2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案267
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 單選題 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為（）的任務(wù)是他們最有可能選擇的A 25%B 50%?C 75%?D 100% 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 阿特金森認(rèn)為，人們?cè)谧非蟪删蜁r(shí)存在兩種傾向：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)根據(jù)這兩類動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，可以將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的2. 單選題 （2015山東）確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括()A 學(xué)習(xí)者的需要B 社會(huì)發(fā)展的需要C 學(xué)科的發(fā)展D 教師的教學(xué)水平答案 D解析 確定課程目標(biāo)的依據(jù)包括：(1)學(xué)習(xí)者的需要(對(duì)學(xué)生的研究)；(2)當(dāng)代社會(huì)生活的需求(對(duì)社會(huì)的研究)；(3)學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展(對(duì)學(xué)科的研究)3. 單選題 (2014陜西成陽(yáng))()決定了教師需要終身學(xué)習(xí)A 教師勞動(dòng)特點(diǎn)B 學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)C 教師職業(yè)特點(diǎn)D 社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)答案 C解析 本題考查的是終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。
教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野4. 單選題 (2015河南鄭州)孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)便限制其看動(dòng)畫(huà)片或不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于()A 正強(qiáng)化B 負(fù)強(qiáng)化C 懲罰D 消退答案 C解析 本題考查的是懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡性刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生概率的過(guò)程不管是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，它們的結(jié)果都是使被強(qiáng)化某種行為發(fā)生的概率增加，不同的是正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)愉快的刺激來(lái)使行為發(fā)生概率增加，而負(fù)強(qiáng)化則是通過(guò)撤銷一個(gè)厭惡性刺激來(lái)使行為發(fā)生概率增加消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低的現(xiàn)象題干中當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤這一反應(yīng)后，家長(zhǎng)呈現(xiàn)限制其看動(dòng)畫(huà)片或不讓其從事有趣的活動(dòng)這樣一個(gè)厭惡性刺激，以消除或抑制孩子犯錯(cuò)誤，屬于懲罰5. 單選題 (2015陜西西安)個(gè)體心理發(fā)展在發(fā)展進(jìn)程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬(wàn)別的特殊性這屬于心理發(fā)展的()特點(diǎn)A 連續(xù)性和階段性B 定向性和程序性C 不平衡性D 差異性答案 D解析 本題考查的是個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律題干描述體現(xiàn)了心理發(fā)展的差異性。
6. 多選題 （2015山東濟(jì)南）下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的是()A 兒童從不會(huì)使用筷子到會(huì)使用筷子B 人從暗室走到陽(yáng)光下，視力要過(guò)一會(huì)兒才能恢復(fù)正常C 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了勾股定理D 兒童大約在一歲左右就能自己行走答案 A,C解析 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化B項(xiàng)是明適應(yīng)，D項(xiàng)是兒童生理發(fā)展的結(jié)果7. 判斷題 (2014廣東廣州)獨(dú)自一人不敢做的事，在群體中就敢做，這不屬于去個(gè)性化現(xiàn)象)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是群體心理群體活動(dòng)中的個(gè)體，因?yàn)椴灰鬃R(shí)別，常感覺(jué)自己具有匿名性，違犯了群體規(guī)范，別人也不容易察覺(jué)，因而可能去干一些通常獨(dú)自一人時(shí)不會(huì)去做的事這是去個(gè)性化現(xiàn)象的特征之一8. 判斷題 (2014廣西)皮亞杰的研究表明，去集中化是形式運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論思維的去集中化是指能夠?qū)W會(huì)處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向或互換的邏輯推理它是具體運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展的典型特征9. 單選題 （2014黑龍江大慶）在知覺(jué)當(dāng)前事物的時(shí)候，人們總是借助于已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前知覺(jué)對(duì)象的意義作出解釋，并用詞把它表示出來(lái)。
這是()A 知覺(jué)的理解性B 知覺(jué)的恒常性C 知覺(jué)的選擇性D 知覺(jué)的整體性答案 A解析 知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程10. 單選題 (2013安徽池州)看見(jiàn)一支玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()A 色覺(jué)B 知覺(jué)C 感覺(jué)D 直覺(jué)答案 B解析 本題考查的是認(rèn)知過(guò)程知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的各種不同屬性、各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的整體反映11. 單選題 （2014江西）社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由()提出來(lái)的A 巴甫洛夫B 斯金納C 班杜拉D 布魯納答案 C解析 社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由班杜拉提出來(lái)的12. 單選題 （2015福建）教師答疑時(shí)，能迅速靈活地提取頭腦中的知識(shí)，以解決學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的()A 準(zhǔn)確性B 持久性C 敏捷性D 準(zhǔn)備性答案 D解析 記憶的準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用特征它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題13. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)教師自我完善的重要途徑是()A 勇于創(chuàng)新B 勇于實(shí)踐C 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D 更新觀念答案 C解析 本題考查的是教師的自我完善。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)，是教師自我完善的重要途徑，是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要14. 判斷題 （2014湖南長(zhǎng)沙）在教學(xué)偏好上，場(chǎng)獨(dú)立型者偏好結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)，場(chǎng)依存型者則偏好結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué))A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 在教學(xué)方式偏愛(ài)上，場(chǎng)獨(dú)立型者偏好結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)，場(chǎng)依存者偏好結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)15. 填空題 （2015福建）根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、（）和學(xué)校三級(jí)課程管理解析 地方16. 單選題 (2015湖北武漢)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)是()A 廣域課程B 核心課程C 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D 課外活動(dòng)課程答案 C解析 本題考查的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程17. 判斷題 (2014廣東粵東西北)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部心理矛盾向積極方向轉(zhuǎn)化的過(guò)程)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是德育過(guò)程的規(guī)律。
德育過(guò)程是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體思想品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程的“兩化”必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭(zhēng)，其關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部矛盾向積極方向轉(zhuǎn)化18. 單選題 神經(jīng)系統(tǒng)分為（ ?）A 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)B 軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)C 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)D 中樞神經(jīng)系統(tǒng)和軀體神經(jīng)系統(tǒng)考點(diǎn) 第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)解析 神經(jīng)系統(tǒng)分為周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)因此，本題選擇A19. 判斷題 (2014山東青島)中學(xué)生的心理發(fā)展是有順序的，且具有不可逆性)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律在正常條件下，心理的發(fā)展總是有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度可能有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越20. 單選題 （2015山東）“身教重于言教”突出的是()A 陶冶教育法B 榜樣示范法C 實(shí)際鍛煉法D 品德評(píng)價(jià)法答案 B解析 “身教”體現(xiàn)了榜樣的作用21. 多選題 奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)，先行組織者可以分為（? ）A 陳述性組織者B 程序性組織者C 策略性組織者??D 比較性組織者考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
先行組織者可以分為兩類：一類是陳述性組織者，其目的在于為新的知識(shí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬撸c新的知識(shí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系；另一類是比較性組織者，用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料，從而增強(qiáng)似是而非的新舊知識(shí)之間的可辨別性22. 單選題 （2016山東）埃里克森把發(fā)展看作一個(gè)經(jīng)過(guò)一系列階段的過(guò)程，每個(gè)階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，其中“獲得角色同一性而克服角色混亂”是（）的主要任務(wù)A 學(xué)前階段B 小學(xué)階段C 中學(xué)階段D 大學(xué)階段答案 C解析 “獲得角色同一性而克服角色混亂”是中學(xué)階段的主要任務(wù)23. 填空題 （2014江蘇南通）與各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)相配套的三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括( )、( )、( )解析 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀24. 多選題 下列反映出《學(xué)記》教育思想的是（? ）A “禁于未發(fā)之謂預(yù)”B “不陵節(jié)而施之謂孫”C “君子之教，喻也”D “學(xué)思力行”考點(diǎn) 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 D項(xiàng)“學(xué)思力行”為朱熹的教學(xué)思想25. 單選題 小茜考完試之后，興奮的告訴媽媽：“今天考試的內(nèi)容都是我昨天重點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)的，我真幸運(yùn)！”。
小茜的這種歸因?qū)儆冢??）A 外部、不可控、穩(wěn)定歸因?B 內(nèi)部、可控、不穩(wěn)定歸因C 外部、不可控、不穩(wěn)定歸因D 內(nèi)部、不可控、不穩(wěn)定歸因考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 運(yùn)氣好壞屬于外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因26. 單選題 （2014黑龍江大慶）由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是()A 核心課程B 校本課程C 學(xué)科課程D 綜合課程答案 B解析 題干描述的是校本課程的內(nèi)涵27. 單選題 當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí)，群體中的成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象是（ ?）A 社會(huì)惰化B 從眾C 服從D 利他行為考點(diǎn) 第三節(jié)群體心理解析 題干是社會(huì)惰化的定義因此本題選擇A28. 判斷題 (2014陜西咸陽(yáng))國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)組織和個(gè)人對(duì)教育的捐款，必須用于教育，不得挪用、克扣)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教育法》第六十一條規(guī)定，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)組織和個(gè)人對(duì)教育的捐贈(zèng)，必須用于教育，不得挪用、克扣29. 單選題 (2015河北石家莊)西方教育史上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”的教育家是()。
