工具進(jìn)行探索活動(dòng)；啟發(fā)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家；再次運(yùn)用工具進(jìn)行探索；提供濕土，每人一塊，讓幼兒自主玩土；再次啟發(fā)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家結(jié)合幼兒的探索，老師小結(jié)土的特征：土有紅、黃、黑、白等顏色；土是松散的，濕土有粘性，能塑造各種形狀；土能吸水，能溶解在水中講解土的用途，用以啟發(fā)幼兒；出示土制品活動(dòng)之二：自制動(dòng)物盆景 1、活動(dòng)要求：學(xué)習(xí)用泥團(tuán)塑造小動(dòng)物形象，通過(guò)操作感知土的性質(zhì)與用途發(fā)展幼兒初步的藝術(shù)造型能力和審美能力2、活動(dòng)準(zhǔn)備：泥團(tuán)若干；幼兒自制盆景的輔助教材若干3、活動(dòng)過(guò)程：出示老師自制的盆景，引起幼兒的興趣老師講解自制盆景的要求幼兒動(dòng)手操作，自制動(dòng)物盆景舉辦動(dòng)物盆景展覽會(huì)，要求幼兒把自制的盆景集中放在一起，幼兒之間相互觀摩、學(xué)習(xí)綜上，這則活動(dòng)設(shè)計(jì)（探索土），是由兩個(gè)活動(dòng)相互配合、有機(jī)銜接而成整個(gè)過(guò)程充分提供給幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和條件，而不是老師將現(xiàn)成的答案告訴給幼兒這樣，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也更有效地開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力三、目前在我國(guó)比較流行的幾種課程模式 （一）蒙臺(tái)梭利課程模式 1蒙臺(tái)梭利課程模式的理論基礎(chǔ) 2蒙臺(tái)梭利課程模式的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法 3蒙臺(tái)梭利課程中教師的作用 4對(duì)蒙臺(tái)梭利課程模式的評(píng)價(jià)（二）瑞吉?dú)W教育體系 1、瑞吉?dú)W教育體系的理論基礎(chǔ)和文化背景。
2、瑞吉?dú)W教育體系的課程 3、瑞吉?dú)W教育體系中教師的作用 4、對(duì)瑞吉?dú)W教育體系的評(píng)價(jià) 5、主要特點(diǎn)（三）生成課程 1、生成課程是以突發(fā)事件為起點(diǎn)而生成的課程 2、生成課程是以幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程 3、指導(dǎo)思想核心是課程必須進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界第二節(jié) 幼兒園課程的目標(biāo) 一、幼兒園課程目標(biāo)的來(lái)源與依據(jù)（一）幼兒（二）社會(huì)（三）人類知識(shí) 二、幼兒園課程目標(biāo)的價(jià)值取向（一）傳統(tǒng)幼兒教育課程目標(biāo)的價(jià)值取向 1“個(gè)人本位”的價(jià)值取向 2“社會(huì)本位”的價(jià)值取向 3“學(xué)科本位”的價(jià)值取向（二）幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)有的價(jià)值取向 1整合不同本位的課程目標(biāo) 2整合不同“陳述”的課程目標(biāo) 三幼兒園課程的目標(biāo)體系（一）幼兒園課程的總目標(biāo)（宏觀目標(biāo)）（二）幼兒園課程領(lǐng)域目標(biāo)（中觀目標(biāo)）（三）幼兒園課程目標(biāo)的分解（微觀目標(biāo)）第四節(jié) 幼兒園課程的內(nèi)容 一幼兒園課程內(nèi)容的形式（一）課程內(nèi)容的形式 1、靜態(tài)形式 2、動(dòng)態(tài)形式 3、動(dòng)靜融合形式（二）幼兒園課程內(nèi)容的具體形式 1、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 2、情境與活動(dòng) 二幼兒園課程內(nèi)容的選擇（一）選擇幼兒園課程內(nèi)容的觀念 1、和諧發(fā)展觀 2、尊重每個(gè)幼兒的教育觀 3、倡導(dǎo)多元化的課程體系，努力形成幼兒園各自的特色 4、樹(shù)立大教育觀與大課程觀（二）選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則 1、目的性原則 2、啟蒙性原則 3、超前性原則 4、全面平衡性原則 5、價(jià)值性原則 6、整合性原則三幼兒園課程內(nèi)容的體系領(lǐng)城目標(biāo)內(nèi)容途徑和方法健康教育語(yǔ)言教育科學(xué)教育藝術(shù)教育社會(huì)教育第五節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施 一制訂幼兒園教育計(jì)劃（一）年齡班（全年）計(jì)劃（二）學(xué)期計(jì)劃（三）月（周）計(jì)劃（四）具體教育活動(dòng)計(jì)劃 二編制幼兒園課程內(nèi)容（一）分科課程：以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行編制的一種方法（二）核心課程：指在一定時(shí)期內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，這個(gè)中心即“核心”。
