職業(yè)教育理念課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,.,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,.,*,職業(yè)教育理念,——,反思,,,,.,職業(yè)教育理念——反思.,1,一、理念、教育理念,二、東西方教育理念的差異,三、為什么樹立職業(yè)教育理念,四、亙古不變教育理念,五、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理想人格,六、職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變,主要內(nèi)容,.,一、理念、教育理念主要內(nèi)容.,2,一、理念及其相關(guān),什么是理念,什么是教育理念,什么是職業(yè)教育理念,,.,一、理念及其相關(guān)什么是理念.,3,教育理念的界定,定義一：人們?cè)诮逃龑?shí)踐過程中形成的對(duì)教育發(fā)展的指向性的理性認(rèn)識(shí)定義二：人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的一種“遠(yuǎn)見卓識(shí)”，它能正確反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明教育前進(jìn)的方向教育理念的界定定義一：人們?cè)诮逃龑?shí)踐過程中形成的對(duì)教育發(fā)展的,4,,,過去：,教育是為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人現(xiàn)在：,教育是為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的,合格,建設(shè)者和,可靠,接班人臺(tái)灣一位教授：,包括已經(jīng)抓住和未被抓進(jìn)去的罪犯平均智商比警察高。

如果說，智力超常，但道德品質(zhì)不好，那對(duì)社會(huì)是破環(huán)力量，但如果把這些人好好的培養(yǎng)起來，就能讓他們成為社會(huì)的積極力量知識(shí)分子選擇對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)：,身體健康；心理健康；有責(zé)任感；有迎難而上的勇氣；有一定的文明素養(yǎng)；長(zhǎng)相較好；受過良好教育；有一個(gè)較穩(wěn)定的工作等等回顧若干教育理念,.,過去：教育是為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人5,當(dāng)代中國(guó)人素質(zhì)怎樣？,當(dāng)代中國(guó)人的文明素質(zhì)還不夠高，不僅外國(guó)人這么看，中國(guó)人自己也這么看中國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家教育相比：,中國(guó)的教育比較重視知識(shí)，輕視能力,——,尤其是輕視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而發(fā)達(dá)國(guó)家的教育特別重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生在大學(xué)時(shí)代是學(xué)生時(shí)代中最為勤奮的時(shí)候，而我們國(guó)家的學(xué)生在大學(xué)時(shí)代,(,尤其?？茖W(xué)校及普通本科學(xué)校,),是學(xué)生時(shí)代中最不認(rèn)真的時(shí)候中國(guó)中學(xué)生參加國(guó)際奧賽拿金牌比發(fā)達(dá)國(guó)家多，但在中國(guó)大陸至今還沒有人拿到諾貝爾獎(jiǎng)現(xiàn)代中學(xué)生身心素質(zhì)下降，視力下降尤為明顯當(dāng)代中國(guó)人素質(zhì)怎樣？當(dāng)代中國(guó)人的文明素質(zhì)還不夠高,6,兩個(gè)故事:,故事一：,1979,年,6,月中美教育訪問團(tuán)互訪,中國(guó)訪問團(tuán)考察美國(guó)初級(jí)教育回國(guó)后的報(bào)告，在見聞錄部分有四段文字：,,東西方教育理念的差異,.,兩個(gè)故事:東西方教育理念的差異.,7,1,、學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志。

2,、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造3,、重音體美，而輕數(shù)理化，無論是公立還是私立學(xué)校，音體美活動(dòng)無不如火如荼，數(shù)理化則乏人問津4,、課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去1、學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志8,結(jié)論部分：,,美國(guó)的初級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再過,20,年時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)結(jié)論部分：.,9,,美國(guó)考察團(tuán)來到中國(guó)他們?cè)诳戳吮本?、上海、西安幾所學(xué)校后，也寫了一份報(bào)告，在見聞錄部分也有四段文字：,,.,美國(guó)考察團(tuán)來到中國(guó)他們?cè)诳戳吮本⑸虾?、西安?10,1,、中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外2,、中國(guó)的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街上見到的最多的學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)3,、中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國(guó)老師解釋，它的意思是“學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)”4,、中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書，其他人則沒有。

