2014上半年教師資格考試初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力真題及答案

2014上半年教師資格考試初中語文學(xué)科知識與教學(xué)能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題每小題3分共45分)1．教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（　?。〢．孫犁《蘆花蕩》B．艾青《我愛這土地》C．李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》D．端木蕻良《土地的誓言》2．教學(xué)王維《鹿柴》時(shí)，教師要求學(xué)生回憶學(xué)過的五言絕句，下列不合適的是( )A．王之渙《登鸛雀樓》B．王翰《涼州詞》C．李清照《夏日絕句》D．盧綸《塞下曲》3．設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)方案時(shí)，教師將審美教育作為教學(xué)重點(diǎn)，下列挖掘本詩“美點(diǎn)”的方法，正確的是( )A．利用海峽兩岸山水的自然之美反襯詩歌情感的凄美B．抓住夸張手法探討詩人內(nèi)心隱藏的多年企盼C．通過詩歌意象體會(huì)作者層層推進(jìn)的寫作手法D．體會(huì)詩歌節(jié)奏，品味語言，感受其中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁4．在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解“古今異義鬩”的用法，下列不合適的是( )A．中間力拉崩倒之聲(《口技》)B．香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植(《愛蓮說》)C．肉食者謀之，又何間焉(《曹劌論戰(zhàn)》)D．自此冀之南，漢之陰，無壟斷焉(《愚公移山》)5．教師講授朗讀技巧時(shí)，舉例說明詞語的變謫問題，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是( )。

A．洗手一般B．朋友 異同C．統(tǒng)一五個(gè)D．今年六天6．《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》課后練習(xí)題是“感情充沛地朗讀課文，體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落，把它背下來”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是( )A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講詞的語言特點(diǎn)B．提高學(xué)生概括文本大意的能力C．增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感D．通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴7．某教師在九年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀下列作品不合適的是（　　）A．《紅與黑》B．《雷雨》C．《欽差大臣》D．《西廂記》8．在某次“口語交際”教學(xué)的主題研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“口語交際”教學(xué)應(yīng)該注意的問題，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。〢．注重師生合作，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍B．營造說話情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣C．鼓勵(lì)學(xué)生多說，任意表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見解D．小組相互評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化9.某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補(bǔ)自，介紹了‘“因果類復(fù)旬”的特點(diǎn)這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)?（　?。〢．練習(xí)系統(tǒng)B．知識系統(tǒng)C．助讀系統(tǒng)D．選文系統(tǒng)10．《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中“努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性稀綜合性”，對該教學(xué)建議的理餌，不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?/p>

A．注重聽說讀寫的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)B．注重語文知識的系統(tǒng)講授，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，打好語文基礎(chǔ)C．善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)D．充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語文學(xué)習(xí)空間11．閱讀《學(xué)寫行楷字》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，接要求答題(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)對畫線部分的分析，不正確的是( )A．多媒體展示王羲之作品，能讓學(xué)生感受書法藝術(shù)之美B．呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)C．生動(dòng)、形象地講解了行楷字知識，容易被學(xué)生理解和接受D．指導(dǎo)細(xì)致、周到，具有操作性，便于學(xué)生自主練習(xí)寫字12．閱讀《與朱元思書》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)對畫線部分的分析，不正確的是( )A．評價(jià)內(nèi)容具體，對全班學(xué)生書寫具有引導(dǎo)作用B．運(yùn)用多種朗讀方式，利于學(xué)生初步感知文本內(nèi)容C．即興唱歌分散了學(xué)生的注意力，偏離教學(xué)重點(diǎn)D．朗讀后直接分析結(jié)構(gòu)，缺乏過渡，略顯突兀二、案例分析題(本大題共3小題第l6題20分第17題5分．第18題15分共40分)閱讀綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)完成第l6題。

