2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案107

2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2014廣東河源）教師必須遵循教書育人這一道德原則，這是任何社會、任何時代對老師的共同要求這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德原則的（）A 基準(zhǔn)性B 本質(zhì)性C 穩(wěn)定性D 獨特性答案 C解析 教師職業(yè)道德原則具有穩(wěn)定性，不因社會、時代的改變而變化2. 單選題 (2014山東濟寧)兒童通過改變已有方式或形成新的圖式來適應(yīng)新刺激物的認(rèn)知過程被稱為()A 同化B 順應(yīng)C 平衡D 發(fā)展答案 B解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論順應(yīng)是指當(dāng)有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響3. 單選題 (2015陜西西安)個體心理發(fā)展在發(fā)展進程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬別的特殊性這屬于心理發(fā)展的()特點A 連續(xù)性和階段性B 定向性和程序性C 不平衡性D 差異性答案 D解析 本題考查的是個體心理發(fā)展規(guī)律題干描述體現(xiàn)了心理發(fā)展的差異性4. 單選題 (2014廣東廣州)為促進學(xué)生良好思想品德的形成，某班開展了“每周一星”的評比活動，通過評價一周內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生作為當(dāng)周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎勵。

這種德育方法屬于()A 說服教育法B 品德評價法C 指導(dǎo)實踐法D 陶冶教育法答案 B解析 本題考查的是德育方法品德評價法又稱獎勵與懲罰法，是指通過對學(xué)生的思想和行為進行肯定或否定的評價以引起學(xué)生愉快或痛苦的體驗，進而強化或糾正學(xué)生某些行為的方法題干的做法是通過獎勵的方式，引起學(xué)生的愉快體驗，從而能夠強化學(xué)生好的日常行為，屬于品德評價法5. 單選題 （2014黑龍江大慶）教師個體專業(yè)性的起點和基礎(chǔ)是()，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)A 新教師的入職輔導(dǎo)B 在職培訓(xùn)C 自我教育D 師范教育答案 D解析 教師個體專業(yè)性的起點和基礎(chǔ)是師范教育6. 單選題 (2015湖南長沙)“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”出自()A 《中華人民共和國教育法》B 《中華人民共和國義務(wù)教育法》C 《中華人民共和國教書法》D 《中華人民共和國憲法》答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國憲法》第四十六條第一款規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)7. 單選題 (2015廣西)學(xué)校師生關(guān)系隨著學(xué)生年齡增長而變化，其中以教師為中心的學(xué)段是()。

A 學(xué)前階段B 小學(xué)階段C 初中階段D 高中階段答案 B解析 本題考查的是不同學(xué)段教師的不同作用和地位與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師更為嚴(yán)格，既要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、掌握各種科學(xué)知識與社會技能，又要監(jiān)督和評價學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心幫助更加具體而細(xì)致，小學(xué)教師在學(xué)生心目中更具有權(quán)威性，即小學(xué)階段的師生關(guān)系處于以教師為中心的學(xué)段8. 單選題 .一學(xué)生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來，按知識分類的說法，該學(xué)生掌握了哪種類型的知識（ ）A 陳述性知識B 條件性知識C 策略性知識D 程序性知識考點 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí)解析 陳述性知識即描述性知識，主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面語言進行清楚明白的陳述目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識9. 判斷題 （2014湖南長沙）根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為)A 錯B 對答案 B解析 根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為。

10. 多選題 (2015安徽)20世紀(jì)之后，現(xiàn)代教育的主要特點是()A 開始實施初等義務(wù)教育B 教育的技術(shù)手段回歸傳統(tǒng)C 教育逐漸走向民主化D 教育普及化程度越來越高答案 C,D解析 本題考查的是現(xiàn)代教育的特點A項屬于近代教育的特點，B項說法錯誤11. 單選題 (2015安徽)在教育部印發(fā)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識，掌握教育教學(xué)基本理論”“掌握學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等這些知識屬于()A 學(xué)科知識B 教育教學(xué)知識C 通識性知識D 學(xué)生發(fā)展知識答案 B解析 本題考查的是教師知識掌握《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教育教學(xué)知識”的內(nèi)容主要有：（1）掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論；（2）掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律；(3)掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；(4)掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識12. 單選題 (2014山東濟寧)克服教育負(fù)向功能的關(guān)鍵是樹立()的教育理念A(yù) 規(guī)范管理B 以德為先C 發(fā)展個性D 以人為本答案 D解析 本題考查的是如何克服教育對個體發(fā)展的負(fù)向功能克服教育對個體發(fā)展的負(fù)向功能，關(guān)鍵是進行教育的內(nèi)部改革，首先是樹立“以人為本”的理念；其次，要改革不合理的教育制度；再次，要糾正教育活動和過程中的失當(dāng)行為。