三）活動(dòng)課程：以幼兒活動(dòng)為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為編制的起點(diǎn)，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容 三選擇幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)方式（一）依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，幼兒園教育活動(dòng)分為直接教學(xué)活動(dòng)、間接教學(xué)活動(dòng)（二）依據(jù)組織形式，幼兒園教育活動(dòng)分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)四幼兒園課程實(shí)施的基本途徑 生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)五幼兒園課程實(shí)施需注意的問(wèn)題（一）教師正確的教育觀、兒童觀是課程實(shí)施的靈魂（二）課程目標(biāo)是不可卻少的（三）滿足幼兒的興趣和需要不是幼兒園教育的終極目標(biāo)第六節(jié) 幼兒園一日活動(dòng)的組織 一科學(xué)地組織幼兒一日活動(dòng)（一）來(lái)園活動(dòng)（晨間活動(dòng)）（二）游戲活動(dòng)（三）集中教育活動(dòng)（四）生活活動(dòng)也稱生活常規(guī)活動(dòng)（五）離園活動(dòng)（六）晚間活動(dòng)二、組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題 1、把幼兒園一日活動(dòng)列入教育計(jì)劃，保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動(dòng)的發(fā)展 2、要制訂一日生活常規(guī) 3、要把組織的集體教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)4、自由與紀(jì)律的關(guān)系 5、要面向全體幼兒 6、保教結(jié)合、教養(yǎng)并重 第九章 幼兒游戲 一幼兒游戲的特點(diǎn)（一）游戲是兒童主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，具有自主性（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活，具有虛構(gòu)性（三）游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富，具有趣味性。
四）游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)（五）游戲是兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng) 二游戲的教育作用（一）游戲能滿足幼兒身心發(fā)展的需要（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展（三）游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展（四）游戲能促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形式（五）游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展三幼兒園游戲的種類分類依據(jù)種類幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展練習(xí)性游戲象征性游戲建構(gòu)游戲幼兒游戲的教育特征和作用創(chuàng)造性游戲規(guī)則游戲 第二節(jié) 幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 一、戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）戶外游戲場(chǎng)地上的設(shè)施、游戲器材應(yīng)豐富多樣（二）戶外游戲場(chǎng)地本身也應(yīng)富有變化（三）幼兒園戶外游戲場(chǎng)地的地坪模式 1、水泥地坪 2、塑膠地坪 3、草坪 4、沙土坪（四）沙土的設(shè)置與管理二合理規(guī)劃室內(nèi)的游戲空間二合理規(guī)劃室內(nèi)的游戲空間 活動(dòng)室與寢室分設(shè)，活動(dòng)室使用面積不小于活動(dòng)室與寢室分設(shè)，活動(dòng)室使用面積不小于54平方米如不分設(shè)室內(nèi)活動(dòng)室面平方米如不分設(shè)室內(nèi)活動(dòng)室面積不小于積不小于90平方米人均約占平方米人均約占336平方米平方米 需要用水的需要用水的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū) 音樂(lè)區(qū)音樂(lè)區(qū) 沙水區(qū)沙水區(qū) 氣象區(qū)氣象區(qū) 美工區(qū)美工區(qū) 自然區(qū)自然區(qū)安靜的安靜的 吵鬧的吵鬧的 圖書(shū)區(qū)圖書(shū)區(qū) 角色游戲角色游戲 數(shù)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū) 小木工區(qū)小木工區(qū) 繡花、串珠等小肌肉活動(dòng)區(qū)繡花、串珠等小肌肉活動(dòng)區(qū) 表演活動(dòng)、大肌肉活動(dòng)區(qū)表演活動(dòng)、大肌肉活動(dòng)區(qū) 不需要用水的不需要用水的 室內(nèi)游戲區(qū)域布置圖室內(nèi)游戲區(qū)域布置圖入口三、配備游戲材料 游戲材料的種類1 按游戲材料原始性分類：生活中的廢舊材料 按需要購(gòu)置的材料 2按游戲材料收集的來(lái)源與途徑：幼兒自己尋找的材料 幼兒家庭成員幫助收集的材料 幼兒教師進(jìn)行配備的材料 幼兒園已有的材料3按游戲材料的材質(zhì)可分為：紙類、布類、橡膠類、塑料、木類、鐵銅類、粘合縫制材料4按游戲材料的規(guī)格分：可供戶外活動(dòng)的大中型材料 可供制作玩教具的中小型材料 可供桌面游戲制作的微小型5按游戲材料的最終表現(xiàn)分：游戲操作用材料 幼兒制作展示用材料6按游戲材料的成型情況分：成型玩具材料 未成型玩具材料成型玩具材料包括：角色游戲玩具、表演游戲玩具、結(jié)構(gòu)游戲玩具、智力游戲玩具、體育游戲玩具、音樂(lè)游戲玩具、技術(shù)玩具、娛樂(lè)玩具未完成玩具材料：廢舊物品當(dāng)作各種玩具使用（二）游戲材料的投放 1小班幼兒的玩具種類不必過(guò)多，相同種類的玩具數(shù)量要多。
2中、大班幼兒的玩具應(yīng)更多的滿足幼兒智力、體力的要求3根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、即時(shí)增加新材料和對(duì)游戲材料做各種搭配三）選擇游戲材料應(yīng)遵循的基本要求 1、幼兒游戲材料應(yīng)有教育性 2、游戲材料應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的水平 3、游戲材料。
