《小學創(chuàng)造教育》PPT課件
單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,第一章 創(chuàng)造教育的本質與基礎教育改革,小學創(chuàng)造教育,第一節(jié) 創(chuàng)造教育思想的發(fā)展,一、我國創(chuàng)造教育思想的發(fā)展,1、孔子：,“學、思、行”、“學而不思則罔，思而不學則殆不憤不啟，不悱不發(fā)舉一隅不以三隅反，則不復也”,學記“道（導）而弗牽，強而弗抑，開而弗達2、王充,將人才分為“通人、文人、鴻儒”三類3、胡宏,在學習方法上提出：有疑，有見在學習方法上非常提倡創(chuàng)造性地學習，即把學習過程看,作是發(fā)現(xiàn)問題，,解決問題，提出獨立見解的過程第一節(jié) 創(chuàng)造教育思想的發(fā)展,4、朱熹,提出“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的學習程序,5、蔡元培,“五育并舉”：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、,世界觀教育和美育1）軍國民教育即軍事體育2）實利主義教育即智育3）公民道德教育即德育4）世界觀教育世界觀教育屬于實體世界，是“超軼,乎政治的“5）美感教育亦稱美育在我國把美育列為教育方針,的組成部分，為蔡元培首創(chuàng)第一節(jié) 創(chuàng)造教育思想的發(fā)展,6、陶行知（現(xiàn)代創(chuàng)造教育的開拓者之一）,提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張。
生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心現(xiàn)代創(chuàng)造教育的開拓者之一，提出了創(chuàng)造教育的本質和目的是為了培養(yǎng)和創(chuàng)造出“真善美的活人”這種人不是少數(shù)人，而是廣大人民大眾教學做合一”，是生活教育理論的教學論提出六大解放：1解放兒童的頭腦，使之能思；2解放兒童的雙手，使之能干；3解放兒童的眼睛，使之能看；4解放兒童的嘴，使之能談；5解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習渴望的東西；6解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會第一節(jié) 創(chuàng)造教育思想的發(fā)展,二、西方創(chuàng)造教育思想的發(fā)展,1、起源于亞里士多德的自由教育,亞里士多德認為，人具有靈魂和肉體兩個方面，其關系如,同形式和物質一樣人要分別進行三方面的教育：體育、德育、智育,我們在教育上便應遵循自然，把體育、德育、智育結合起,來，使人得以和諧的發(fā)展，并且教育的最高目的在于發(fā)展,人的靈魂的高級部分理性和意志第一節(jié) 創(chuàng)造教育思想的發(fā)展,2、杜威,A重視兒童的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造動機的激發(fā)與培養(yǎng),B杜威還重視活動的教學方式對于學生創(chuàng)造性品質形成的重要作用，主張活動是學生學習的主要形式C重視學生的主動性,第二節(jié) 創(chuàng)造教育的內涵與特征,一、創(chuàng)造教育提出的時代背景與必然性,1、社會發(fā)展的需要,2、個人發(fā)展的需要,3、教育發(fā)展的需要,二、創(chuàng)造教育的內涵與目標,從全面的觀點來看,，,創(chuàng)造教育應包括受教育者創(chuàng)造性的培養(yǎng),和創(chuàng)新的教學與學習兩個方面。
從目的指向來看，,創(chuàng)造教育主要是通過一定的培養(yǎng)和學習的,方式幫助學生形成以創(chuàng)造性為主要內在素質特征的教育活動，,其活動產品主要包括學生對知識的充新理解和組織、新的或,獨特的想法與設計、創(chuàng)作作品、自我展示與自我實現(xiàn)等第二節(jié) 創(chuàng)造教育的內涵與特征,吉爾福特認為具有創(chuàng)造性的人都有五種特質：,1、評價能力；,2、思維流暢；,3、靈活性；,4、獨特性；,5、精益求精作為創(chuàng)造性教育的目標，當然不是以培養(yǎng)成熟的科學家為目的，而是要通過具有創(chuàng)造性的教育，培養(yǎng)各種具有創(chuàng)造精神的人才創(chuàng)造性作為人的一種綜合素質，它主要有人的感受和觀察力、思維認知能力、想象創(chuàng)意能力、動機與興趣、獨立自主性、批判與創(chuàng)新精神等人格心理特征組成第二節(jié) 創(chuàng)造教育的內涵與特征,從教育的培養(yǎng)目標看，以下幾個方面顯得尤為重要：,1、創(chuàng)造的動機,包括創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的需要,2、創(chuàng)造的想象力,包括聯(lián)想能力和創(chuàng)造性的幻想,3、創(chuàng)造性的意識,包括創(chuàng)造的敏感性和創(chuàng)造意識,4、創(chuàng)造的策略與藝術,因為創(chuàng)造性的活動是最講思維策略的，這種帶有明顯個人認知方式色彩的思維策略，達到一定境地時就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)作藝術和風格5、創(chuàng)造性精神,是指人的綜合性的、積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，他主要表現(xiàn)在人的不斷追求與自我完善過程中。
第三節(jié) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性必須從基礎做起,一、改革基礎教育人才培養(yǎng)模式,（一）朱小曼的理解,有兩個方面的理解：,一是從教育體制上，認為基礎教育是整個教育事業(yè)的基礎；,二是從學生的成長方面理解，認為基礎教育是每個社會成員為獲得社會生存和發(fā)展而接受的最低限度的教育第三節(jié) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性必須從基礎做起,（二）卡內基教學促進基金會主席厄內斯特、波伊爾博士,1、從組織上講，它提出了教育改革從基層做起的,2、從教育上講，它強調學習的最初幾年,3、從教學方法上講，它提供了連貫一致的課程是基礎的,4、從戰(zhàn)略上講，它強調實踐證明行之有效的做法也是基礎的第三節(jié) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性必須從基礎做起,（三）培養(yǎng)創(chuàng)造型人才必須從基礎教育抓起,普通中小學屬于基礎教育青少年在中小學階段的學習是打基礎的重要時期早期兒童的教育對于兒童以后的才智與個性的發(fā)展無疑是重要的，現(xiàn)代心理學、生理學和日常的觀察都證明了這一點從人的一生來看，青少年正處于長身體和心理成長的高峰期利用這一關鍵時期對他們進行創(chuàng)造性培養(yǎng)，是基礎教育的根本任務之一第三節(jié) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性必須從基礎做起,二、面向未來的基礎教育,基礎教育是為人的一生發(fā)展打下良好基礎的教育。
一方面，還要繼續(xù)重視教育使職業(yè)者適應工作和職業(yè)變化的作用；另一方面，還要繼續(xù)重視教育在鑄造人格、發(fā)展個性以及增強批評意識和行動能力方面的意義面向21世紀的基礎教育，要實現(xiàn)從“掌握”性學習、“維持”性學習向創(chuàng)造性學習的轉換在基礎教育里，我們至少應該在以下三個方面注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神：,知識的創(chuàng)造；2、德性的創(chuàng)造；3、文化的創(chuàng)造,。