13. 單選題 (2015廣西)2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》指明了義務(wù)教育發(fā)展的根本方向是()A 全面發(fā)展B 適當(dāng)發(fā)展C 整體發(fā)展D 均衡發(fā)展答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第六條第二款指出，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育國家組織和鼓勵經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)支援經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)實施義務(wù)教育可見，均衡發(fā)展教育、實現(xiàn)教育公平是2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》為義務(wù)教育發(fā)展指明的根本方向14. 多選題 (2015安徽)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的“構(gòu)建體系完備的終身教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)包括（）A 學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展B 職業(yè)教育和普通教育“分軌實施”C 職前教育和職后教育有效銜接D 從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到50％答案 A,C,D解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，要構(gòu)建體系完備的終身教育學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到50％現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用15. 填空題 根據(jù)《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教師資格證書在__________范圍內(nèi)適用教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制考點 七、《教師資格條例》解析 略16. 單選題 （2014江蘇南通）智力的核心成分是()A 觀察力B 記憶力C 抽象思維能力D 創(chuàng)造力答案 C解析 智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心17. 單選題 (2015廣西)班主任工作的重點是()A 對學(xué)生進行思想品德教育B 對學(xué)生進行心理健康教育C 提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D 協(xié)調(diào)各方面的教育影響答案 A解析 班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對一個班級進行管理的教師。

班主任工作的主要任務(wù)包括對學(xué)生進行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心學(xué)生的身心健康；組織學(xué)生參加社會實踐和勞動；建設(shè)良好的班集體其中對學(xué)生進行思想品德教育是班主任工作的重點18. 判斷題 教師勞動的示范性決定了教師職業(yè)道德的典范性? ）A正確B錯誤考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容解析 教師職業(yè)道德典范性是由教師勞動的示范性決定的教師所具備的職業(yè)道德廣泛、深入地影響著這個社會成員乃至整個社會的進步19. 單選題 (2015河南三門峽)學(xué)生行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的自覺、果斷等特征，屬于性格的()A 理智特征B 情緒特征C 意志特征D 態(tài)度特征答案 C解析 本題考查的是性格的結(jié)構(gòu)性格結(jié)構(gòu)具有以下四個方面的基本特征：一是性格的態(tài)度特征，包括對社會、集體和他人的態(tài)度特征，對工作、勞動和學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，對自己的態(tài)度特征；二是性格的理智特征，是指人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的性格特征；三是性格的情緒特征，是指個體在情緒活動時的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境等方面的特征四是性格的意志特征，是指人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式與控制水平、目標(biāo)明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出來的性格差異。

20. 單選題 （2013安徽滁州）班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A 了解研究學(xué)生B 組織和培養(yǎng)班集體C 做好個別學(xué)生的教育工作D 統(tǒng)一各方面教育力量答案 B解析 班主任工作的中心環(huán)節(jié)為組織和培養(yǎng)班集體21. 多選題 關(guān)于“師愛”，下列說法錯誤的是（??）A 基于教師喜好B 對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C 嚴(yán)慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重D 師愛不具有育人的作用考點 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容解析 “師愛”既教師對學(xué)生的關(guān)愛關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生22. 單選題 學(xué)生小陽平時很努力，但是對于各類比賽活動總是不積極，怕自己表現(xiàn)不好，覺得比賽很難這是缺乏（ ?）A 自我效能感??B 自我認(rèn)知C 老師的表揚D 同學(xué)的鼓勵考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論解析 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷這一概念由班杜拉最早提出23. 單選題 教師一般在高壓力下會放棄努力，以減少對工作的投入來求得心理平衡。

這屬于教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)形式中的（ ?）A 精疲力竭型B 狂熱型C 低挑戰(zhàn)型D 躁動型考點 第四節(jié)教師的心理健康解析 精疲力竭型的教師在高壓力下的表現(xiàn)是放棄努力，以減少對工作的投入來求得心理平衡這類教師的職業(yè)倦怠一旦出現(xiàn)，要想恢復(fù)就很困難，因為這些癥狀會得到自我強化24. 單選題 (2015廣東粵東西北)王老師中途接任某班的班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畏難情緒大，只要作業(yè)題目難一點或量大一點，就不能按時完成作業(yè)，而且在集體活動中經(jīng)常叫苦叫累如果你是王老師的話，可在全班進行()A 學(xué)習(xí)方法教育B 意志品質(zhì)的培養(yǎng)C 人際交往教育D 學(xué)習(xí)態(tài)度的教育答案 B解析 本題考查的是學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)由題干描述可知，王老師班級中的學(xué)生缺乏意志的堅韌性意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)由此可見，王老師可在全班進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)25. 多選題 自我效能感的影響因素是（ ?）A 學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗B 替代性經(jīng)驗C 言語勸說?D 情緒喚醒考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論解析 影響自我效能感的因素主要有以下幾種：學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗；替代性經(jīng)驗；言語勸說；情緒喚醒。

