基于漢字學(xué)的字（詞）教學(xué)研究

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2016/2/23,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2016/2/23,#,基于漢字學(xué)的字（詞）教學(xué)研究,傳統(tǒng)“小學(xué)”知識(shí)在當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,“小學(xué)”：研究文字、音韻、訓(xùn)詁的學(xué)問(wèn),小學(xué)：對(duì)兒童、少年實(shí)施初等教育的學(xué)校，給兒童、少年以全面的基礎(chǔ)教育,主要內(nèi)容,漢字學(xué)知識(shí)有什么用處？,如何利用漢字學(xué)知識(shí)合理指導(dǎo)教學(xué)？,詞語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行？,漢字學(xué)知識(shí)有什么用？,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備知識(shí),課堂教學(xué),教材使用,漢字學(xué)知識(shí)是教師必備的后臺(tái)知識(shí),漢字學(xué),知識(shí)可以幫助我們,避免,課堂教學(xué)中的,硬傷,提升課堂的深度與厚度,更好,地傾聽(tīng)和串聯(lián)學(xué)生的,回答,更有效地培養(yǎng)學(xué)生的漢字規(guī)則意識(shí),小結(jié),教材對(duì)我們提出怎樣的要求？,人教版,1-4,冊(cè)識(shí)字內(nèi)容編排,冊(cè)數(shù),內(nèi)容,識(shí)字方法,第一冊(cè),識(shí)字（一）,一去二三里,口耳目,在家里,操場(chǎng)上,識(shí)字（二）,比一比,自選商場(chǎng),菜園里,日月明,漢字筆畫(huà)名稱表,看拼音識(shí)字,溯源識(shí)字,看圖識(shí)字,加一筆,加偏旁,偏旁歸類,會(huì)意字識(shí)字,冊(cè)數(shù),內(nèi)容,識(shí)字方法,第二冊(cè),識(shí)字,1-8,加一加，減一減（加減偏旁、筆畫(huà)）,偏旁表義歸納,反義詞學(xué)字,會(huì)意字識(shí)字,第三冊(cè),識(shí)字,1-8,熟字去偏旁，熟字加偏旁,偏旁表義歸納,俗解漢字（漢字游戲）,部首檢字,形聲字聲符、形符規(guī)律,聲符表音歸類,第四冊(cè),無(wú)專門(mén)安排,熟字加偏旁組詞,熟字去偏旁組詞,反義詞學(xué)字,加一加,換一換,詞串識(shí)字（語(yǔ)義場(chǎng)）,區(qū)別形近字,師大版教材識(shí)字方法梳理,一上,看圖識(shí)字,聽(tīng)讀識(shí)字,拼音識(shí)字,一下,根據(jù)偏旁猜測(cè)字義,偏旁表,二上,查字典（部首）,偏旁表,根據(jù)上下文猜字,據(jù)部首分析字形字義能力,二下,查字典（音序）,積累,聲旁,認(rèn)想寫(xiě)用,生活中識(shí)字,如何利用漢字學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)？,“,理,”的認(rèn)識(shí),“度”的把握,“,用,”的合宜,如何利用漢字學(xué)知識(shí)合理指導(dǎo)教學(xué),？,“度”的把握：,案例,一,：一閃而過(guò)的甲骨文,案例,二,：講不清的“身”與“弓”,案例,三,：合理不入境的,“塵”,學(xué)段,詞語(yǔ)學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累第二學(xué)段,能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義積累課文的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用第三學(xué)段,能聯(lián)系上下文和自己的積累，,推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果,理解,積累,運(yùn)用,理解的四個(gè)策略,通過(guò)聯(lián)想和想象理解詞語(yǔ),根據(jù),上下文,理解詞語(yǔ),根據(jù),字義,合成詞義,查閱,詞典,理解詞語(yǔ),積,累,的,價(jià),值,幫助學(xué)生完成口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化,豐富個(gè)人的心理詞典,形成共同的民族文化,背景,運(yùn)用,分類梳理,情境,化,運(yùn)用,個(gè)性化運(yùn)用,創(chuàng)造性運(yùn)用,與各位老師共勉：,源頭的石頭改變河流的方向！