問題：16．請結(jié)合案例評析該教師課堂導(dǎo)人的優(yōu)點(diǎn)(說出兩點(diǎn)即可)20分)17、18題略三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第l9題20分第20題20分，第21題25分，共65分)歐陽修《醉翁事記》原文環(huán)滁皆山也其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也作亭者誰?山之僧智仙也名之者誰?太守自謂也太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號日醉翁也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也山水之樂，得之心而寓之酒也若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也樹林陰翳，嗚聲上下，游人去而禽鳥樂也然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也太守謂誰?廬陵歐陽修也單元導(dǎo)語本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇學(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；要品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解課文導(dǎo)語歐陽修被貶為滁州知州，自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂，還寫出了這篇傳誦千古的文章閱讀時(shí)要注意體會(huì)文中描寫的自然景色和作者的寄托課后練習(xí)一、朗讀并背誦全文注意文中連用的21個(gè)“也”字，它具有表示判斷和舒緩語氣的作用，要讀出它的味道來)二、作者到底都在“樂”些什么呢?請仔細(xì)找一找，畫出有關(guān)的語句說說自己的理解三、下面是宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)改寫《醉翁亭記》而成的一首詞，名為“瑞鶴仙”你喜歡《醉翁亭記》還是這首詞?寫一段文字，簡要說出自己的想法環(huán)滁皆山也，望蔚然深秀，瑯琊山也山行六七里．有翼然泉上，醉翁亭也翁之樂也，得之 心，寓之酒也更野芳佳木，風(fēng)高日出，景無窮也游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥籌也太守醉也，喧嘩眾賓歡也況宴酣之樂，非絲非竹，太守樂其樂也問當(dāng)時(shí)太守為誰，醉翁是也。

學(xué)生情況八年級，班額50人課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件問題：19．請?jiān)u析歐陽修《醉翁亭記》的語言特色，不少于200字20分)20．根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)20分)21．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式25分)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】A項(xiàng)，孫犁的《蘆花蕩》主要寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一個(gè)老英雄的故事B項(xiàng)，艾青的《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了詩人深沉而真摯的愛國情感D項(xiàng)，端木蕻良的《土地的誓言》寫于1941年，此時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處于一個(gè)十分艱難的階段，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切包括生命保衛(wèi)祖國的決心C項(xiàng)，李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》寫于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮，企望動(dòng)員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

2．B【解析】五言絕旬，簡稱五絕，是出現(xiàn)于漢朝、成熟于唐代的一種近體詩五言絕句共四句，每句五個(gè)字A項(xiàng)王之渙的《登鸛雀樓》、C項(xiàng)李清照的《夏日絕句》、D項(xiàng)盧綸的《塞下曲》都與王維的《鹿柴》一樣，屬于五言絕句B項(xiàng)，王翰的《涼州詞》是七言絕旬3．D【解析】語文中的審美教育是指通過語言文字的美，給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的在《鄉(xiāng)愁》一課中，教師應(yīng)該通過對詩歌節(jié)奏和語言的賞析，使學(xué)生體會(huì)語言文字之美，感受其中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁，這是教師可以挖掘的“美點(diǎn)”4．C【解析】A項(xiàng)中的古今異義詞為“中間”，古意為“其中間雜”，今意為“其中”B項(xiàng)中的古今異義詞為“植”，古意為“立”，今意為“種植”D項(xiàng)中的古今異義詞為“壟斷”，古意為“山川阻隔”，今意為“把持獨(dú)占”C項(xiàng)中無古今異義詞5．A【解析】每個(gè)音節(jié)、每個(gè)字不是一個(gè)個(gè)孤立的單位，由于相鄰音節(jié)的相互影響，詞語、句子中有的音節(jié)的聲調(diào)發(fā)生了變化，這種音變現(xiàn)象叫作變調(diào)A項(xiàng)中的“一”本為第一聲，但在第一聲、第二聲、第三聲字前面念第四聲，因此，“一般”可以作為詞語變調(diào)的案例6．B【解析】練習(xí)題中提到“體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言”，這是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講詞的語言特點(diǎn)，A項(xiàng)正確。