26. 多選題 (2015河南鄭州)新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有()A 教育教學(xué)的研究者B 課程的開發(fā)者C 課程的建設(shè)者D 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者E 社區(qū)型開放的教師答案 A,B,C,D,E解析 本題考查的是新課程改革倡導(dǎo)的教師角色新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師27. 單選題 （2016山東）我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲時還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書這說明()A 人的發(fā)展具有階段性B 人的發(fā)展具有不均衡性C 人的發(fā)展具有順序性D 人的發(fā)展具有整體性答案 B解析 人的發(fā)展是十分復(fù)雜的，但是，人的發(fā)展也是有規(guī)律性的從形式上看，人的發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的順序性、階段性、個別差異性、整體性以及不平衡性人的發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為兩個方面一方面，同一機能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率；另一方面，不同系統(tǒng)的發(fā)展速率、起始時間、達(dá)到的成熟水平是不同的。

28. 單選題 （2014黑龍江大慶）赫爾巴特第一個明確提出了()這一概念，把道德教育與學(xué)科知識統(tǒng)一在同一個教學(xué)過程中A 教育性教學(xué)B 泛智教育C 和諧教育D 教學(xué)的藝術(shù)答案 A解析 赫爾巴特第一個明確提出教育性教學(xué)29. 單選題 (經(jīng)典真題)初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了，“我是誰?我將來做什么?”這類問題常困擾她，據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，她處于哪個發(fā)展階段()A 親密對孤獨B 勤奮對自卑C 同一性對角色混亂D 信任對不信任答案 C解析 本題考查的是埃里克森的社會發(fā)展理論根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，青春期(12~18歲)的主要危機是自我同一性對角色混亂本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性30. 單選題 (2015遼寧錦州)歷史上最早的教學(xué)組織形式是()A 分組教學(xué)B 個別教學(xué)C 道爾頓制D 復(fù)式教學(xué)答案 B解析 本題考查的是教學(xué)組織形式個別教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校主要的教學(xué)組織形式古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)31. 單選題 根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開展（）針對洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法。

A 三次B 四次C 一次D 二次考點 六、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》解析 根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第四十二條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開展一次針對洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法32. 判斷題 （2015山東濟南）無論在簡單還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，都強調(diào)動機、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平只有這樣才能促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮)A 錯B 對答案 A解析 根據(jù)耶克斯—多德森定律，要促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，應(yīng)考慮是簡單還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景33. 單選題 （2015浙江）某人情緒體驗深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯該人的性格類型可能是()A 獨立型B 順從型C 理智型D 情緒型答案 D解析 情緒型的人內(nèi)心體驗深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定，言行舉止易受情緒影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事34. 多選題 (2015廣東廣州)挫折產(chǎn)生的相關(guān)因素有()A 挫折認(rèn)知B 挫折反應(yīng)C 挫折情境D 挫折體驗答案 A,B,C解析 本題考查的是挫折的內(nèi)涵挫折包含幾層含義：(1)挫折情境，即阻礙個體行為的情境；(2)挫折認(rèn)知，個體對挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評價；(3)挫折反應(yīng)，伴隨挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒體驗和行為反應(yīng)。

35. 多選題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)包括()A 遵守法律、法規(guī)B 遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣C 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D 完成學(xué)校布置的各項任務(wù)答案 A,B,C解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(四)遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度36. 判斷題 (2014河北石家莊)人的感受性越高，則人的感覺閾限越高)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是感覺感受性越高，感覺閾限越低，二者成反比37. 單選題 (2014河北滄州)德國教育家赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中提出的教學(xué)過程階段是()A “模仿、理論、聯(lián)系”B “明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”C “困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”D “分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”答案 B解析 本題考查的是赫爾巴特的教育思想赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過程四階段說。

38. 單選題 (2015陜西西安)埃里克森把人格形成和發(fā)展的過程劃分為八個階段，前五個階段是兒童成長和接受教育的時期，包括嬰兒期、()、學(xué)前期、學(xué)齡期和青年期A 兒童早期B 兒童期C 兒童晚期D 學(xué)前早期答案 A解析 本題考查的是埃里克森的人格社會心理發(fā)展理論埃里克森的八階段分別為：嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期39. 單選題 今天語文老師講了《荷塘月色》這篇課文，課后老師要求大家仿寫一篇文章這屬于什么學(xué)習(xí)策略（ ?） A 精細(xì)加工策略B 資源管理策略C 元認(rèn)知策略D 認(rèn)知策略 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略常用的精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫課文中沒有的句子、與課文中某些重要信息相關(guān)的句子或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。