A 洛克B 杜威C 裴斯泰洛奇D 夸美紐斯答案 C解析 本題考查的是裴斯泰洛齊的教育思想裴斯泰洛齊是最早提出教育心理學(xué)化的主張，主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，被譽(yù)為“慈愛(ài)的兒童之父”30. 單選題 （2014遼寧）人的心理現(xiàn)象是由()構(gòu)成A 認(rèn)知過(guò)程、情緒和意志過(guò)程、個(gè)性心理B 感知覺(jué)、記憶、思維、想象C 興趣、能力、性格、氣質(zhì)D 認(rèn)知過(guò)程、個(gè)性心理過(guò)程答案 A解析 心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，但從形式上可以歸納為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)方面心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面；個(gè)性心理的差異主要表現(xiàn)在個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面31. 單選題 （2014黑龍江大慶）班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法是()A 調(diào)研法B 規(guī)劃法C 自然法D 觀察法答案 D解析 題干描述的是觀察法的內(nèi)涵32. 單選題 （2015山東）“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩這句話體現(xiàn)的教育思想是()A 素質(zhì)教育B 終身教育C 全民教育D 全納教育答案 B解析 我十五歲，有志于學(xué)問(wèn)；三十歲，（懂禮儀，）說(shuō)話做事都有把握；四十歲，（掌握了各種知識(shí)，）不致迷惑；五十歲，得知天命；六十歲，一聽(tīng)別人言語(yǔ)，便可以分別真假，判明是非；到了七十歲，便隨心所欲，任何念頭都不會(huì)越出規(guī)矩。
這句話體現(xiàn)的教育思想是終身教育33. 多選題 （2015山東）以下說(shuō)法正確的是()A 荀子主張“性善論”B 孟子主張“性惡論”C 墨子主張“兼愛(ài)非攻”D 孔子重視“仁”“禮”答案 C,D解析 A項(xiàng)屬于孟子的觀點(diǎn)，B項(xiàng)屬于荀子的觀點(diǎn)34. 單選題 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案是（）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 學(xué)習(xí)習(xí)慣C 學(xué)習(xí)態(tài)度D 學(xué)習(xí)策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟，同時(shí)還有水平、層次之別35. 單選題 （2015山東棗莊）某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)他的這種行為屬于（）A 自我認(rèn)識(shí)B 自信C 自我體驗(yàn)D 自我監(jiān)控答案 D解析 自我意識(shí)包括三種成分：(1)自我認(rèn)識(shí)，即個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)；(2)自我體驗(yàn)，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等；(3)自我監(jiān)控，即對(duì)自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
題干所述為自我監(jiān)控中的自我檢查36. 單選題 (2015湖北潛江)在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是()A 斯巴達(dá)教育B 雅典教育C 教會(huì)教育D 騎士教育答案 B解析 本題考查的是古代西方的教育古代希臘中的雅典教育形式強(qiáng)調(diào)德、智、體、美和諧發(fā)展，其主要特征是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人37. 單選題 （2014江西）創(chuàng)造性思維的核心是()A 發(fā)散思維B 集中思維C 順向思維D 逆向思維答案 A解析 創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心38. 多選題 (2014廣西)教師的教育教學(xué)任務(wù)較為繁重，“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象仍然存在；有的學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教師常常處于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)，因而導(dǎo)致教師心情煩躁、易怒、情緒緊張此材料說(shuō)明造成教師這種壓力的原因是()A 教師職業(yè)角色沖突B 教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷C 學(xué)生難管難教D 學(xué)校管理體制不健全答案 B,D解析 本題考查的是教師心理壓力造成教師心理壓力的因素有很多，ABCD均是導(dǎo)致教師心理壓力的因素，但是只有BD與材料描述的相符39. 單選題 (2014山東青州)單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫()。
A 中性反應(yīng)B 條件反應(yīng)C 無(wú)條件反應(yīng)D 操作反應(yīng)答案 B解析 單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫條件反應(yīng)40. 單選題 （2015江西）()是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力A 教師威信B 教學(xué)效能感C 教學(xué)反思D 職業(yè)承諾答案 B解析 題干所述為教學(xué)效能感的概念41. 判斷題 近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的，這類動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響 ?）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述解析 近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣這類動(dòng)機(jī)作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用42. 單選題 操作技能的特點(diǎn)是（ ）A 客觀性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B 觀念性、外顯性、展開(kāi)性C 客觀性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性D 客觀性、外顯性、展開(kāi)性考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成解析 操作技能的特點(diǎn)有：首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；最后，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。