1、中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)，舉,11,報(bào)告結(jié)論：,,中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)的學(xué)生比較，都是最好的可以預(yù)測(cè)，再用,20,年，中國(guó)在科技和文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面報(bào)告結(jié)論：.,12,30,多年證明兩家的預(yù)言都錯(cuò)了！,美國(guó)共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和一百多位知識(shí)型的億萬富豪中國(guó)還沒有哪一所學(xué)校能培養(yǎng)出一名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者30多年證明兩家的預(yù)言都錯(cuò)了！.,13,,故事二：聯(lián)合國(guó)請(qǐng)全世界的小朋友回答的題目：,對(duì)于其他國(guó)家糧食短缺的問題，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ǎ?沒有一個(gè)國(guó)家的小朋友能回答得很好故事二：聯(lián)合國(guó)請(qǐng)全世界的小朋友回答的題目：.,14,非洲小朋友看完題目后，不知道什么叫“,糧食,”,歐洲小朋友，不知道什么叫“,短缺,”,拉丁美洲小朋友，不知道什么叫“,請(qǐng),”,美國(guó)小朋友，不知道什么叫“,其他國(guó)家,”,亞洲小朋友，不知道什么叫“,自己的看法,”,,.,非洲小朋友看完題目后，不知道什么叫“糧食”.,15,兩個(gè)故事的,啟發(fā),：,兒童存在差異,文化存在差異,教育存在差異,,.,兩個(gè)故事的啟發(fā)：.,16,一是價(jià)值取向,東方偏重于知識(shí),——,推崇記憶力。

西方偏重于能力和人格,——,重視想象力東西方教育理念的四個(gè)差異,二是師生關(guān)系,東方偏重教師,——,師道尊嚴(yán)西方偏重學(xué)生,——,學(xué)生為本一是價(jià)值取向東西方教育理念的四個(gè)差異二是師生關(guān)系.,17,三是教育方式,東方偏重傳授模仿,——,接受式學(xué)習(xí)西方偏重嘗試探究,——,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中國(guó)的教學(xué)像鉆井，洞很小，鉆得深；,,英國(guó)的教學(xué)像鋪沙，面很寬，一層一層鋪四是教育結(jié)果,,,東方有利于差學(xué)生的發(fā)展；,,,西方有利于好學(xué)生的發(fā)展三是教育方式四是教育結(jié)果.,18,一是關(guān)于知識(shí),知識(shí)既是力量，知識(shí)又是負(fù)擔(dān)知識(shí)爆炸、淘汰速度加快，有沒可能、有沒必要學(xué)習(xí)所有的知識(shí)教育理念差異引發(fā)的三個(gè)疑問,二是關(guān)于能力,什么叫能力？爸媽、老師沒有講過，學(xué)生會(huì)做就是能力；,講得太多了，學(xué)生沒有能力了；要少講或不講，學(xué)生能力才能發(fā)展三是關(guān)于人格,能力、人格需要一定的知識(shí)為支撐知識(shí)、能力、人格共同決定人的命運(yùn)、財(cái)富、力量一是關(guān)于知識(shí)教育理念差異引發(fā)的三個(gè)疑問 二是關(guān)于,19,減少知識(shí)總量，降低知識(shí)難度，騰出時(shí)間、空間發(fā)展學(xué)生能力、人格，使學(xué)生,知識(shí)、能力、人格,和諧發(fā)展全世界教育改革的共同趨勢(shì),.,減少知識(shí)總量，降低知識(shí)難度，騰出時(shí)間、空間發(fā)展學(xué)生能,20,1,、理念必須先行,有什么樣的理念，就有什么樣的行為和思維方式，理念一變天地寬。