所以題干描述屬于精細(xì)加工策略中的生成性學(xué)習(xí)40. 單選題 (2014廣西)針對我國家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象，德育工作應(yīng)貫徹()A 理論聯(lián)系實際原則B 發(fā)揚積極因素克服消極因素原則C 正面啟發(fā)引導(dǎo)原則D 教育影響的一致性和連貫性原則答案 D解析 本題考查的是德育原則德育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展學(xué)生品德的形成受到多方面的影響，各種影響形成一股合力將對學(xué)生的品德發(fā)展具有積極的促進作用教師的言行一致，家庭與學(xué)校影響的一致，文化影響和學(xué)校教育影響的一致，這些都是教育一致性的表現(xiàn)41. 單選題 （2015江西）由教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進的實際教育問題為研究內(nèi)容，而以改進這些教育活動為目的的研究方法是()A 實驗法B 觀察法C 訪談法D 行動研究法答案 D解析 題干描述的是行動研究法的內(nèi)涵42. 單選題 （2015山東）以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)嘗試做小型課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程錄制下來，課后進行分析。

這種形式我們稱之為()A 慕課B 翻轉(zhuǎn)課堂C 微格教學(xué)D 新教育答案 C解析 題干所述為微格教學(xué)的概念43. 判斷題 (2015河北石家莊)教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論是桑代克的聯(lián)結(jié)說)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)說桑代克的聯(lián)結(jié)說是心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論44. 單選題 (2015廣西)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為()A S-O-RB R-O-SC R-SD S-R答案 D解析 本題考查的是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為S—R，即刺激—反應(yīng)45. 單選題 （2013安徽滁州）智育中的“智”是指()A 智力B 知識C 知識技能和智力D 技能答案 C解析 智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育46. 單選題 (2014內(nèi)蒙古赤峰)以下哪種情境最適合教師在學(xué)生每次恰當(dāng)行為發(fā)生時都給予強化?()A 小明剛開始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻B 教師給四年級學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實性知識C 小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣D 小剛學(xué)會了上課舉手才能回答問題答案 A解析 本題考查的是強化。

題目中說的是學(xué)習(xí)的正強化規(guī)律，即給予一個愉快刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率正強化在良好行為剛剛出現(xiàn)的時候多多使用效果顯著47. 判斷題 (2014河南許昌)不僅人有心理，動物也有)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是心理的實質(zhì)心理學(xué)既研究動物的心理，也研究人的心理，人的心理現(xiàn)象為主要研究對象48. 判斷題 (2014湖南岳陽)綜合利用多重編碼有利于提高識記成效而非導(dǎo)致識記內(nèi)容的混亂)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是記憶的編碼編碼是對信息進行轉(zhuǎn)換，使之適合記憶貯存如在長時記憶過程中，可采取多重編碼形式，提高信息加工質(zhì)量，從而把識記的信息更好地納入原有知識結(jié)構(gòu)，不易遺忘49. 單選題 （2015江西）“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹()原則的體現(xiàn)A 因材施教B 鞏固性C 啟發(fā)性D 最優(yōu)化答案 B解析 貫徹鞏固性原則的要求包括：(1)要在教學(xué)的全過程中加強知識的鞏固；(2)組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué)生記憶的方法；(3)通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識題干中的描述體現(xiàn)了對知識的運用，這符合鞏固性原則的第三條貫徹要求50. 單選題 （? ）是指在教學(xué)過程中用以運載信息、傳遞經(jīng)驗的物質(zhì)手段和工具。

A 教學(xué)內(nèi)容B 教學(xué)手段C 教學(xué)環(huán)境D 教學(xué)媒體考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計解析 教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中用以運載信息、傳遞經(jīng)驗的物質(zhì)手段和工具，如課本、掛圖、錄音、錄像等故本題正確答案為D51. 判斷題 （2015山東濟南）學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和初始階段)A 錯B 對答案 B解析 學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和初始階段52. 判斷題 (2015四川)馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思在資本論中指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)率的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法53. 單選題 (2013山東濟寧)“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”反映的情緒狀態(tài)是()A 心境B 激情C 應(yīng)激D 焦慮答案 A解析 本題考查的是情緒的種類心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)，也就是平時所說的心境心境的特點是，從強度看，是微弱而平穩(wěn)的；從持續(xù)時間看，時間較長，少則幾天，多則數(shù)年；從影響范圍來看，具有非定向的彌散性，心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是使人們整個生活都染上某種情感色彩。