43. 多選題 （2016山東）創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問(wèn)題解決能力創(chuàng)造性思維特征包括()A 流暢性B 靈活性C 新穎性D 獨(dú)創(chuàng)性答案 A,B,C,D解析 題中選項(xiàng)全部正確44. 單選題 （2016山東）赫爾巴特說(shuō)：“教學(xué)的概念有一個(gè)顯著的標(biāo)記，它使我們非常容易的把握研究方向，在教學(xué)中總是有一個(gè)第三者的東西為師生同時(shí)專心注意的相反在教育的其他一切職能中，學(xué)生直接處在教師的心目中根據(jù)這段話和赫爾巴特關(guān)于教學(xué)的基本主張，在這里的“第三者”最有可能是（）A 知識(shí)B 技能C 德育D 價(jià)值觀答案 C解析 根據(jù)赫爾巴特提出的教育性教學(xué)原則，赫爾巴特這里的“第三者”應(yīng)該是德育45. 單選題 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是（? ） A 規(guī)定教學(xué)預(yù)期目標(biāo)B 確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)C 考慮教學(xué)方法D 如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要目環(huán)節(jié)是規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，故本題正確答案為A46. 多選題 自我價(jià)值理論的理論基礎(chǔ)是（ ?）A 自我效能感理論B 成就動(dòng)機(jī)理論C 成敗歸因理論D 成就目標(biāo)理論考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 自我價(jià)值理論是科溫頓提出的，該理論以成就動(dòng)機(jī)理論和成敗歸因理論為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面著眼，試圖探討“有些學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。
47. 填空題 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十八條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿__________的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外考點(diǎn) 四、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》解析 略48. 單選題 (2015安徽)“小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓，甚至贊揚(yáng)他人，使他人愉快等行為傾向”被稱為()A 親社會(huì)行為B 侵犯行為C 反復(fù)無(wú)常行為D 沖動(dòng)行為答案 A解析 本題考查的是親社會(huì)行為親社會(huì)行為是指任何人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有利的行為，如幫助他人、自覺(jué)保護(hù)環(huán)境等題干中小學(xué)生的行為屬于親社會(huì)行為49. 單選題 書(shū)本是傳播知識(shí)的媒介，通過(guò)書(shū)本傳播的知識(shí)屬于（ ）A 具體知識(shí)B 抽象知識(shí)C 顯性知識(shí)D 隱性知識(shí)考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)解析 顯性知識(shí)是指能用“書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)表述的知識(shí)”，通常是用言語(yǔ)等人為方式，通過(guò)表述來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如通過(guò)書(shū)本傳播的知識(shí)50. 單選題 （2014江西）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為()的兒童處于形式運(yùn)算階段A 0～2歲B 2～7歲C 7～11歲D 11～15歲答案 D解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲~成人)。
51. 單選題 （2014江蘇南通）記住數(shù)學(xué)公式、法則、定理的記憶屬于()A 形象記憶B 情緒記憶C 運(yùn)動(dòng)記憶D 語(yǔ)詞—邏輯記憶答案 D解析 邏輯記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶例如，我們對(duì)法則、定理或數(shù)學(xué)公式的記憶52. 單選題 (2014廣西)在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論最為強(qiáng)調(diào)()A 認(rèn)知B 情感C 意志D 個(gè)性答案 A解析 本題考查的是歸因理論歸因理論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論它是在美國(guó)心理學(xué)家海德的社會(huì)認(rèn)知理論和人際關(guān)系理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，人們用它來(lái)解釋、控制和預(yù)測(cè)相關(guān)的環(huán)境，以及隨這種環(huán)境而出現(xiàn)的行為，因而也稱“認(rèn)知理論”歸因理論最為強(qiáng)調(diào)的也是認(rèn)知53. 單選題 (2015河北石家莊)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象屬于()A 消退B 分化C 泛化D 強(qiáng)化答案 C解析 本題考查的是刺激的泛化一旦人和動(dòng)物學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)，與該條件刺激相類似的其他刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)這就是刺激的泛化刺激的泛化與刺激的分化不同泛化是對(duì)與該條件刺激相類似的其他刺激做出相同反應(yīng)；分化是對(duì)相似刺激做出不同反應(yīng)。
54. 簡(jiǎn)述題 (經(jīng)典真題)在一次討論課上，老師問(wèn)學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水黃陽(yáng)想了想說(shuō)：”雪融化后變成泥土柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成春天老師評(píng)價(jià)道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得滿分黃陽(yáng)和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得0分問(wèn)題：(1)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位教師的教學(xué)行為2)這個(gè)案例對(duì)教師教學(xué)有何啟發(fā)？解析 (1)老師肯定了張紅的答案，否定了黃陽(yáng)和柳麗的答案扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展2)老師應(yīng)該肯定學(xué)生創(chuàng)造性的回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好、輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維55. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)馬斯洛需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種()需要沒(méi)有得到充分滿足而引起的A 自我實(shí)現(xiàn)B 高級(jí)C 缺失性D 成長(zhǎng)性答案 C解析 本題考查的是馬斯洛的層次需要理論缺失性需要是個(gè)體生存所必須的，必須得到一定程度的滿足，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能是因?yàn)槿笔孕枰獩](méi)有得到滿足，所以無(wú)法專心學(xué)習(xí)56. 單選題 個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)是（ ?）。
