運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的研究
運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的研究【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生由于受到某些客觀條件的限制，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略知之甚少，更不用說(shuō)運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧了另外由于脫離了一定的語(yǔ)境和英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活交往中或模擬情景中難以理解和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的單詞, 經(jīng)常孤立地、機(jī)械地去學(xué)習(xí)、記憶單詞因此，教師在教學(xué)中可以利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，可集中學(xué)生注意力，加深學(xué)習(xí)的印象本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)論述多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使詞匯教學(xué)由單一轉(zhuǎn)向多元化，由枯燥轉(zhuǎn)化為多彩生動(dòng)，由無(wú)聲轉(zhuǎn)向有聲，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，由抽象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生感到英語(yǔ)詞匯易學(xué)、樂(lè)學(xué)，使這一難題迎刃而解，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；詞匯教學(xué)；有效性 一、 問(wèn)題的提出新課標(biāo)提出小學(xué)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到二至三級(jí)水平，也就說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握600至700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，這就大大增加了學(xué)生的詞匯量詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料人類的思維活動(dòng)、思想交流也是由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
掌握詞匯量的大小直接影響語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平抓好詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)尤為重要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞存在較大困難，遺忘率較高，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧等問(wèn)題，新課標(biāo)提出：“教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果那么運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助詞匯教學(xué)，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，生動(dòng)、直觀、信息量大，很好地解決了單詞教學(xué)呈現(xiàn)方式，很大程度上提高了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性二、 理論基礎(chǔ)社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”為確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，國(guó)家明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
信息技術(shù)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革提供了物質(zhì)和技術(shù)條件的的可能性，促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，催生出新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式三、 利用多媒體輔助詞匯教學(xué)應(yīng)遵循五個(gè)原則1、適時(shí)性原則計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)中具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，但必須注意導(dǎo)入時(shí)機(jī)，只有適時(shí)導(dǎo)入、恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果2、主體性原則計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用如果一廂情愿地使多媒體充斥于課堂教學(xué)的全過(guò)程，看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的教學(xué)情景中，其學(xué)習(xí)效率自然就大大降低3、創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則有兩方面的含義：一方面要求教學(xué)方法有獨(dú)創(chuàng)性；另一方面要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生視野開(kāi)闊、思維活躍，多角度、全方位地思考問(wèn)題4、互補(bǔ)性原則一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)時(shí)宜選用投影儀；教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)時(shí)，可選用錄像機(jī)；需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可選用計(jì)算機(jī)多媒體各種教學(xué)手段有機(jī)配合，多種媒體相互補(bǔ)充，加之教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，使課堂充滿生機(jī)和活力，并能激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力5、適度性原則在教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率。
但凡事要講個(gè)“度”，過(guò)猶不及如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運(yùn)用電教媒體，教學(xué)重點(diǎn)就不會(huì)突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響四、 利用多媒體輔助詞匯教學(xué)的方法1、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入新詞學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力克服它因此在教學(xué)中教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣導(dǎo)入”往往在一堂課中起到至關(guān)重要的作用，好的導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)立即引起學(xué)生的注意力和興趣所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)……展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的沖動(dòng)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，講授新詞（1）通過(guò)音、像學(xué)習(xí)新詞，練習(xí)發(fā)音多媒體計(jì)算機(jī)能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽(tīng)力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，在播放過(guò)程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)學(xué)生如果聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。
我在PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Do you like pears? Part A Let’s learn 的教學(xué)中設(shè)計(jì)了課“Fruit”，將各種平面的、靜態(tài)的水果圖片制作成動(dòng)漫式的多媒體影像：獼猴桃可以從米粒大小一下變成拳頭大；大大的西瓜轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，最后轉(zhuǎn)成一個(gè)小黑點(diǎn)；雪梨打扮成抱著奶瓶的小嬰兒；橘子像一個(gè)小男孩咚咚咚地跳出來(lái)……看到這些“七十二變”的卡通水果，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，引起孩子們注意，他們的眼睛睜得大大的，小嘴巴也跟著節(jié)奏大聲地讀單詞讀了一遍又一遍，非常感興趣，一點(diǎn)也不覺(jué)得跟讀單詞會(huì)枯燥乏味 （2）通過(guò)練習(xí)發(fā)音，形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一些支架式的學(xué)習(xí)任務(wù)和操練活動(dòng)，促進(jìn)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)和有意義的學(xué)習(xí)至于課堂教學(xué)過(guò)程中課件在哪個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)、以什么形式引入、如何與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、如何復(fù)現(xiàn)、如何讓學(xué)生模仿、如何設(shè)計(jì)學(xué)生與媒體間的互動(dòng)等，都要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)需要來(lái)調(diào)整，不能一個(gè)模式套用于各種課除課堂上用，媒體在課下的用處也很多，比如讓學(xué)生自己錄音后跟錄音原版進(jìn)行比較，或者同伴合作，互讀、互聽(tīng)，再如每周課外約定一個(gè)時(shí)段的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，師生一起練習(xí)語(yǔ)音等等。