相見時難別亦難”述說了離別時難舍難分的情緒這種情緒是微弱而平穩(wěn)的，影響的時間可以持續(xù)到離別后的很長一段時間而“東風(fēng)無力百花殘”則是說離人離別的傷感情緒使周圍的景色也染上了幾絲悲涼的氣氛由此可見，該詩句反映的情緒狀態(tài)是心境54. 單選題 （2015山東）關(guān)于課程與教材編制、教學(xué)實施、教學(xué)評價的關(guān)系，下列說法錯誤的是()A 三者的實施主體各不相同，教師只關(guān)注課程與教學(xué)實施環(huán)節(jié)即可B 三者之間應(yīng)該保持盡可能的一致性，才有利于課程改革初衷的落實C 三者都應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù)D 教育目標(biāo)分類學(xué)知識對于三者而言均具有指導(dǎo)性意義答案 A解析 教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)力量，在教材編制、教學(xué)實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都需要教師予以關(guān)注55. 多選題 (2015湖北武漢)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中強調(diào)，鞏固和提高我國義務(wù)教育水平，特別要做到（）A 提高城鄉(xiāng)教師特別是農(nóng)村教師水平和質(zhì)量B 適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要，合理規(guī)劃學(xué)校布局，方便學(xué)生就近入學(xué)C 確保進城務(wù)工人員子女、留守兒童、貧困家庭兒童順利接受義務(wù)教育D 加大教育投入，改善辦學(xué)條件特別是農(nóng)村辦學(xué)條件答案 B,C,D解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，鞏固和提高我國義務(wù)教育水平要做到：適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要，合理規(guī)劃學(xué)校布局，辦好必要的教學(xué)點，方便學(xué)生就近入學(xué)堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，研究制定進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法建立健全政府主導(dǎo)、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動態(tài)監(jiān)測機制加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟困難、就學(xué)困難、學(xué)習(xí)困難而失學(xué)，努力消除輟學(xué)現(xiàn)象建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜A項在鞏固和提高九年義務(wù)教育水平的做法中沒有體現(xiàn)56. 簡述題 （2013福建）“方蘋果”的啟示這是一節(jié)美術(shù)課，老師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們見過蘋果嗎？吃過蘋果嗎？”學(xué)生齊聲回答：“見過！”“吃過！”“好今天我們一起來畫蘋果，畫你們心中的蘋果一會兒學(xué)生畫好了老師叫學(xué)生把畫貼在班級后面布置好的“蘋果園”很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的，小的，紅的，園的，橢圓的……最引人注目的是一個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎？”“沒有！”“吃過方蘋果？”“也沒有！”“那是誰畫的呀？”這時一個男孩站起來說：“是我畫的。

老師問：“你為什么把蘋果畫成方的？”“因為我們?nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削蘋果常滾到地上都是我去撿我想，如果蘋果是方的就不容易滾了，再說爸爸都是一箱箱的買，方蘋果比園蘋果裝的更多老師說：“聽你這么一說，連老師覺得方蘋果不錯，當(dāng)然現(xiàn)在世界上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學(xué)習(xí)，長大后一定會培育出與眾不同的方蘋果1）這位教師的教學(xué)有何優(yōu)點？（2）聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維解析 （1）這位教師的教學(xué)優(yōu)點主要有以下幾個方面：這位教師運用了啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有趣，充滿想象的情景，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣和動機，并引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這位教師的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心老師讓學(xué)生把自己的畫作貼在班級后面布置好的“蘋果園”很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果提升了學(xué)生在課堂中的參與度，并且學(xué)生看到自己的作品在全班展示，自信心得到很多的提升這位教師在教學(xué)中采用了新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價，應(yīng)用了教師期望效用發(fā)展性評價關(guān)注個體差異，立足過程，促進發(fā)展教學(xué)中對畫“方蘋果”的同學(xué)說老師相信你，你努力學(xué)習(xí)，長大后一定會培育出與眾不同的方蘋果這給了學(xué)生莫大的鼓勵和期待，這種發(fā)展性評價和教師的期望效用將會激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

2）依據(jù)材料，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面，應(yīng)從以下方面進行（結(jié)合材料）：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容②注重創(chuàng)造性個性的塑造；保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略；發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練57. 單選題 (2014山東青島)教育系統(tǒng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)其內(nèi)部諸多要素之間的各種關(guān)系具有非線性復(fù)雜性，決定了其活動及過程具有多樣性和不確定性，這說明了教育規(guī)律的()A 客觀性B 或然性C 價值性D 科學(xué)性答案 B解析 本題考查的是教育規(guī)律的特征或然性即不確定性教育系統(tǒng)中各種活動的多樣性和不確定性說明了教育規(guī)律具有不確定性也叫或然性58. 判斷題 (2015廣西)教師職業(yè)角色是指教師自身和社會對教師群體行為模式的一系列期望)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是教師職業(yè)角色教師職業(yè)角色是指教師自身和社會(包括國家、學(xué)校、家長、學(xué)生等)對教師群體行為模式的一系列期望，也稱為教師職業(yè)角色期待或角色規(guī)范。

