歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)-【僅供參考】課件
單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng),要素與提升,,歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)要素與提升,1,歷史學(xué)科能力:從共識到模糊,歷史學(xué)科能力：討論得出共識,歷史學(xué)科能力：虛化與模糊,歷史學(xué)科能力：應(yīng)不應(yīng)該堅持,歷史學(xué)科能力:從共識到模糊 歷史學(xué)科能力：討論得出共識,2,歷史學(xué)科的基本范圍,對實際存在的解釋（說明，闡釋，分析，評論,）,突出特征：針對實際的解釋,是對實際存在“說話”,“說話”的規(guī)范,保存和記錄下的客觀世界的實際存在,突出特征：實際存在,讓實際存在自己“說話”,真實再現(xiàn)，客觀還原,歷 史,歷 史 學(xué),歷史學(xué)科的基本范圍對實際存在的解釋（說明，闡釋，分析,3,歷史學(xué)科的基本能力要素,歷 史,養(yǎng)成對已有的實際存在的敏感,善于概括、提煉、匯集材料信息,敏感,對歷史過程敏感,對歷史存在的標(biāo)識敏感,對歷史存在的某些細(xì)節(jié)敏感,歷史學(xué)科的基本能力要素歷 史養(yǎng)成對已有的實際存在的敏感善于概,4,歷史學(xué)科的基本能力要素,歷 史 學(xué),按照一定的思維方式和邏輯進行解釋,解釋,思路（思維方式）,邏輯（解釋的路徑）,表述方式,歷史學(xué)科的基本能力要素歷 史 學(xué)按照一定的思維方式和邏輯進行,5,歷史學(xué)科基本能力要素,準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史史實的能力,進行歷史思維的能力,掌握特有的邏輯分析的能力,歷史學(xué)科基本能力要素準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史史實的能力進行歷史思維,6,高中歷史教學(xué)的能力培養(yǎng),選拔考試的,要求,理 論,實 際,側(cè)重“歷史”還是“歷史學(xué)”？,有沒有必要？,新課標(biāo)的新,要求,從能力到素養(yǎng),高中歷史教學(xué)的能力培養(yǎng)選拔考試的理 論實 際側(cè)重“歷史”還是,7,功能：為高等院校歷史專業(yè)選拔，不是簡單的檢查中學(xué)教學(xué),立足點：知識,能力,素養(yǎng),高考側(cè)重考什么？,功能：為高等院校歷史專業(yè)選拔，不是簡單的檢查中學(xué)教,8,許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。
這些在宋代杭州流傳的故事，反映出當(dāng)時,A對僧人愛恨交加的社會心態(tài),B民間思想借助戲劇廣泛傳播,C中國文化的地域性特色濃厚,D,市民階層的價值取向,許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟,9,1920年12月，毛澤東在致朋友的信中說：“我看俄國式的革命，是無可如何的山窮水盡諸路皆走不通了的一個變計，并不是有更好的方法棄而不采，單要采這個恐怖的方法這表明在當(dāng)時中國共產(chǎn)黨早期組織成員看來,A俄國革命道路必須與中國實際相結(jié)合,B在中心城市舉行武裝暴動是當(dāng)務(wù)之急,C暴力革命是進行社會改造的必然選擇,D改良仍舊是改造社會行之有效的手段,1920年12月，毛澤東在致朋友的信中說：,10,史學(xué)家傅斯年認(rèn)為，歷史研究應(yīng)堅持有一份材料一分話，材料之外“一點也不越過去說”表2顯示了四川學(xué)者吳虞1918年在成都和1923年在北京市的消費情況根據(jù)傅斯年的觀點，此表可以證明,A.當(dāng)時北京的城市化水平比成都高,B.近代中國東西部商業(yè)發(fā)展不平衡,C.吳虞在北京后消費結(jié)構(gòu)有所變化,D.當(dāng)時成都的享受型消費場所過少,史學(xué)家傅斯年認(rèn)為，歷史研究應(yīng)堅持有一份材料一分,11,下表選項中，材料與結(jié)論之間邏輯關(guān)系正確的是,下表選項中，材料與結(jié)論之間邏輯關(guān)系正確的是,12,2012年第40題（紅綠燈）,（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。
2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡述影響20世紀(jì)交通信號燈重大改進的主要科技成果3）根據(jù)城市交通信號燈的發(fā)展歷程，說明技術(shù)進步在哪些方面改善了城市生活2012年第40題（紅綠燈）,13,第40題答案,（1）背景：工業(yè)革命；城市快速發(fā)展（城市化進程加快，工業(yè)城市出現(xiàn)）；城市交通狀況日益復(fù)雜（交通運輸工具數(shù)量和種類增多）2）內(nèi)燃機的發(fā)明和應(yīng)用，新式交通工具不斷出現(xiàn)；電燈的發(fā)明和電力的廣泛應(yīng)用；計算機技術(shù)的產(chǎn)生和普及；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用3）解決了城市化進程中日益突出的交通問題，改善了城市生活環(huán)境；推進城市化進程，提高城市管理水平；提高了城市文明程度（規(guī)則意識，法制觀念，行為方式）第40題答案,14,“沖擊反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷沖擊反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷,15,第41題,根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊反應(yīng)”模式要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結(jié)合對比2011年41題,評材料中關(guān)于西方崛起的觀點。