理念就是財(cái)富，思路決定出路理念就是方向，方向不對(duì)越努力越糟糕理念必須與時(shí)俱進(jìn)，理念的更新必須通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)為何須有職業(yè)教育理念,.,1、理念必須先行為何須有職業(yè)教育理念.,21,不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)世界上有兩片相同的樹葉，但沒有完全相同的兩個(gè)人海涅：“每個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的，每一塊墓碑下面都躺著一部整個(gè)世界的歷史建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待差生陶行知“愛滿天下”，,,霍懋征“沒有愛就沒有教育”，,,周 濟(jì)“沒有愛就沒有教育”老師要學(xué)會(huì)進(jìn)入學(xué)生情感世界，要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生把話說完亙古不變的理念,——,以人為本,.,不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)亙古不變的理念——以人為,22,尊重學(xué)生，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主,四個(gè)尊重：尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生隱私，尊,重學(xué)生情感詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”尊重學(xué)生，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主.,23,江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)共約,38,項(xiàng)獎(jiǎng)，助人為樂獎(jiǎng)，關(guān)心集體獎(jiǎng)，勤儉樸素獎(jiǎng)，最佳代表獎(jiǎng)，善于合作獎(jiǎng)，好學(xué)善思獎(jiǎng)，獨(dú)立思考獎(jiǎng)等開學(xué)伊始，獲獎(jiǎng)學(xué)生走在長(zhǎng)長(zhǎng)的紅地毯上教室的最后一排有一張空桌子，班主任把這張桌子叫做“思過桌”，誰違反了紀(jì)律，就坐在這個(gè)桌子上，可是一段時(shí)間后，仍然違紀(jì)不斷，后來班主任改變了方法，把這張桌子叫“榮譽(yù)桌”，誰為班了爭(zhēng)了光就坐這個(gè)桌子，從此這個(gè)班的紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)也就進(jìn)步了。

數(shù)學(xué)老師獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式,.,江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)共約38項(xiàng)獎(jiǎng)，助人為樂獎(jiǎng)，關(guān)心集體獎(jiǎng)，勤儉,24,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,,寬容是教師的一種人格魅力允許學(xué)生犯錯(cuò)，但同樣低級(jí)的錯(cuò)不可重犯人之患在為人師寬容學(xué)生的錯(cuò)誤.,25,以色列總理佩雷斯：現(xiàn)代教育要教會(huì)學(xué)生三大本領(lǐng)：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是與不同的人共事；三是在不同的環(huán)境下能生存發(fā)展，并做出貢獻(xiàn)孔子曰：“君子謀道不謀食”陶行知：在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在教，不在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)《,學(xué)記,》,：善歌者使人續(xù)其聲，善教者使人續(xù)其志,德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯：“真正的教育是用一棵樹來搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云來推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂美國(guó)教育家威廉亞瑟說過：“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”以色列總理佩雷斯：現(xiàn)代教育要教會(huì)學(xué)生三大本領(lǐng)：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)；,26,技術(shù),+,素養(yǎng),——,職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理想人格,“,技術(shù)與素養(yǎng)”的內(nèi)涵,“技術(shù)與素養(yǎng)”融合的基礎(chǔ),職業(yè)教育要關(guān)注學(xué)生技術(shù)與素養(yǎng)的和諧發(fā)展,,.,技術(shù)+素養(yǎng)—— 職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理想人格“技術(shù)與素,27,“,技術(shù)與素養(yǎng),”,的內(nèi)涵,技術(shù)是指一個(gè)人從業(yè)或生存所應(yīng)具備的操作及實(shí)踐本領(lǐng)。

素養(yǎng)包含人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)技術(shù)與素養(yǎng)融合的出發(fā)點(diǎn)：,,,技術(shù)求真，注重邏輯，給人以嚴(yán)謹(jǐn)，給人以科學(xué)判斷的縝密精神；素養(yǎng)求善，關(guān)注人的精神世界，給人以自由的思想和獨(dú)立的精神，讓人有社會(huì)責(zé)任感和良知技術(shù)與素養(yǎng)”的內(nèi)涵技術(shù)是指一個(gè)人從業(yè)或生存所應(yīng)具備的操作及,28,職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變,李政道：“我們的祖先提出了‘學(xué)問’兩個(gè)字，就是要‘學(xué)問問題’，而不是‘學(xué)答’丁肇中：孩子在學(xué)?？嫉谝徊淮硎裁矗辽傥艺J(rèn)識(shí)的科學(xué)家都不是年年考第一的好學(xué)生李遠(yuǎn)哲：我們的教育其實(shí)不是教育，而是在做訓(xùn)練的工作，不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西，沒有培養(yǎng)解決未來問題的能力崔琦：談到他的那些來自中國(guó)名牌大學(xué)的一流學(xué)生時(shí)說：“他們的考試成績(jī)非常好，但我告訴他們，做學(xué)問可不是做作業(yè)，那只是重復(fù)前人做過的事達(dá)爾文：“能夠生存下來的，不是那些最強(qiáng)壯的，也不是最聰明的，而是那些對(duì)變化做出快速反應(yīng)的職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變李政道：“我們的祖先提出了‘學(xué)問’兩個(gè)字，就,29,職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變,,教學(xué)價(jià)值觀,：,,知識(shí)數(shù)量,——,學(xué)生的真實(shí)發(fā)展,——,學(xué)生的一生幸福,,教學(xué)過程觀,：,,特殊的認(rèn)知過程,——,師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整活動(dòng)過程。