59. 單選題 (2014山東濟寧)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中提出，教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把作為教育工作的根本要求，把作為教育發(fā)展的強大動力，把作為國家基本教育政策，把作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù))A 提高質(zhì)量促進公平育人為本改革創(chuàng)新B 育人為本改革創(chuàng)新促進公平提高質(zhì)量C 育人為本促進公平改革創(chuàng)新提高質(zhì)量D 提高質(zhì)量改革創(chuàng)新促進公平育人為本答案 B解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)年)》指出，改革的工作方針是，優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量，提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力；把促進公平作為國家基本教育政策：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)60. 單選題 (2015廣西)心理健康教育的過程就是()A 尋求他人幫助B 獲得社會幫助C 獲得機構(gòu)幫助D 助人自助答案 D解析 本題考查的是心理健康教育心理健康教育不是一個灌輸過程，而是一個討論過程，是一個助人自助的過程。

61. 單選題 (2014廣西)從“人是一個生物的存在”這個角度建立教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是()A 弗洛伊德B 巴甫洛夫C 斯金納D 桑代克答案 D解析 本題考查的是教育心理學(xué)的發(fā)展歷程1903年，美國心理學(xué)家桑代克在總結(jié)了美國機能主義和他自己的研究成果的基礎(chǔ)上，出版了《教育心理學(xué)》一書他從“人是一個生物的存在”的角度建立起教育心理學(xué)體系，奠定了美國教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)，使教育心理學(xué)正式作為一門學(xué)科，從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中獨立出來因此，桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”62. 單選題 目標(biāo)模式的基本程序呈（? ） A 倒U型B 直線型C 非直線型D U型考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計解析 目標(biāo)模式的基本程序呈直線型，故本題正確答案為B63. 多選題 (2014河北滄州)創(chuàng)設(shè)問題情境時需注意，問題要()A 小而具體B 新穎有趣C 富有啟發(fā)性D 有適當(dāng)?shù)碾y度E 難度較大答案 A,B,C,D解析 本題考查的是問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題創(chuàng)設(shè)問題情境要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，同時創(chuàng)設(shè)問題情境要求問題要小而精，與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相關(guān)，有適當(dāng)?shù)碾y度，富有啟發(fā)性。

64. 單選題 “師也者，教之以事而喻諸德者也”，說明教師的根本任務(wù)是（??）A 關(guān)愛學(xué)生B 為人師表C 敬崗愛業(yè)D 教書育人考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容解析 “師也者，教之以事而喻諸德者也”，意思是教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德說明教師的根本任務(wù)是教書育人65. 單選題 (2015廣西)教師職業(yè)倦怠是由多個維度構(gòu)成的，其中的核心成分是()A 情緒衰竭B 去人格化C 心力衰竭D 低個人成就感答案 A解析 本題考查的是教師的職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠是由情緒衰竭、去人格化和成就感降低三個維度構(gòu)成的一種心理狀態(tài)，其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分66. 單選題 （2013安徽滁州）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是()A 《理想國》B 《大教學(xué)論》C 《普通教育學(xué)》D 《愛彌兒》答案 C解析 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版（1806年）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，同時，這本書也被認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作67. 單選題 某小學(xué)三年級老師在教“笑迎”這一新詞時，首先復(fù)習(xí)“躍進”“斗志昂揚”等詞語躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂揚”的“昂”字下半部加上“：L”就組成了“迎”。

然后學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了這位教師運用的教學(xué)原則是()A 啟發(fā)性原則B 循序漸進原則C 鞏固性原則D 量力性原則答案 C解析 采用鞏固性教學(xué)原則的一個要求就是組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué)生記憶的方法如在講授新知識前復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識，為新課做準(zhǔn)備，或由舊課導(dǎo)入新課；在講授新知識過程中，注意復(fù)習(xí)和聯(lián)系已學(xué)過的有關(guān)知識，利用已有知識掌握新概念等題干中教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的字來幫助學(xué)生記憶新學(xué)的內(nèi)容，這就是鞏固性教學(xué)原則的典型體現(xiàn)68. 單選題 (2015安徽)當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的()階段A 發(fā)現(xiàn)問題B 理解問題C 提出假設(shè)D 驗證假設(shè)答案 B解析 本題考查的是問題解決的階段理解問題即明確問題，就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征69. 單選題 （2015安徽）精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，但是容易感情用事、魯莽，《水滸傳》中的李逵就是這種氣質(zhì)類型的典型代表這種氣質(zhì)類型是()A 多血質(zhì)B 膽汁質(zhì)C 黏液質(zhì)D 抑郁質(zhì)答案 B解析 膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。