要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結(jié)合第41題對比2011年41題,16,緊扣評論對象，觀點明確；,合理引用史實，進行多角度評論；,論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚,觀點明確，須有概括性表述史實準(zhǔn)確，并能充分支持觀點論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚,2012,年,41,題,評分說明,2011,年,41,題,評分說明,緊扣評論對象，觀點明確；觀點明確，須有概括性表述17,歷史學(xué)科能力的培養(yǎng),大勢共識,教材基礎(chǔ),成果證明,高中教學(xué)中能不能培養(yǎng)學(xué)科能力？,歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)大勢共識教材基礎(chǔ)成果證明高中教學(xué)中能不能培,18,學(xué)科能力培養(yǎng)的進一步提升,歷史知識,基礎(chǔ),學(xué)科能力,依托,更高的,目標(biāo),知識,？,能力,學(xué)科能力之后是什么？,學(xué)科能力培養(yǎng)的進一步提升歷史知識學(xué)科能力更高的知識？能力學(xué)科,19,學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)實存在,科學(xué)素養(yǎng),“語文素養(yǎng)”取代“語文能力”,地理素養(yǎng),自然學(xué)科,語文學(xué)科,地理學(xué)科,學(xué)科素養(yǎng)的現(xiàn)實存在 科學(xué)素養(yǎng)“語文素養(yǎng)”取代“語文能力”,20,素養(yǎng)要求的“他山之石”,語文素養(yǎng)包括：必要的語文知識；較強的語文能力；對民族語的深厚感情和正確態(tài)度；健康的文學(xué)欣賞趣味；較寬的文化視野。
語文能力是核心語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合素養(yǎng)要求的“他山之石”語文素養(yǎng)包括：必要的語文知識；,21,素養(yǎng)要求的“他山之石”,地理素養(yǎng)是指經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的能夠從地理的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的個人修養(yǎng)地理素養(yǎng)是一個人由訓(xùn)練和實踐而獲得地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感的有機構(gòu)成與綜合反映地理素養(yǎng)就是一個人能夠從地理學(xué)的觀點來觀察事物且運用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)素養(yǎng)要求的“他山之石”地理素養(yǎng)是指經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后,22,歷史素養(yǎng),歷史素養(yǎng),23,義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：,“歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用”；歷史課程的重要特性之一就是人文性，即“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)”在“課程基本理念”和“課程設(shè)計思路”兩部分中，都明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的“歷史素養(yǎng)”，并把其作為宗旨和出發(fā)點。
義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：,24,什么是歷史素養(yǎng)？,是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感的有機構(gòu)成與綜合反映歷史素養(yǎng),它的表現(xiàn)形式是，能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)什么是歷史素養(yǎng)？是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能,25,歷 史 知 識,解決問題,Your text,in here,Your text,in here,觀察問題,思考問題,歷史學(xué)科能力 意識 價值觀,歷 史 知 識解決問題Your text Your,26,歷史素養(yǎng)應(yīng)有意識,歷史素養(yǎng)的知識觀,歷史素養(yǎng)下的能力,歷史素養(yǎng)的價值觀,歷史素養(yǎng)應(yīng)有意識歷史素養(yǎng)的知識觀歷史素養(yǎng)下的能力歷史素養(yǎng)的價,27,素養(yǎng)促進知識的深化,人生智慧的組成部分,能力的固定化傳化為素養(yǎng),成為一種穩(wěn)定的心理品質(zhì),掌握運用知識的方法,認(rèn)識和解釋事物的能力,素養(yǎng),能力意識,知識,素養(yǎng)促進知識的深化能力的固定化傳化為素養(yǎng)掌握運用知識的方法素,28,歷史素養(yǎng)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn),認(rèn)清能力與素養(yǎng)之間的聯(lián)系與區(qū)別,探索養(yǎng)成穩(wěn)定的歷史素養(yǎng)品質(zhì)的途徑,在各種考試測量中體現(xiàn)歷史素養(yǎng)要求,歷史素養(yǎng)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)認(rèn)清能力與素養(yǎng)之間的聯(lián)系與區(qū)別探索養(yǎng)成穩(wěn),29,Thank You!,Add your company slogan,,Thank You!Add your company sl,30,。