A 動(dòng)機(jī)B 興趣C 需要D 信念考點(diǎn) 第一節(jié)個(gè)性心理傾向性解析 需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)它是人腦對(duì)生理和社會(huì)要求的反映因此，本題選擇C57. 單選題 （2015山東）下列稱謂和人名對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是()A 現(xiàn)代課程理論之父——泰勒B 現(xiàn)代教育學(xué)之父——赫爾巴特C 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)——斯賓塞D 幼兒教育之父——福祿貝爾答案 C解析 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是梅耶和拉伊曼58. 單選題 (2015廣西)根據(jù)埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是()A 3~6歲B 6~12歲C 12~18歲D 18~30歲答案 B解析 本題考查的是埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論學(xué)齡期的兒童主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，此階段兒童的年齡為6~12歲59. 單選題 （2015山東濟(jì)南）提出“為師要有知識(shí)，為表要有美德”的教育家是()A 梁漱溟B 晏陽(yáng)初C 孫敬修D(zhuǎn) 黃炎培答案 C解析 題干的描述出自孫敬修60. 單選題 （2014廣東粵東西北）我們常說(shuō)的“尊老愛(ài)幼”“愛(ài)護(hù)公物”指的并不是某一個(gè)具體的人和物，而是具有共同特性的一類事物。
這反映出思維的()A 具體性B 發(fā)散性C 間接性D 概括性答案 D解析 思維的概括性，包含兩層意思：(1)把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括；(2)將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論61. 填空題 （2013安徽滁州）教學(xué)工作包括備課、( )、( )、( )、( )、( )五個(gè)環(huán)節(jié)解析 上課 作業(yè)的布置與反饋 課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定62. 單選題 格式塔學(xué)派的完形-頓悟?qū)W說(shuō)，認(rèn)為刺激和反應(yīng)的關(guān)系是怎樣的（ ）A S-RB S-P-RC S-O-RD S-S-R考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 對(duì)于刺激與反應(yīng)或環(huán)境與行為之間的關(guān)系，格式塔心理學(xué)同行為主義的理解是不同的前者的理解為間接的，是以意識(shí)因素為中介的，用公式表示為S-O-R；后者的理解是直接的，不存在意識(shí)的中介作用，用公式表示為S-R63. 單選題 (2014江蘇南通)從本質(zhì)上說(shuō)，德育過(guò)程是（）A 個(gè)體與環(huán)境的統(tǒng)一過(guò)程B 個(gè)體與社會(huì)的統(tǒng)一過(guò)程C 個(gè)體與教育的統(tǒng)一關(guān)系D 個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一關(guān)系答案 D解析 德育過(guò)程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。
64. 單選題 (2014河北滄州)“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是()A 夸美紐斯B 康德C 赫爾巴特D 洛克答案 C解析 本題考查的是教育的發(fā)展歷程赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”65. 單選題 在不需要意識(shí)或有意回憶的情況下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶是（ ?）A 外顯記憶B 內(nèi)隱記憶C 陳述性記憶D 程序性記憶考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過(guò)程解析 內(nèi)隱記憶是指在不需要意識(shí)或有意回憶的情況下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶它強(qiáng)調(diào)的是信息提取過(guò)程的無(wú)意識(shí)性，而不管信息識(shí)記過(guò)程是否有意識(shí)因此，本題選擇B66. 單選題 表示概念之間的關(guān)系，反映的是不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的是（ ）A 感知B 表象C 概念D 命題考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)解析 理性知識(shí)反映的是事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包含概念和命題兩種形式命題就是我們通常所說(shuō)的規(guī)則、原理、原則，它表示的是概念之間的關(guān)系，反映的是不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律67. 填空題 （2014年江蘇南通）提出經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是俄國(guó)著名心理學(xué)家、生理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)學(xué)活動(dòng)學(xué)說(shuō)創(chuàng)始人()。
解析 巴甫洛夫68. 單選題 (2015江蘇海門)皮亞杰認(rèn)為，守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?()A 感知運(yùn)動(dòng)階段B 前運(yùn)算階段C 具體運(yùn)算階段D 形成運(yùn)算階段答案 C解析 具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而進(jìn)行邏輯推理69. 多選題 (2014山東)在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)是()A 方差B 眾數(shù)C 標(biāo)準(zhǔn)差D 平均數(shù)答案 B,D解析 本題考查的是教育研究方法中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)A、C項(xiàng)是描述數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的量數(shù)，B、D項(xiàng)是描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)70. 判斷題 (2014廣西)教育通過(guò)影響人的生態(tài)意識(shí)引發(fā)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是教育的生態(tài)功能教育除具有經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能以及人口功能之外，還具有生態(tài)功能71. 單選題 (2014山東青州)對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是教育的根本性問(wèn)題的是()A 教育規(guī)律B 教育任務(wù)C 教育內(nèi)容D 教育目的答案 D解析 本題考查的是教育目的的內(nèi)涵教育目的貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。