課堂：老師的講堂,——,學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂、學(xué)堂,學(xué)生觀：,,學(xué)習(xí)的主人,——,發(fā)展的主體,,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)潛在的天才兒童職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變 教學(xué)價(jià)值觀：.,30,,教師觀：,,知識(shí)的壟斷者、傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者,——,引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者評(píng)價(jià)觀：,分等功能、甄別功能,——,激勵(lì)功能，診斷功能,.,教師觀：.,31,職教理念落地的困境與超越,,,學(xué)生無自豪感，卻有自卑感,,學(xué)生自覺性差,,學(xué)生基礎(chǔ)差,,學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣,,教師難教且累,.,職教理念落地的困境與超越.,32,學(xué)生無自豪感，卻有自卑感,對(duì)策：,,教育學(xué)生不要妄自菲薄,,1,、職業(yè)教育同樣可培育出一流人才，同樣能成為社會(huì)棟樑2,、三個(gè)“天”：,① 天生我才必有用 ②蒼天不負(fù)有心人 ③天無絕人之路,3,、三首歌：,①國(guó)歌,——,危機(jī)感,——,發(fā)奮圖強(qiáng),②國(guó)際歌,——,樹立自信,——,自力更生,③西游記,——,路就在腳下,——,腳踏實(shí)地,.,學(xué)生無自豪感，卻有自卑感.,33,,學(xué)生自覺性差,對(duì)策：,古今中外，德育第一,,1,、熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)創(chuàng)新,,2,、要求學(xué)生：,擋住誘惑，力戒沖動(dòng)，待人誠(chéng)信，為人正直,,3,、勤奮，認(rèn)真，自覺，互助,.,學(xué)生自覺性差.,34,,學(xué)生基礎(chǔ)差,對(duì)策：,1,、以知識(shí)傳授為載體,,2,、以能力培養(yǎng)為主線,,3,、以技術(shù)應(yīng)用為歸宿,,4,、以一長(zhǎng)之技為目標(biāo),.,學(xué)生基礎(chǔ)差.,35,,學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣,對(duì)策：,,1,、保證主干，丟卒保車,,2,、目標(biāo)明確，努力可及,,3,、一技之長(zhǎng)，標(biāo)新立異,,4,、嚴(yán)格要求，過關(guān)考核,.,學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣.,36,教師難教且累,對(duì)策：,,1,、突出主干，確保重點(diǎn)，丟卒保車，繞過難點(diǎn)；,,2,、重復(fù)就是力量，哆嗦就是重點(diǎn)。

3,、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找三個(gè)應(yīng)用實(shí)例；,,4,、貫徹方法論（科學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法）；,,5,、每節(jié)課都有小故事，都有小發(fā)明（案例）；,,6,、尋找（發(fā)現(xiàn)）學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主教師難教且累.,37,根雕法則,——,賞識(shí)孩子,根雕就是用樹根雕成的藝術(shù)品每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)、智能應(yīng)具備像藝術(shù)家眼光職業(yè)教育的三個(gè)法則,.,根雕法則——賞識(shí)孩子職業(yè)教育的三個(gè)法則.,38,,情感法則,——,鼓勵(lì)孩子,,羅森塔爾效應(yīng),.,情感法則——鼓勵(lì)孩子.,39,,,態(tài)度法則,——,溫暖孩子,,印度故事：一個(gè)人脾氣特別暴躁，通過釘丁和拔丁進(jìn)行控制父親非常高興，走到木板前，指著木板說：,“,釘子雖沒有了，但釘子的孔還留著呢，這說明如果傷害一個(gè)人的話，即使你做一點(diǎn)抹平的工作，最后傷痕也會(huì)留在他的心上,”,態(tài)度法則——溫暖孩子.,40,,,,感謝交流,,.,感謝交流.,41,。