,感謝您的傾聽(tīng)！,如何正確把握識(shí)字教學(xué)中的兩種關(guān)系,？,拼音與識(shí)字,字與拼音,拼音與字,集中與隨文,1992,年大綱,課標(biāo),字母,能默寫(xiě)聲母、韻母,能背誦漢語(yǔ)拼音字母表,認(rèn)識(shí)隔音符號(hào),掌握字母的筆畫(huà)、筆順，利用四線格把字母和音節(jié)寫(xiě)得正確、工整,無(wú),熟記漢語(yǔ)拼音字母表,無(wú),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié),音節(jié),能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),無(wú),使用,能利用漢語(yǔ)拼音幫助閱讀,寫(xiě)話時(shí)可以利用漢語(yǔ)拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字,無(wú),無(wú),與大綱的比較,人教版教材：,第一冊(cè)學(xué)習(xí)完所有字母、音節(jié)、拼寫(xiě)規(guī)則,一年級(jí)下冊(cè)所有課文注音,學(xué)期,學(xué)習(xí)拼音的要求,配合語(yǔ)文實(shí)踐,第一學(xué)期,認(rèn)字母，拼音節(jié)，看拼音讀生字,識(shí)字,第二學(xué)期,抄寫(xiě)字母和音節(jié),抄寫(xiě)生字的注音,第三學(xué)期,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)規(guī)則,寫(xiě)話時(shí)用拼音標(biāo)注不會(huì)寫(xiě)的字,第四學(xué)期,學(xué)習(xí)大寫(xiě)字母,學(xué)習(xí)音序檢字法,理解,上下文（奚落,107,、果然,105,、密密麻麻）,聯(lián)想和想象（春風(fēng)拂面,狀態(tài)的形容詞：聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)感覺(jué)；）,合成字義（諸親六眷、棘手,檢閱,）,詞典字典（四極）,積累,摘抄,拓展（近義詞、反義詞，詞語(yǔ)歸類等方法）,運(yùn)用,“盤(pán)活”在語(yǔ)境中使用，,20,詞，編故事,漢字學(xué)知識(shí)有什么用？（君）,如何合理指導(dǎo)教學(xué)？,年段特點(diǎn)：,一二,年級(jí)（師大版教材識(shí)字序列：感性,理性）,三四年級(jí)（獨(dú)立識(shí)字，學(xué)習(xí)語(yǔ)境中學(xué)詞）,五六年級(jí)（獨(dú)立識(shí)字，關(guān)注詞語(yǔ)的言外之意、情感色彩）,大綱,表述,要,重視詞匯教學(xué)。

詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容：一是正確的讀出和寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是懂得詞語(yǔ)的意思，三是注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書(shū)面表達(dá)中正確的運(yùn)用,詞義教學(xué)很重要教師要引導(dǎo)學(xué)生弄懂不理解的詞語(yǔ)和對(duì)表現(xiàn)中心思想有較大作用的詞語(yǔ)，以便他們深刻的理解課文內(nèi)容解詞要聯(lián)系實(shí)際，力求簡(jiǎn)明確切，通俗易懂要逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文加深理解詞義的能力教師要重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，使學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，并牢固的掌握,教師要幫助學(xué)生在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，采取多種方法積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情三四年級(jí)：學(xué)習(xí)各種理解詞語(yǔ)的策略,蟋蟀的住宅：住宅,一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲：,卓越,奉獻(xiàn),盼望和希望（近義詞的學(xué)習(xí)）,近義,詞的作用：精密語(yǔ)義、精確表達(dá)、細(xì)膩情感,“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面”歌德語(yǔ)）,體會(huì)詞語(yǔ)的言外之意,梅花,魂：玷污,金色,花的,勇氣：泛濫,安然無(wú)恙，可以這樣合成詞義嗎？