72. 單選題 在課堂管理時(shí)，教師應(yīng)該最大限度地激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情，這屬于課堂管理規(guī)則中的（? ） A 系統(tǒng)性原則B 內(nèi)在性原則C 反饋原則D 激勵(lì)原則考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 激勵(lì)原則，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂管理中，教師應(yīng)運(yùn)用各種有效手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情故本題正確答案為D73. 單選題 (2015遼寧大連)當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的作用后，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，進(jìn)而影響對(duì)新問(wèn)題的解決，這種阻礙問(wèn)題解決的因素是()A 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B 問(wèn)題特征C 功能固著D 原型啟發(fā)答案 C解析 本題考查的是功能固著功能固著這一概念是由德國(guó)心理學(xué)家鄧克爾提出，它是指人看到某一物品有一種常用的功能后，就很難看出其他新功能74. 單選題 (2015遼寧錦州)一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征是()A 能力B 氣質(zhì)C 性格D 動(dòng)力答案 C解析 本題考查的是性格的含義題干所述為性格的定義75. 多選題 (2014山東濟(jì)寧)兒童道德發(fā)展的后習(xí)俗水平包括()。
A 人際協(xié)調(diào)的定向階段B 維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段C 社會(huì)契約的定向階段D 普遍道德原則的定向階段答案 C,D解析 本題考查的是柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論后習(xí)俗水平包括以下兩個(gè)階段：(1)社會(huì)契約的道德定向階段(又稱社會(huì)法制取向階段或社會(huì)契約取向階段)；(2)普遍原則的道德定向階段(又稱原則或良心定向階段、良心或普遍原則定向、普遍倫理取向階段)76. 單選題 （2014黑龍江大慶）信息保持時(shí)間在2-20秒之間，最長(zhǎng)不超過(guò)一分鐘的記憶是()A 短時(shí)記憶B 長(zhǎng)時(shí)記憶C 瞬時(shí)記憶D 感覺(jué)記憶答案 A解析 短時(shí)記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段77. 多選題 (2014廣西)心理健康教育的主要內(nèi)容包括()A 傳授學(xué)習(xí)方法B 樹(shù)立心理健康意識(shí)C 培養(yǎng)觀察能力D 普及心理健康知識(shí)答案 B,D解析 本題考查的是心理健康教育心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識(shí)78. 判斷題 (2015湖南鄭州)義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普遍性的特點(diǎn)。
)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普遍性的特點(diǎn)79. 多選題 (2013安徽蕪湖)對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有()A 端午節(jié)的日期B 雨的成因C 騎車的技能D 舞蹈表演答案 A,B解析 本題考查的是陳述性記憶陳述性記憶是以陳述性知識(shí)為內(nèi)容的記憶，即對(duì)事實(shí)的記憶，例如人名、地名、概念、定理、定律等都屬于陳述性記憶陳述性內(nèi)容可以用言語(yǔ)表達(dá)騎車的技能和舞蹈表演屬于程序性記憶80. 單選題 (2015河北石家莊)將人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我的是()A 皮亞杰B 弗洛伊德C 杜威D 格賽爾答案 B解析 本題考查的是弗洛伊德的人格理論弗洛伊德將人格劃分為本我、自我和超我三個(gè)部分，分別遵循快樂(lè)原則、現(xiàn)實(shí)原則和道德原則，三者之間的平衡與和諧有利于人格健康81. 多選題 意志行動(dòng)的特征有（ ?）A 意志行動(dòng)有明確的預(yù)定目的B 意志行動(dòng)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)C 意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系D 意志行動(dòng)與克服困難無(wú)關(guān)考點(diǎn) 第三節(jié)意志過(guò)程解析 D選項(xiàng)不屬于意志行動(dòng)的特征，其余三個(gè)選項(xiàng)都是意志行動(dòng)的特征。
因此，本題選擇ABC82. 單選題 整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略是（ ?）A 資源管理策略B 元認(rèn)知策略C 精加工策略D 組織策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略組織是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，其方法是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e之中，從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起83. 多選題 (2014廣西)近年來(lái)，教師專業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾種取向，即教師專業(yè)發(fā)展的()A 理性取向B 實(shí)踐—反思取向C 社會(huì)取向D 生態(tài)取向答案 A,B,D解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展近年來(lái)，學(xué)者們根據(jù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)，將教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方式歸納為三類：理性取向、實(shí)踐反思取向和生態(tài)取向84. 填空題 教育的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種__________的社會(huì)活動(dòng)考點(diǎn) 第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 略85. 多選題 (2015河南洛陽(yáng))自卑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響特別大，消除自卑感常用的方法包括()A 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面地認(rèn)識(shí)B 對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C 消除非理性觀念D 幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)答案 A,B,C,D解析 本題考查的是學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。
四個(gè)選項(xiàng)均是消除自卑感常用的方法86. 單選題 （2015河南洛陽(yáng))新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學(xué)行為也就要產(chǎn)生變化，下面有關(guān)新課程中教師的教學(xué)行為變化的描述正確的是()A 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重B 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)傳授C 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)服從D 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立答案 A解析 本題考查的是新課改后教學(xué)行為的變化新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學(xué)行為也就要產(chǎn)生變化：(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作87. 單選題 某老師向?qū)W生推銷課外輔導(dǎo)資料，要求學(xué)生必須購(gòu)買該老師的做法（??）A 反映教學(xué)需要B 體現(xiàn)敬業(yè)精神C 違背教育規(guī)律D 違背師德規(guī)范考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容解析 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”要求教師：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。