整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩李逵的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)70. 單選題 教學(xué)設(shè)計所選內(nèi)容要在學(xué)生的（? ）內(nèi)，既以學(xué)生的心理水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展性 A 最近發(fā)展區(qū)B 現(xiàn)有水平C 智力水平D 學(xué)習(xí)狀態(tài)考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計解析 教學(xué)設(shè)計所選內(nèi)容要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既以學(xué)生的心理水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展性故本題正確答案為A71. 判斷題 （2014廣東河源）具體動機是在許多學(xué)習(xí)活動中都表現(xiàn)出來的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識經(jīng)驗的動機)A 錯B 對答案 A解析 一般動機是在許多學(xué)習(xí)活動中都表現(xiàn)出來的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識經(jīng)驗的動機；具體動機是在某一具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的動機72. 單選題 (2014河南鄭州)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()A 學(xué)生的智力水平B 學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C 學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法答案 C解析 本題考查的是遷移的條件A、B、D三項均屬于主觀條件，只有C項是客觀條件73. 單選題 (2015湖南岳陽)根據(jù)學(xué)生的追求成功和避免失敗的傾向，習(xí)慣于掩飾其努力或拒絕承認(rèn)其努力，這種學(xué)生通常屬于()。

A 高趨低避者B 高趨高避者C 低趨高避者D 低趨低避者答案 B解析 本題考查的是自我價值理論高趨高避者，又稱過度努力者這類學(xué)生為了成功努力的同時又要掩飾自己的努力，出現(xiàn)一種“隱諱努力”的現(xiàn)象這樣，成功時，他們的成績更有價值，更能說明他們的能力過人；即使失敗，也可以為自己的失利找到很好的理由，不會被認(rèn)為無能74. 多選題 （2014黑龍江大慶）影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要包括()A 先前的注意集中度B 新的注意對象的特點C 注意持續(xù)的時間D 個人神經(jīng)過程的靈活性答案 A,B,D解析 注意的轉(zhuǎn)移是主動進行的，受以下幾個因素的影響：(1)原有注意的緊張度；(2)新的注意對象的特點；(3)大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；(4)各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用C項不是影響注意轉(zhuǎn)移的因素75. 單選題 (2015河南三門峽)人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)存在的本質(zhì)差別是()A 行為變化B 潛能變化C 以語言為中介D 憑借經(jīng)驗答案 C解析 本題考查的是學(xué)習(xí)的內(nèi)涵人的學(xué)習(xí)是以語言為中介的人對語言的掌握，增強了個體學(xué)習(xí)和掌握社會歷史經(jīng)驗的可能性。

借助于語言這一工具，人可以通過學(xué)習(xí)把別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，把人類的社會歷史經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個體的精神財富以語言為中介是人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)差別76. 填空題 新課程倡導(dǎo)的教師觀提出，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的__________考點 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容解析 本題考查新課程背景下教師觀的知識77. 判斷題 (2015遼寧大連)創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是創(chuàng)造性創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能78. 多選題 國外學(xué)者把不同年齡兒童的紀(jì)律發(fā)展水平劃分為（? ） A 反抗行為階段B 自我服務(wù)行為階段C 人際紀(jì)律階段D 自我約束階段考點 第三節(jié)課堂管理解析 國外學(xué)者參照科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，把不同年齡兒童的紀(jì)律發(fā)展水平劃分為四個階段：反抗行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段79. 單選題 學(xué)生利用公式計算正方形的面積，屬于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類的哪一類？（? ）A 言語信息?B 智慧技能C 態(tài)度D 認(rèn)知策略考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)習(xí)做了分類，學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、運動技能和態(tài)度五種。

其中，智慧技能是利用符號與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識如應(yīng)用一些原理、法則去解答習(xí)題80. 判斷題 為了保持家長或教師等人的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，這屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 ?）A正確B錯誤考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述解析 附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了保持家長或教師等人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需求，要求掌握知識以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需求一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的，屬于內(nèi)部動機81. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師則需承擔(dān)學(xué)習(xí)的組織者、支持者以及控制者的角色A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是研究性學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者以及指導(dǎo)者82. 單選題 （2014黑龍江大慶）注意不是一種獨立的心理過程，但注意具有兩個基本的特征，這兩個特征是()A 指向性和選擇性B 指向性和集中性C 指向性和分散性D 集中性和緊張性答案 B解析 注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一它的兩個特點是指向性和集中性。