練習(xí)題中“選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落，把它背下來”，這是為了增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，C項(xiàng)正確練習(xí)題中“感情充沛地朗讀課文”“把它背下來”，其目的是通過朗讀和背誦兩種方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，D項(xiàng)正確麗設(shè)計(jì)該練習(xí)題并沒有提高學(xué)生概括文本大意能力的目的，B項(xiàng)錯(cuò)誤7．A【解析】A項(xiàng)，《紅與黑》是法國著名作家司湯達(dá)的小說B項(xiàng)，《雷雨》是我國現(xiàn)代劇作家曹禺的話劇作品；C項(xiàng)，《欽差大臣》是俄國諷刺作家果戈理的劇作；D項(xiàng)，《西廂記》是元代戲劇家王實(shí)甫的戲劇作品這三部作品都適合“多彩的戲劇世界”這一主題8．C【解析】在口語交際中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，營造民主和諧的交際氛圍，注重師生合作，激發(fā)學(xué)生的興趣，在小組中互相評價(jià)當(dāng)然也要鼓勵(lì)學(xué)生多說，但并不是任意表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和見解，而是要圍繞話題，簡潔、清晰、有條理地?cái)⒄f9．C【解析】助讀系統(tǒng)是指教科書為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自讀能力而設(shè)計(jì)的一系列材料助讀系統(tǒng)一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文提示、注釋、題解，作者介紹，等等《敬業(yè)與樂業(yè)》課后介紹“因果類復(fù)句”特點(diǎn)的文字，就屬于助讀系統(tǒng)10．B【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“教學(xué)建議”部分提出教師要在教學(xué)中“努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”，具體的闡述如下：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由此可知，A項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)對該教學(xué)建議的理解均恰當(dāng)，B項(xiàng)對該教學(xué)建議的理解不恰當(dāng)11．C【解析】A句，通過多媒體展示王羲之的書法作品，能夠給學(xué)生以直觀的印象．讓他們直接感受書法之美，故A項(xiàng)正確B句，“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出了基本的教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，可以使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，故B項(xiàng)正確D句，教師對學(xué)生的寫作姿勢提出了要求，指導(dǎo)細(xì)致，便于操作，這使學(xué)生在自主練習(xí)寫字時(shí)有可以把握的標(biāo)準(zhǔn)，故D項(xiàng)正確C旬，教師只是用語言簡單介紹廠行楷書的由來，并不生動(dòng)、形象，故C項(xiàng)錯(cuò)誤12．C【解析】A句，教師從筆順、結(jié)構(gòu)兩夯面具體評價(jià)了學(xué)生的字，這能夠?qū)θ鄬W(xué)生的書寫起到指導(dǎo)作用，故A項(xiàng)正確B句，采用了小老師范讀、學(xué)生齊讀等方式朗讀課文，能使學(xué)生初步了解文本的內(nèi)容，故B項(xiàng)正確D旬，各種方式的朗讀之后，教師直接轉(zhuǎn)到課文結(jié)構(gòu)分析，缺乏過渡，顯得有些突兀，故D項(xiàng)正確。

C句，教師的即興唱歌，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，故C項(xiàng)錯(cuò)誤13-15題略二、案例分析題16．【參考答案】(1)在導(dǎo)人新課時(shí)，教師讓學(xué)生通過交流討論，將零碎的信息匯總，使學(xué)生從總體上了解與母愛有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)教師在引導(dǎo)時(shí)并不局限于課內(nèi)的文學(xué)作品，而是要求學(xué)生積極回憶課外與母愛有關(guān)的內(nèi)容，包括歌曲、電影等2)在學(xué)生交流之后，教師以圖片形式引入相關(guān)社會(huì)新聞，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注度，同時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)圖片講述故事，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力17、18題略三、教學(xué)設(shè)計(jì)題19．【參考答案】《醉翁亭記》一文的語言極有特色其詞句凝練，含義豐富，格調(diào)清麗，音節(jié)鏗鏘，抑揚(yáng)頓挫，靈動(dòng)活潑，使人讀后宛如身臨其境其中有兩個(gè)特點(diǎn)最為突出：(1)文章語言簡練，寥寥數(shù)字即概括殆盡，而且內(nèi)涵深刻，意味深遠(yuǎn)尤其是作者在本文巾首創(chuàng)的“醉翁之意不在酒…‘水落石出”等詞句，被許多同時(shí)代和后來的作家所使用2)本文雖是散文，但借用了詩的語言表達(dá)形式，安排了大量的對旬且全文幾乎都用“也，，收束句尾，一貫通篇，有靈動(dòng)之妙，具有一唱三嘆的風(fēng)韻，具有音樂節(jié)奏感20．【參考答案】(1)教學(xué)目標(biāo)①知識與技能目標(biāo)：能夠結(jié)合古漢語詞典，正確認(rèn)讀、書寫并理解本課的字詞句。