3、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，操練新詞 該階段的課件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更具趣味性、生動(dòng)性學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，之前學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力也會(huì)使學(xué)生疲憊不堪因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無(wú)意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中那么，怎么使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快樂(lè)的完成學(xué)習(xí)任務(wù) （1） 單詞滾動(dòng)拼讀練習(xí)心理學(xué)告訴我們，跳動(dòng)著的閃爍的東西最容易吸引人們的注意力所以，在進(jìn)行單詞的操練過(guò)程中，教師可讓單詞“動(dòng)”起來(lái)例如，把十二個(gè)月份的單詞做成課件，讓它們調(diào)皮地滾動(dòng)著出現(xiàn)在屏幕上當(dāng)屏幕上出現(xiàn)某個(gè)月份的單詞，孩子們就大聲讀出該詞單詞出現(xiàn)的速度可由慢到快，或時(shí)快時(shí)慢這時(shí)孩子們精神異常振奮，注意力特別集中，激發(fā)了了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象記憶力2）“過(guò)獨(dú)木橋”電腦游戲 多媒體課件有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段在小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，采用電腦游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。
根據(jù)多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，在《What day is it today?》，這一課原本七個(gè)單詞的發(fā)音又長(zhǎng)又難記，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋”的電腦游戲，我事先在電腦上準(zhǔn)備好所學(xué)內(nèi)容，講清游戲規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的思路去闖關(guān)，在闖關(guān)的過(guò)程中學(xué)習(xí)七個(gè)星期的詞同學(xué)們?cè)诼飞显庥隽似邆€(gè)星期過(guò)獨(dú)木橋的闖關(guān)游戲，先請(qǐng)學(xué)生幫助過(guò)語(yǔ)音關(guān)，句子關(guān)，還有對(duì)話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生就能順利地通過(guò)獨(dú)木橋一段順口溜，還有一首星期歌因?yàn)楫?huà)面的生動(dòng)形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的過(guò)獨(dú)木橋在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不斷的說(shuō)單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動(dòng)出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足3） 單詞與圖片匹配游戲 例如本節(jié)課學(xué)了六個(gè)生詞，教師就把六個(gè)生詞和相應(yīng)的圖片做成課件游戲開(kāi)始，首先屏幕上出現(xiàn)了不按規(guī)則排列的六個(gè)單詞和六個(gè)圖片，屏幕上的秒表開(kāi)始倒計(jì)時(shí)十秒十秒時(shí)間一到，屏幕上的單詞和圖片立刻消失這時(shí)，就要求參加游戲的學(xué)生先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊其中的一個(gè)單詞或圖片，然后第二次點(diǎn)擊的時(shí)候，必須是相應(yīng)的單詞或圖片點(diǎn)擊正確，畫(huà)面顯現(xiàn)出內(nèi)容。
出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須重新判斷直到把所有的單詞和圖片呈現(xiàn)在大家面前，游戲結(jié)束4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，鞏固新詞 （1）看動(dòng)畫(huà)，鞏固新詞 例如我在講hand、ear、eye、face等body 這一課后，我讓學(xué)生看了一段《迪士尼英語(yǔ)》中的body片斷，吸引了學(xué)生的注意力，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得活靈活現(xiàn)，課堂氛圍極其活躍，學(xué)生隨著片中一邊指著一邊說(shuō)，在不知不覺(jué)中學(xué)生就學(xué)會(huì)了 （2）通過(guò)課件Lucky?star，鞏固新詞 教師將本單元A部分所學(xué)的單詞展示給學(xué)生，教師給學(xué)生5秒鐘速記然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，隱去單詞，課件自動(dòng)變換位置教師點(diǎn)擊其中一張，問(wèn)：What's?this? 學(xué)生快速猜出特點(diǎn)：本活動(dòng)鞏固所學(xué)單詞，培養(yǎng)學(xué)生的瞬時(shí)記憶，并能檢查學(xué)生單詞發(fā)音的正確性5、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，檢測(cè)新詞借助多媒體進(jìn)行詞匯競(jìng)賽與檢測(cè)，節(jié)約課堂時(shí)間，幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯，同時(shí)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性語(yǔ)言活動(dòng)，滿足學(xué)生的成功心理需求，使教學(xué)測(cè)驗(yàn)競(jìng)賽化比如，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：填上句子中所缺的單詞讓四個(gè)小組進(jìn)行搶答，看看哪小組答對(duì)的題目最多，得分最高小學(xué)生好勝心強(qiáng)，興致勃勃，爭(zhēng)先恐后，課堂教學(xué)也自然進(jìn)入了高潮課堂教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師運(yùn)用電教媒體快捷的便利，設(shè)計(jì)各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，既可鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高學(xué)習(xí)的效率。
五、 結(jié)語(yǔ)多媒體教學(xué)把文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)結(jié)合在一起，圖文并茂，形象逼真，豐富多彩，其生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新詞、講授新詞、操練新詞、鞏固新詞和檢測(cè)新詞，使得課堂教學(xué)充分發(fā)揮它的有效性縱使多媒體信息技術(shù)給我們廣大師生提供了如此大的便利，但我們不能忽視以下的問(wèn)題：“輔助”不能變成“替代”，應(yīng)注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用；多媒體運(yùn)用的頻度，必須注重課件的實(shí)用性；在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性；在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用總之，在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是教學(xué)改革的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)我們要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，勇于實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)，就一定能運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高詞匯教學(xué)的有效性 參考文獻(xiàn)：1、 王麗春：《有效教學(xué)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》，東北師范大學(xué)出版社，2010年2、 許智堅(jiān)：《多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論與方法》，廈門(mén)大學(xué)出版社，2010年3、 朱京曦：《多媒體教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社，2009年4、 余文森：《有效教學(xué)十講》，華東師范大學(xué)，2009年5、 （英）蓋恩，（英）雷德曼：《如何提高詞匯教學(xué)成效》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009年8。
