淺談小學低年級語文識字教學策略獲獎科研報告
淺談小學低年級語文識字教學策略獲獎科研報告 【摘 要】小學語文知識的教學需要以漢字的教學為基礎(chǔ)，所以教學老師應當注重漢字基礎(chǔ)教學，以此奠定學生們的漢字學習基礎(chǔ)本文即是從開展識字游戲，引導學生識字、聯(lián)系生活實際，引導學生識字以及傳授識字方法，引導學生識字三個角度出發(fā)，對于小學低年級語文識字教學策略進行論述，以供大家參考 【關(guān)鍵詞】小學低年級;語文識字;教學策略 漢字是我們中華文化的藝術(shù)瑰寶，教學老師在開展小學語文知識教學時，其要注重漢字知識的教學，這也是引導學生有效開展語文知識學習的基礎(chǔ)但是，小學語文漢字教學工作的開展并不簡單，其不僅要注重激發(fā)學生們的漢字學習興趣，而且還要傳授學生漢字學習的方法，從興趣角度激發(fā)學生學習漢字的自主積極性，從識字方法的角度提高學生們的漢字學習能力筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小學語文識字教學進行深入的分析和總結(jié)，認為要想做好小學語文識字教學工作，認為可以從以下幾個方面著手 一、開展識字游戲，引導學生識字 游戲是小學生的天性，教學老師在開展?jié)h字教學以及小學語文知識教學時，其都可以通過漢字教學的方式，引導學生學習漢字，如此不僅能夠有效激發(fā)學生們的漢字學習興趣，而且也能夠提高學生們的漢字學習效果。
但是，教學老師在進行游戲教學時，其需要提前做好游戲設(shè)計，要記住游戲才是開展識字教學的手段，而識字教學才是本質(zhì) 例如，在教學“天地人”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，今天我們學習的漢字，你們都掌握了嗎？”學生：“掌握了老師：“很好，那么老師接下來就要考考大家究竟是不是如你們所說的一樣，真正實現(xiàn)了對于漢字知識的學習和掌握，好不好？”學生：“好接下來，教學老師可以通過指物識字的方式進行教學比如，教學老師可以指著天，然后讓學生快速在自己的練習本上寫出“天”字然后，教學老師在指向地面，引導學生寫出“地”字在學生書寫漢字結(jié)束之后，教學老師可以讓同桌兩人將各自所書寫的漢字進行交換，以此檢查學生們的漢字學習效果如果同桌發(fā)現(xiàn)對方所書寫的漢字存在問題，就要及時指出，并且還要罰這名學生書寫漢字20遍這樣就是一種提高學生漢字學習和書寫的重要方法盡管懲罰很小，但是卻能夠很好地引起學生們的重視，從而間接提高學生們的漢字學習效果 二、聯(lián)系生活實際，引導學生識字 正所謂“生活處處皆學問，人情練達即文章”，教學老師在開展小學語文漢字知識教學時，其要注重漢字教學與現(xiàn)實生活之間的融合因為只有進行生活化的知識教學，才能夠切實性地加深學對于漢字的學習和認識。
這里的認識不僅僅是漢字書寫的認識，還包括漢字內(nèi)涵的理解與認識 例如，老師可以根據(jù)學校張貼的標語進行識字教學老師：“同學們，我們每天在走廊里是不是可以看到很多的學校標語？”學生：“是的老師：“你們都會讀嗎？”學生：“有的會，有的不會老師：“大家都會讀哪些，說給老師聽一聽？”學生：“一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上/“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰老師：“很好，哪些不認識？”學生：“業(yè)精于勤哪個后面有些字不認識老師：“是不是‘業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨？”學生：“是的老師將這句話寫在黑板上，然后將其中的生字進行講解，并告訴大家：“同學們，這是唐代大文豪韓愈在《進學解》這篇文章中的一句話，它的意識是告訴人們學貴于精大家可以將這句話記在自己的練習本上，以后我們每天學習一句名言，不僅學習其中的生字，還要學習其中的哲理，好嗎？”學生：“好 三、傳授識字方法，引導學生識字 方法對于知識的學習非常重要，教學老師在開展小學語文知識教學時，一定要注重方法的傳授在開展?jié)h字教學時，也是如此教學老師既要引導學生尋找識字學習的方法，同時還要幫助學生總結(jié)漢字學習的方法，并將其貫穿到自身的漢字知識教學當中，從而引導學生加強漢字的學習和掌握。
具體而言，教學老師在開展?jié)h字教學時，其可以從漢字記憶效果的角度出發(fā)，引導學生加強漢字的學習和鞏固首先，教學老師在傳授學生漢字基礎(chǔ)知識之后，即可以在課堂教學結(jié)束之后，引導學生默寫漢字這其實就是讓學生重新回憶漢字內(nèi)容，以方便學生排查自己對于哪些漢字已經(jīng)掌握，對于哪些漢字還沒有完全掌握針對于學生沒有正確學習和掌握的漢字，教學老師可以要求學生將每個漢字書寫5遍，以強化學生的漢字學習和記憶然后到了第二天的課堂教學，教學老師還要繼續(xù)對于學生們昨天所學習的漢字進行提問，以檢驗學生是否對于昨天學習的漢字進行了完全記憶如果發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)記住了所有的漢字，則說明學生已經(jīng)實現(xiàn)的漢字的掌握如果發(fā)現(xiàn)學生沒有完全記憶漢字，通過這一次的提問，學生就會再次加深自己對于所學漢字的學習和認識其實，老師的間接性提問其實就是加強學生漢字學習的一種有效方法此外，教學老師還可以引導學生將自己的漢字學習方法進行分享，并且引導學生進行共同討論，從而豐富學生們的漢字學習方法和學習效果 總而言之，小學語文漢字教學工作的開展并不困難，教學老師可以在日常的漢字知識教學過程中稍加注重，就能夠很好地提高學生們的漢字學習效果比如注重學生對于漢字的學習和掌握，注重傳授學生漢字學習的方法，注重借助多媒體工具開展?jié)h字教學等，久而久之，學生們的漢字學習能力必然得到大幅提升。