83. 單選題 (2015陜西西安)學(xué)習(xí)者可以對同類事物的各種實例進行分析，對比與其他事物的區(qū)別，從而發(fā)現(xiàn)這類事物共同的關(guān)鍵特征這種方式叫做()A 概念學(xué)習(xí)B 概念形成C 概念同化D 概念獲得答案 B解析 本題考查的是概念概念形成是指個體通過反復(fù)接觸大量同一類事物或現(xiàn)象的共同特征或共同屬性，并通過肯定(正例)或否定(反例)的例子加以證實的過程84. 單選題 （2015江西）為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是()A 制訂班級工作計劃B 制定嚴(yán)格的班規(guī)C 培養(yǎng)班干部D 了解學(xué)生答案 D解析 為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是了解學(xué)生85. 判斷題 (2015湖北潛江)教師專業(yè)發(fā)展的根本在于教師文化建設(shè)，即重建教師的觀念文化、教育行為文化、教師制度文化，而教師的教育理想和信念，乃是教師文化之根)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展根本在于教師文化建設(shè)，即重建教師觀念文化、教育行為文化、教師制度文化，而教師的教育理想和信念，乃是教師文化之根86. 單選題 (2015河南三門峽)“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A 理論聯(lián)系實際原則B 循序漸進原則C 啟發(fā)性原則D 鞏固性原則答案 A解析 本題考查的是教學(xué)原則讀萬卷書，行萬里路”比喻要努力讀書，讓自己的才識過人，并讓自己的所學(xué)能在生活中體現(xiàn)，同時增長見識，理論結(jié)合實際，學(xué)以致用87. 單選題 （2014安徽）“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程這句話在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中所體現(xiàn)的戰(zhàn)主題是()A 德育為先B 能力為重C 終身學(xué)習(xí)D 全面發(fā)展答案 A解析 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201O--2020年)》指出堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程88. 多選題 (2014廣西)課堂教學(xué)中常常采用班組討論的方式來解決問題，這種討論一般在10—12個人的情況下最有效通過集體討論，每個學(xué)生從各自不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解決問題方法的范圍，最有利于調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師也可以問學(xué)生“如果教室像電影院”這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生以新的途徑去思考熟悉的事物，或者讓學(xué)生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運輸系統(tǒng)。

通過這種概念距離的形成，使學(xué)生能夠自由地思考其生活中的活動或經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，增強領(lǐng)悟力此材料說明訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法是()A 聯(lián)想技術(shù)B 腦激勵法C 分合法D 粘合法答案 A,B,C解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法自由聯(lián)想技術(shù)，即教師提供一個刺激，讓學(xué)生以不同的方式自由反應(yīng)，學(xué)生可從已有的經(jīng)驗出發(fā)，運用聯(lián)想技巧，去尋找并建立事物間新奇而富有意義的聯(lián)結(jié)關(guān)系腦激勵法，又叫頭腦風(fēng)暴法，即教師先提出問題，然后鼓勵學(xué)生快速聯(lián)想，尋找盡可能多的答案，不必考慮答案是否正確，教師也不作評論，直到所有可能答案都提出來為止分合法是戈登于1961年提出的一套團體問題解決方法，其核心思想是“把原本不相同、不相關(guān)的元素加以整合”，即“使熟悉的事物變得新奇”和“新奇的事物變得熟悉”粘合法指把從未結(jié)合過的事物的屬性、特征、功能、部分等結(jié)合在一起而形成新形象的方法材料中體現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法有聯(lián)想技術(shù)、腦激勵法和分合法，沒有粘合法89. 單選題 (2014重慶)某學(xué)生不夠自信，很少說話一天，他主動找老師請教問題老師給予其積極的回應(yīng)，并表揚了他之后，該學(xué)生去找老師請教問題的次數(shù)增多了，而且變得更自信了。

這是一種()A 正強化B 代幣獎勵法C 行為塑造法D 示范法答案 A解析 本題考查的是強化正強化即用有吸引力的結(jié)果對某一行為進行獎勵和肯定，以期在類似條件下增加這一行為出現(xiàn)的概率90. 多選題 (2015安徽)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的“堅持能力為重”是指（）A 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)B 著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力C 教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事D 促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來答案 A,B,C,D解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，堅持能力為重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來91. 判斷題 投射法是利用某些材料（一般是意義模糊的刺激），要求被試者對刺激材料進行解釋，讓他們在不知不覺中將自己的思想、態(tài)度、愿望和情感泄露出來，從而確定其性格特征。

?） A正確B錯誤考點 第二節(jié)個性心理特征解析 略92. 單選題 (2014山東濟寧)()是指。