作風(fēng)正派，廉潔奉公自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利該老師要求學(xué)生必須購(gòu)買課外輔導(dǎo)資料，是在利用職務(wù)之便謀取私利，不符合“為人師表”的要求88. 多選題 （2015山東）下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是()A 宇航員探索太空B 學(xué)生嘗試走出迷宮C 小學(xué)生背誦乘法口訣D 中學(xué)生聽(tīng)過(guò)講座后理解概念之間的關(guān)系答案 B,C解析 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)包括：記乘法表、運(yùn)用公式解題、“迷宮”問(wèn)題解決89. 單選題 (2015陜西西安)根據(jù)()，可以把知識(shí)分為直接知識(shí)和間接知識(shí)A 知識(shí)的反應(yīng)水平B 知識(shí)的抽象水平C 知識(shí)的來(lái)源D 知識(shí)的加工方式答案 C解析 本題考查的是知識(shí)的分類根據(jù)知識(shí)的來(lái)源，知識(shí)可以分為直接知識(shí)和間接知識(shí)90. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的()A 心理活動(dòng)B 認(rèn)識(shí)活動(dòng)C 實(shí)踐活動(dòng)D 生產(chǎn)勞動(dòng)答案 C解析 本題考查的是教育的含義教育的本質(zhì)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)91. 單選題 (2015廣西)心理健康教育的過(guò)程就是()A 尋求他人幫助B 獲得社會(huì)幫助C 獲得機(jī)構(gòu)幫助D 助人自助答案 D解析 本題考查的是心理健康教育。
心理健康教育不是一個(gè)灌輸過(guò)程，而是一個(gè)討論過(guò)程，是一個(gè)助人自助的過(guò)程92. 單選題 (2015廣西)既是一切教育的前提,也是教育的最高追求，更是指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念是(）A 生命教育B 生存教育C 安全教育D 生活教育答案 A解析 本題考查的是生命教育的相關(guān)知識(shí)生命教育既是一切教育的前提，又是教育的最高追求因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合人性要求，是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育93. 單選題 （2014甘肅蘭州）某教師在講授課文《春》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景其使用的教學(xué)方法是()A 演示教學(xué)法B 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C 示范教學(xué)法D 情境教學(xué)法答案 D解析 題干的描述體現(xiàn)了情境教學(xué)法的內(nèi)涵94. 填空題 （2014江蘇南通）能從事物不同方面和不同聯(lián)系上思考問(wèn)題，這種特性指思維的（）解析 廣闊性95. 單選題 （ ?）是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系A(chǔ) 認(rèn)知成分B 情感成分C 行為成分D 態(tài)度成分考點(diǎn) 第一節(jié)社會(huì)態(tài)度解析 情感成分是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗(yàn)，反映出對(duì)交往現(xiàn)狀的滿意程度。
因此，本題選擇B96. 簡(jiǎn)述題 （2014江蘇南通）某班有一伙愛(ài)玩足球的“淘氣鬼”，為了玩球和看球，經(jīng)常遲到、曠課、搶球、爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與其他班級(jí)同學(xué)發(fā)生沖突，搞得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)負(fù)責(zé)人、班主任、任課老師頭疼新主任上任后，組織這些“淘氣鬼”成立了一個(gè)足球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)、定了隊(duì)規(guī)每天組織他們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)管理的約束下訓(xùn)練，這些“淘氣鬼”不僅大幅度提高了球技，還練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力，平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都發(fā)生了很大的變化1)上述材料中體現(xiàn)了什么德育原則?介紹這一原則的基本內(nèi)容2)學(xué)校德育工作如何貫徹?并談?wù)勜瀼剡@一原則的基本要求解析 (1)案例中的班主任針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，組織了一個(gè)球隊(duì)，這一做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則和因材施教原則所謂疏導(dǎo)原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上因材施教原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性2)貫徹疏導(dǎo)原則的要求：①講明道理，疏通思想；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；③以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育貫徹因材施教原則的要求：①以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；②根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；③注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。
身為教育者，在處理班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那樣，循循善誘、因材施教這樣才能取得良好的教學(xué)效果97. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))課程特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于()A 學(xué)科課程B 活動(dòng)課程C 學(xué)生課程D 教師課程答案 B解析 本題考查的是活動(dòng)課程的含義活動(dòng)課程也叫經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，主張一切學(xué)習(xí)來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮協(xié)助作用98. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))很多學(xué)生加入共青團(tuán)后，會(huì)按照?qǐng)F(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為，在遵守校規(guī)校紀(jì)方面也會(huì)表現(xiàn)得更加規(guī)范這是由()促成的紀(jì)律A 教師B 集體C 任務(wù)D 自我答案 B解析 本題考查的是紀(jì)律促成方式教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范自我促成的紀(jì)律，簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，它是在個(gè)體自覺(jué)努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求共青團(tuán)是一個(gè)集體，團(tuán)員按照集體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。
