電子設計精華版課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,人的差異在于業(yè)余時間,電子設計精華版,電子設計精華版人的差異在于業(yè)余時間電子設計精華版湖和文學院艦,電子設計,湖南文理學院電氣與信息工程學院自動化教研室,主講教師:王文虎,電不設計,電子設很,電子設計方法及報告的寫作,ryryrgl,湖南實學院電氣與信真工程學院自動化教2文,為了推進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展，必須提高農村教育質量，而農村薄弱學校發(fā)展是其重中之重薄弱學校主要表現(xiàn)為硬件和軟件的薄弱從硬件上看，主要表現(xiàn)為辦學條件差，即校舍破舊，辦學規(guī)模小并且超負荷，教育教學設施短缺，圖書資料比較缺乏從軟件上來看，主要表現(xiàn)為領導班子弱，管理差，師資隊伍差，生源質量差，辦學質量與效益差由于這些薄弱問題，導致農村教育與城市差距甚遠，又由于農村小學設置很多，學生數(shù)量較少，產生農村特有的“小班教學”，而農村的小班與城市相比，無論是在硬件設備上，還是師資上都存在很大差距。

小班教學，指在小班環(huán)境中組織教學，是班級教學的特殊形式小班教學可以分為兩類，一類是人為的小班教學，又稱“小班化教學”，指“在現(xiàn)代教育理念指導和小班配置條件下，教學觀念、教學內容、教學環(huán)境、教學人際、教學方式以及教學管理都有別于大班傳統(tǒng)教學，小班教學內在屬性和特質逐漸形成、發(fā)展、完善的過程”另一類是自然形成的小班教學，是指由于生源不足而產生的小班中組織的教學本文中農村微型小學的小班教學指的就是自然形成的小班教學因此，本研究通過實地調查，發(fā)現(xiàn)農村薄弱學校小班教學的問題，以期為農村薄弱學校小班教學的問題研究提供一定的理論資料一、教學方面存在的問題,農村學校首先由于資金上的不足，直接導致其教學硬件設備的不完善，現(xiàn)代化教學手段利用率不足，使學生難以更好地接受實體化教學，造成教學質量降低的問題我國中小學常用的教學方法主要有講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法、討論法、研究法等除此之外，還有一些新創(chuàng)建的方法，比如六課型教學法、“講講、讀讀、議議、練練”的八字教學法、學導式教學法、情境教學法等而農村的小班教學方式單一，無法更好地、更有效地完成教學活動課堂教學采用傳統(tǒng)的灌輸模式，課堂引導行為和語言單一，不能進行良好互動，不能引起學生的興趣，使農村小班課堂教學枯燥無味，不能使學生進行良好的學習。

除此之外，還發(fā)現(xiàn)教學材料使用單一、教學理念落后、教學目標不能完成等問題，這些問題阻礙了農村小班教學的發(fā)展，不利于城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，使農村薄弱學校教學問題更加凸顯二、教師方面存在的問題,由于偏遠農村收入水平低，生存質量差，教師保障不足等問題，導致了教師隊伍的不完善，結構的不合理教師結構是指各級各類學校教師隊伍的構成狀況，包括教師的分布構成、專業(yè)構成、教育程度構成、學歷構成、職稱構成和年齡構成、性別構成等教師結構與經濟發(fā)展、生活質量、社會保障等問題密切相關，由于農村不能提供這些條件，無法招收更好的教師，組建合理的教師團隊，故不利于農村薄弱學校小班教學的發(fā)展教師隊伍結構不合理具體體現(xiàn)在以下三個方面：其一，教師年齡結構嚴重失衡，年齡結構是學校教師長期聚集和更替所構成的自然形態(tài)的反映，理想的年齡結構狀況應當是老中青相結合，并以中青年為主體，三者構成合理的比例，合理的教師年齡構成是反映教師整體素質高低的重要指標之一其二，教師性別結構失衡，合理的教師性別比對于學生的健康發(fā)展具有重要作用，男性教師的果斷、勇敢以及女性教師的溫柔、細心等特質在學生的成長過程中具有同等重要的地位其三，教師學科結構失衡，農村微型小學的教師隊伍中專業(yè)教師非常少，專業(yè)不對口現(xiàn)象普遍存在，跨專業(yè)上崗的教師多，學科結構失衡。

