主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)新篇章獲獎科研報告

主題閱讀，開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)新篇章獲獎科研報告 摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時期學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平、理解能力有限，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)在小學(xué)教育體系中，語文是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文可以認(rèn)識到生活中很多常識，積累很多生活化的經(jīng)驗，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長能夠起到有效幫助，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，增長學(xué)生的視野，提高學(xué)生吸收知識的水平是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)基于此，本文針對主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)新篇章的方式進行有效研究 關(guān)鍵詞：主題閱讀;小學(xué)語文學(xué)習(xí);新篇章 引言： 小學(xué)生正處于人生中一個特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建新型高效的現(xiàn)代化語文教學(xué)課堂在此基礎(chǔ)上，教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過主題閱讀教學(xué)是一個有效的方式主題閱讀教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，指的是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力，立足于教材內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞某一主題開啟閱讀學(xué)生通過主題式的閱讀，可以更加系統(tǒng)化的理解這一章節(jié)的閱讀內(nèi)容和深刻內(nèi)涵，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以通過主題閱讀培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、情境創(chuàng)設(shè)、走進閱讀 教師想要通過主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)的新篇章，一定要認(rèn)識到小學(xué)生的性格特點，小學(xué)生由于年齡較小，自律性較差，因此外界環(huán)境和氛圍對于學(xué)生能夠起到比較重要的影響教師在開啟主題閱讀教學(xué)時，一定要注重通過情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的關(guān)注，帶領(lǐng)學(xué)生走進主題閱讀的世界例如教師在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》這一課時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境來帶領(lǐng)學(xué)生進入主題閱讀的世界，教師可以通過多媒體設(shè)備在課前給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解之后教師可以在學(xué)生明確本節(jié)課文的主要內(nèi)容后，給學(xué)生提出問題，比如說“同學(xué)們通過對課文的初步了解，是否能總結(jié)出主要內(nèi)容？”讓學(xué)生被課文中的場景所吸引之后，教師再開展教學(xué)會更加的順利下一步教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，比如說“課文中運用了哪些描寫方式？作者運用這些描寫方式想要表達什么樣的情感？”以此來帶領(lǐng)學(xué)生走入課文中更深層次的世界，挖掘課文的深層價值，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過主題閱讀讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味和魅力 二、深入研究、領(lǐng)會主題 教師想要通過主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)的新篇章，在帶領(lǐng)學(xué)生走入主題閱讀世界之后要遵循逐層遞進的方式引領(lǐng)學(xué)生深入研究，來感受課文主題的內(nèi)涵和價值，促使學(xué)生通過語文閱讀獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。

同時教師要從旁進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容，掌握閱讀內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀深度比如教師在教學(xué)《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》這一單元的過程中，可以從《紙的發(fā)明》這一課進行指導(dǎo)，比如說在教學(xué)之后教師可以向?qū)W生提問，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于我國科學(xué)文明的進步與發(fā)展有哪些感受？通過學(xué)生的總結(jié)交流與分享，促使學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)的興趣，之后教師可以將學(xué)生的閱讀重點集中于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生進一步思考，帶領(lǐng)學(xué)生走入閱讀的深層世界，從閱讀走向科學(xué)技術(shù)的研究，從語文走向科學(xué)，幫助學(xué)生獲取更多的知識，走進其他文本進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更加深刻的感受，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 三、拓展延伸、提高能力 教師想要通過主題閱讀開啟小學(xué)語文學(xué)習(xí)的新篇章，一定要注重拓展延伸的重要性，教師要適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向生活，走向更加廣闊的知識海洋，從而幫助學(xué)生獲取更多的能力，提高學(xué)生的綜合水平在學(xué)生對主題閱讀掌握了一定的方法之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過一些課外閱讀與拓展活動強化學(xué)生的閱讀體驗，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中比如教師在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩詞之后，學(xué)生已經(jīng)對這片古詩詞有了深刻的了解，并且對作者的價值觀念和思想內(nèi)涵也有了深入的解讀，但是教師不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)效果，而是要借助學(xué)生當(dāng)前的熱情吸引其去多閱讀一些課外優(yōu)秀讀物，給學(xué)生推薦更多優(yōu)秀的古詩詞作品，促使學(xué)生能夠通過主題閱讀進行拓展延伸，對相關(guān)的古詩詞閱讀能力有所提升。

通過將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生多去接觸經(jīng)典內(nèi)容，感受古詩詞文化的魅力，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng) 結(jié)束語： 綜上所述，伴隨著社會的發(fā)展和時代的變革，在新課程改革的不斷要求下，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的啟蒙階段，社會各界對于小學(xué)教育體系的要求越發(fā)提升在這樣的大背景下，主題閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)一種新的教學(xué)課堂，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的刻板印象因此教師要立足于教材的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)置主題閱讀的內(nèi)容，把握好主題閱讀的核心，從而不斷給學(xué)生提供新鮮的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 。