,課件出示詞語(yǔ)：安然無(wú)恙師：知道安然無(wú)恙是什么意思嗎？（“安然無(wú)恙”這個(gè)詞語(yǔ)在課文中第一次出現(xiàn)，同時(shí)理解這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于理解夾絲玻璃的特點(diǎn)和用處有重要的作用，所以我在課上設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們理解“安然無(wú)恙”的意思。

緊接著我出示“恙”字的意思：,1,、?。?2,、憂師：那你們想一想在“安然無(wú)恙”中“恙”字應(yīng)該選擇第一個(gè)意思？,（大部分同學(xué)都選擇第二個(gè)意思，只有一個(gè)女生選擇第一個(gè)意思為了讓學(xué)生自己選擇“恙”字在這個(gè)詞語(yǔ)中正確的解釋，于是我對(duì)其進(jìn)行了引導(dǎo)：,師：老師告訴你們“安”就是“平安”的意思，“無(wú)”就是“沒(méi)有”那么這個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就是說(shuō)平安而沒(méi)有病奉獻(xiàn)”,在識(shí)字,6,中，“奉”是一個(gè)二類字，是需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字老師教學(xué)“奉”字的時(shí)候，出示“奉”字的字源,，告訴學(xué)生該字上面部分是玉器，下面是兩只手，用兩只手捧著珍貴的玉給別人，就是奉，因此奉獻(xiàn)就是把自己最珍愛(ài)的東西給別人之后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是奉獻(xiàn)生：我把自己心愛(ài)的東西給貧苦人生：過(guò)新年了，我要在市場(chǎng)上買(mǎi)最好的賀卡給郭老師生：我把我最喜愛(ài)的紅靴子給了別人生：我把我最愛(ài)看的書(shū)借給別人生：我把我的零花錢(qián)給山區(qū)的窮孩子教師在教學(xué)這句話的時(shí)候，打算讓學(xué)生來(lái)辨析盼望和希望的詞義，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性因此，在,ppt,中出示兩個(gè)句子：,“我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去我希望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去接著出現(xiàn)了下列對(duì)話：,師：你們說(shuō)說(shuō)，用盼望好還是用希望好？,有一個(gè)頻繁回答問(wèn)題的學(xué)生舉手，老師提問(wèn)了這位同學(xué)。

這位同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得希望好旁邊的好幾位小學(xué)生都急切地提醒他們的同伴“盼望好！盼望好！”）,在同學(xué)們的提示下，這位同學(xué)改口為“盼望好老師追問(wèn)，為什么“盼望”好？學(xué)生在老師追問(wèn)下，回答說(shuō)“因?yàn)榕蔚某潭壬罾蠋熣?qǐng)學(xué)生用“盼望”說(shuō)一個(gè)句子生：我盼望學(xué)習(xí)好一點(diǎn),生：我盼望以前的人能過(guò)得好點(diǎn)小學(xué)”：研究文字、音韻、訓(xùn)詁的學(xué)問(wèn),小學(xué)：對(duì)兒童、少年實(shí)施初等教育的學(xué)校，給兒童、少年以全面的基礎(chǔ)教育,“天氣真熱！”,現(xiàn)實(shí)世界中哪一類現(xiàn)象，這一層次的意義是語(yǔ)言學(xué)研究的內(nèi)容語(yǔ)義學(xué),說(shuō)話人與聽(tīng)話人的關(guān)系不同，也許是剛從空調(diào)房間出來(lái)而發(fā)的感嘆，也許是為打發(fā)長(zhǎng)時(shí)間等車的無(wú)聊應(yīng)酬，也許是委婉地請(qǐng)聽(tīng)者開(kāi)窗透氣語(yǔ)用學(xué),語(yǔ)言的意義一涉及語(yǔ)言形式如何與它所指代的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系一涉及語(yǔ)言與使用者的關(guān)系。