②過程與方法臼標(biāo)：掌握全文的脈絡(luò)，品味文章的語言特色，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明白“與民同樂”的含義，理解這一思想的進(jìn)步性和局限性，培養(yǎng)與他人分享、互相幫助的好習(xí)慣，體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折2)制定依據(jù)①理解、掌握字詞句是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位因此，將知識與技能目標(biāo)制定為“能夠結(jié)合古漢語詞典，正確認(rèn)讀、書寫并理解本課的字詞句”②本文的語言極具特色，節(jié)奏感強(qiáng)，且將寫景敘事與抒情融合在一起，本課語言的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的寫作十分有好處因此，將過程與方法目標(biāo)制定為“掌握全文的脈絡(luò)，品味文章的語言特色，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合韻’方法”③初中時(shí)期，學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這正是培養(yǎng)他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的好機(jī)會(huì)在教學(xué)中，教師要積極向?qū)W生傳達(dá)一種正向的觀念，因此，將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)制定為“明白‘與民同樂’的含義，理解這一思想的進(jìn)步性和局限性，培養(yǎng)與他人分享、互相幫助的好習(xí)慣，體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折”。

21．【參考答案】(1)問題導(dǎo)入導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是千古傳誦的散文名篇，古往今來，多少人對此文百讀不厭本文有什么獨(dú)特的魅力，使這么多人都沉醉其中呢?現(xiàn)在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧!教師板書課題、作者學(xué)生思考，亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？學(xué)生討論后指名回答，教師對學(xué)生多加激勵(lì)、點(diǎn)評、補(bǔ)充教師小結(jié)：是太守用自己的別號給它命名太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉那么，醉翁的“醉”由何而生?僅儀是酒醉嗎?出示問題：太守為何而醉?我們?yōu)楹味?【教學(xué)內(nèi)容：提出問題，通過對問題的交流討論，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體印象教學(xué)方式：討論法2)合作探究①太守為何而醉?請大家領(lǐng)悟其思想內(nèi)容讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，談?wù)勌貫槭裁炊韺W(xué)生討論后指名試答教師小結(jié)：為景而醉，為人而醉，為情而醉②課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?A．指名朗讀描繪的句子，想象畫面B．醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序是怎樣的?學(xué)生討論后指名回答教師小結(jié)：第一段，作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖一瑯琊秀色圖一釀泉流水圖一溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也山水之樂，得之心而寓之酒也這句話把景與情直接聯(lián)系了起來C．再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情③領(lǐng)略文中人們歡樂的場景師：好山好水好地方，自然要有人來欣賞那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?A．指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)?學(xué)生討論后指名回答教師小結(jié)：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑無拘無束作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了B．我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論后指名回答師：太守真是太高興了為何高興呢?因?yàn)槟芘c老百姓同樂這是以“醉”寫出他的快樂呀找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確：不是的是樂中含悲，為什么?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄，其內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。

所以，他的樂中也含悲C．學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛D．那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段學(xué)生討論后指名回答教師小結(jié)：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂，人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也，，，分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂這一文章主旨也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”是古人常用的一種寫作手法E．我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色師：歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們?yōu)楹味?學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，用心去體會(huì)思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?學(xué)生討論后指名回答教師小結(jié)：描寫形象、精練，融情入景，情景交融能抓住特征，生動(dòng)傳神記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合句式靈活，對散結(jié)合韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而，，字，這產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛教學(xué)內(nèi)容：提出問題，一方面領(lǐng)悟文章思想；另一方面感悟作者的語言特點(diǎn)，雙管齊下，有的放矢。

教學(xué)方式：討論法，引導(dǎo)法，陶冶法3)反思閱讀方法師：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?學(xué)生朗讀課文、討論后指名回答教師小結(jié)：誦讀感悟內(nèi)容；探究思想背景；賞析行文特色教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)欣賞散文的方法，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平教學(xué)方式：討論法，引導(dǎo)法4)遷移練習(xí)根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)練習(xí)進(jìn)行知識的鞏固，使學(xué)生掌握文章中的名句及其引申義教學(xué)方式：練習(xí)鞏固法5)作業(yè)①學(xué)生朗讀背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以“醉翁”的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣②課后習(xí)題教學(xué)內(nèi)容：布置作業(yè)，鞏固知識教學(xué)方式：搜集、分析。