由于教師結構問題，進而導致了教師觀念、教師培訓、教師水平等一系列問題農村薄弱學校小班教學問題與教師方面存在的問題有必然聯(lián)系所以，要重視培養(yǎng)農村薄弱學校的教師隊伍三、管理方面存在的問題,政府應當加強對農村薄弱學校的投資扶持力度，設立專項資金，解決農村薄弱學校小班教學的問題由于各地區(qū)經濟狀況不一，不同地區(qū)、不同類型的學校應有不同的收費標準對個人承擔能力較弱的地區(qū)，“一費制”收費標準應把生均成本價格作為底線這樣既可以做到對貧困地區(qū)的政策傾斜，又能保證學校維持基本運轉同時，制定政府投入的“下限”指標在市場經濟體制下，政府對教育投入的規(guī)模應當有一個“下限”指標，至少應當保證滿足整個社會對教育社會價值的共同需要在解決師資隊伍不完善、辦學條件差等問題的同時，要加強農村教育教學的改革，從根源上解決這些問題學校要加強管理，根據(jù)學校的具體情況，科學合理地設置班級人數(shù)，改變小班薄弱教學情況充分發(fā)揮學校自主性，通過資金自籌、教師自我培養(yǎng)等方式解決學校的軟件和硬件問題通過這些管理措施，有效解決農村薄弱學校小班教學的問題，使農村小班教學走上正軌農村薄弱學校的小班教學作為農村特殊環(huán)境下形成的教學方式有利有弊因此，及時發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，有利于這一教學方式更好地發(fā)展。

寫作是運用語言文學進行交流和表達的形式，它是個人對社會現(xiàn)實生活的認識、思考和自我創(chuàng)造性表達過程，也是個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)然而學生往往不愿去上寫作課，寫作興趣不高不少學生怕寫作，主要是覺得無話可說，把寫作當成一種負擔怎樣才能提高學生的寫作能力呢？筆者認為可以從以下幾方面入手達到目的一、根據(jù)學生特點，尋找激趣點、動情處,習作的素材來源與生活，讓學生在生活中教育，在生活中學習，在學習中生活教師要善于創(chuàng)造生活化的場景，善于抓住學生的心理，從興趣入手，說身邊事，寫身邊人，吐心中話養(yǎng)成良好的習慣堅持讓學生天天練筆，不斷積累我為了有效的提高作文教學，在平時讓學生堅持：仿寫、續(xù)寫、擴寫、閱讀采集、寫句訓練、日記、周記、看圖作文、看演示寫作文、活動后寫作文、讀后感、觀后感、命題作文,寫作能力是學生語文能力的綜合運用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學水平和學生語文能力的主要標準，現(xiàn)在中學生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強，不能給人一氣呵成之感這都充分暴露了目前作文教學中存在的問題，要改變這種情況除以上活動外，還可結合自己的實際教學進行“對對聯(lián)”、“即席寫小詩”、“隨景誦詩歌”、“創(chuàng)設環(huán)境引名言”、“引名詩”等活動。

這些課內語文活動的有效展開，極大地激發(fā)了學生的興趣，由“要我學”變成了“我要學”，被動變成了主動語文的寫作能力不提高也難了二、排除學生心理障礙，提高寫作熱情,怕寫作文是很多初中學生的一種通病，很多學生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點評，而不樂于動筆針對這一問題，我在作文教學課中，耐心開導學生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了我并不需要給學生很多理論性的指導，“開頭、中間、結尾”如何如何，中心怎樣怎樣更不需要那些條條框框，只是要求學生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學生不但會產生輕松感，而且會對作文充滿信心貪玩是初中學生的天性，抓住這一特點，我引導學生在“玩”中寫，在“玩”中積累材料，在“玩”中收獲這種“玩”在教師指導下有目的、有條理地進行三、集體評改，提高學生的聽、說、讀、寫能力,集體評改，就是在學生寫完作文后，由某一同學讀自己的作品，其他同學對朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議在朗讀方式上，采取主動讀、指名讀、輪號讀等多種方式，目的是既面向全體學生，又照顧到積極性較高的學生，且提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的語感，鍛煉了學生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質。