由此形成的紀(jì)律屬于集體促成的紀(jì)律99. 多選題 (2015廣西)下列各項(xiàng)對(duì)教師及教師職業(yè)認(rèn)識(shí)正確的有()A 教師是專業(yè)人員B 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)C 教師職業(yè)是以教書(shū)育人為目的的職業(yè)D 教師職業(yè)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康牡穆殬I(yè)答案 A,B,C解析 本題考查的是教師的職業(yè)特征教師職業(yè)特征有兩條：(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)；(2)教師是教育者，教師職業(yè)是以教書(shū)育人為目的的職業(yè)100. 單選題 (2015陜西西安)埃里克森把人格形成和發(fā)展的過(guò)程劃分為八個(gè)階段，前五個(gè)階段是兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，包括嬰兒期、()、學(xué)前期、學(xué)齡期和青年期A 兒童早期B 兒童期C 兒童晚期D 學(xué)前早期答案 A解析 本題考查的是埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論埃里克森的八階段分別為：嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期101. 單選題 (經(jīng)典真題)初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲這是問(wèn)題解決過(guò)程中哪個(gè)階段?()A 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B 理解問(wèn)題階段C 提出假設(shè)階段D 檢驗(yàn)假設(shè)階段答案 D解析 本題考查的是例題解決的過(guò)程。
檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理小巖通過(guò)檢查閘盒里的保險(xiǎn)絲這種方法，來(lái)確定他的假設(shè)是否正確，是否合乎實(shí)際102. 單選題 每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校都會(huì)開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，討論本學(xué)期的教學(xué)安排，按照各個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)合理安排課程這符合（? ）A 動(dòng)機(jī)原則B 結(jié)構(gòu)原則C 程序原則D 強(qiáng)化原則考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納提出了四條基本教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則其中結(jié)構(gòu)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)為了使學(xué)生容易理解教材的一般結(jié)構(gòu)，教師必須采取最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)校在開(kāi)學(xué)前召開(kāi)研討會(huì)討論課程安排，就是為了有最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)103. 單選題 (2014廣東）臺(tái)灣作家三毛小時(shí)候數(shù)學(xué)總是考不好，有一次數(shù)學(xué)老師給了一份很難的考題給她做，結(jié)果她交了白卷后來(lái)，數(shù)學(xué)老師當(dāng)著全班學(xué)生的面諷刺三毛,說(shuō)她喜歡吃鴨蛋，并在三毛眼睛周圍畫(huà)了兩個(gè)大黑圈示眾從此，三毛離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里這位數(shù)學(xué)老師的做法主要違背了()A 理論聯(lián)系實(shí)際原則B 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則C 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則D 發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則答案 B解析 本題考查的是德育原則。
尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育時(shí)要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德材料中的老師沒(méi)有尊重三毛，違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則104. 單選題 （2013安徽滁州）智育中的“智”是指()A 智力B 知識(shí)C 知識(shí)技能和智力D 技能答案 C解析 智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育105. 多選題 (2014陜西)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為一般遷移和具體遷移下列屬于具體遷移的有()A 對(duì)“螞蟻”“蝗蟲(chóng)”等具體概念的理解影響著對(duì)“昆蟲(chóng)”這一概念的掌握B 舉一反三、觸類旁通、聞一知十C 乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，推擋動(dòng)作的學(xué)習(xí)可以直接遷移到左推右攻這種組合的動(dòng)作學(xué)習(xí)去D 學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“牛”這個(gè)字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“犇”字答案 C,D解析 本題考查的是具體遷移的知識(shí)具體遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去如漢字學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完漢字“石”后，再學(xué)習(xí)“磊”時(shí)，即可以產(chǎn)生具體遷移。
106. 判斷題 年齡越小，學(xué)生對(duì)教師的依賴越強(qiáng)，教師促成的紀(jì)律所發(fā)揮的作用也越大 ?） A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 略107. 單選題 (2014山東青島)教育系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)其內(nèi)部諸多要素之間的各種關(guān)系具有非線性復(fù)雜性，決定了其活動(dòng)及過(guò)程具有多樣性和不確定性，這說(shuō)明了教育規(guī)律的()A 客觀性B 或然性C 價(jià)值性D 科學(xué)性答案 B解析 本題考查的是教育規(guī)律的特征或然性即不確定性教育系統(tǒng)中各種活動(dòng)的多樣性和不確定性說(shuō)明了教育規(guī)律具有不確定性也叫或然性108. 單選題 （2014黑龍江大慶）一旦形成，就不容易遺忘的記憶是()A 運(yùn)動(dòng)記憶B 形象記憶C 語(yǔ)義記憶D 情緒記憶答案 A解析 動(dòng)作記憶是以做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，又稱運(yùn)動(dòng)記憶動(dòng)作記憶中的信息保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。