臺上高聲朗讀，臺下認真聽，并且邊悟邊記，對所讀的文章進行賞析欣賞作品的語言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫思維的啟迪在此基礎上，讓學生踴躍評論，每讀一篇評議一篇，可采用一文多評的方式學生或者主動評，或者點名評，各得其所，相得益彰教師可穿針引線，鼓勵學生敢想、敢說，還要施之以范，授之以法使學生會說善說，啟發(fā)學生對不同的觀點開展必要的爭鳴這是集聽、說、讀寫為一體的綜合語文訓練，鍛煉了學生的思維能力、口頭表達能力和心理承受能力這種評改方法，大大激發(fā)了學生寫作的欲望和表現(xiàn)欲望四、注重學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創(chuàng)作，進而有所創(chuàng)新另外，作文的素材來源于現(xiàn)實，只有讓學生多多接觸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中得到感悟，才能寫出好的作文因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。

另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創(chuàng)新五、廣泛的語言交流，在交流中開闊視野,契科夫說：“只有在學生情緒高漲而不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能使學生的寫作豐富多彩且富有那些想象、感情和語言這樣大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，學生的思路一旦打開就會源源不斷，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵積極參與教學活動，勇于進取的良好心理寫作的過程是一個長期和漫長的過程，它需要你在完全理解的基礎上運用合理的寫作技巧進行渲染和烘托所以寫作能力的培養(yǎng)必須要在學生學習的初期，所以初中的教學環(huán)節(jié)是重要的方面學生在這個階段要通過各種方式來提高自己的寫作能力和技巧，為了今后的學習奠定基礎所以教師的教學環(huán)節(jié)也是十分重要的，教師要在這個過程中充分發(fā)揮指導作用人的差異在于業(yè)余時間電子設計精華版電子設計精華版人的差異在于,1,湖和文學院艦,電子設計,湖南文理學院電氣與信息工程學院自動化教研室,主講教師:王文虎,湖和文學院艦,2,電不設計,電子設很,電子設計方法及報告的寫作,ryryrgl,湖南實學院電氣與信真工程學院自動化教2文,電不設計,3,電不設計,電子設很,知識點:1、電子電路一般設計方法與步驟,2、電子設計報告內容及要求,3、電子設計報告格式要求,重點:1、電子設計的基本方法與步驟,2、電子設計報告的基本內容,3、摘要的書寫方法,4、關鍵詞的書寫原則,ryryrgl,湖南實學院電氣與信真工程學自動化教研王文求,電不設計,4,電不設計,電子設很,、電子電路一般設計方法與步驟,(一)總體方案的設計與選擇,1、方案原理的構思,對所提出的幾種方案進行分析比較,在詳細的總體方案尚未完成之前,一般就原理方,案的簡單與復雜、實現(xiàn)的難易程度進行分析比較,并作出初步選擇。

事實上,方案的比較貫穿整個設計全過程,其中包括原理方案的比較、總體方案的比,較、單元電路比較、總體電路比較、成本比較等ryryrgl,湖南實學院電氣與信真工程學自動化教研生文,電不設計,5,電不設計,電子設很,2、總體方案的確定,原理方案只著眼于方案的原理,不涉及方案的許多細節(jié),也就是說,原理方案方框圖中,的每個框圖只是原理性的、粗略性的,可能由一個單元電路組成、也可能由多個單元電路組,成對于由多個單元電路構成的框圖必須分解成對應的多個單一的單元電路這樣,對原理,方案方框圖分解后所得到的只含有單一單元電路的方框圖即為待設計的總體方案圖,般繪制總體方案圖時應遵循以下原則,(1)每一個方框具有一個獨立的單元功能,且用文字寫于框中,(2)方框的排列應按信息的流向布置,一般從左至右或從上至下布置,3)用箭頭線。