按最佳發(fā)展期設(shè)課 創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教

按最佳發(fā)展期設(shè)課 創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)施教——上海市靜安區(qū)教育學院附屬學?！笆濉闭n程規(guī)劃靜安區(qū)教育學院附屬學校前身是海防中學和江寧路第三小學，1998年起由靜安區(qū)教育學院承辦，成為一所九年一貫制學校學校位于上海市中心城區(qū)，分中學部、小學部兩個校區(qū)有36個教學班，學生1300余名，教職工130余名學校先后榮獲“全國教育系統(tǒng)先進單位”、“上海市文明單位”、“上海市中小學行為規(guī)范示范學?！?、“上海市普教系統(tǒng)德育先進集體”、“上海市雙語教學實驗學?！?、“上海市藝術(shù)特色學?！?、“上海市教育科研先進集體”和“少先隊全國紅旗大隊”、“全國雛鷹大隊”、上海市中小學活力大隊、“上海市五四特色團組織”先進集體等稱號辦學十余年，學校的課程教學改革取得了令人矚目的成績，2010年底，聚焦課堂教學的后“茶館式”教學研究，獲得國家教育部首屆基礎(chǔ)教育改革課程教學成果一等獎學校成為上海市教師教育暨師范生培養(yǎng)基地，校長領(lǐng)銜成為上海市的名校長培養(yǎng)和德育實訓基地、國家教育部影子校長培訓基地，長三角名校長培訓基地等2004年7月8日起，解放日報先后五次以“輕負擔照樣高質(zhì)量”為主題報道了學校加強素質(zhì)教育、切實減輕學生過重課業(yè)負擔的做法，引起中央領(lǐng)導的關(guān)注。

一、學校背景分析學校通過十多年課程教學改革，堅持輕負擔、高質(zhì)量、探索辦高效能學校的信念，取得的成績得到了社會、家長廣泛的肯定，也引起了教育界內(nèi)部的關(guān)注，以及中央領(lǐng)導的重視解放日報頭版頭條報道了我校課程改革中《“輕負擔”照樣“高質(zhì)量”》的文章后，中共中央宣傳部長劉云山，國務(wù)委員陳至立等領(lǐng)導都作了重要批示按照中央領(lǐng)導的要求，中央教科所、上海市教育科學研究院分別派出調(diào)查組于2005年和2007年兩次到學校深入調(diào)研，得出“這個學校提出了一個重大的教育問題”的結(jié)論按學生最佳發(fā)展期設(shè)課”的理念指導學校課程改革在上海市和全國產(chǎn)生了一定的影響《作為與地位——學校課程整體改革的研究》榮獲市教委第八屆教育科研成果評比“一等獎”，2009年10月國家教育部作為全國課改典型案例推出聚焦課堂的后“茶館式”教學在全國引起極大的反響，吸引著全國各地同行來校參觀、學習也吸引了國外著名媒體、教育專家，報道、研究我校課程教學改革靜教院附校的教育改革在上海市乃至全國已產(chǎn)生了一定的影響學校的德育，以“校本化、課程化、系統(tǒng)化”為推進策略，進行了研究和實踐涉及了基礎(chǔ)型德育課程，拓展型、研究型德育課程和學科德育各個方面學校承擔的《構(gòu)建學校德育課程體系的研究》獲市教委第九屆教育科研成果評比“二等獎”。

德育研究與實踐，也為市教委認可，學校被評為“上海市德育骨干教師實訓基地” （一）經(jīng)驗與優(yōu)勢1．十多年來學校堅持追求“綠色”學業(yè)、“綠色升學率”的辦學目標，不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，更關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展2004年起，學校每年進行學生生活質(zhì)量調(diào)查，絕大部分學生喜歡學校生活，絕大部分學生睡眠時間充足，作業(yè)負擔不重與此同時，作為九年一貫制學校，初中畢業(yè)學生成績?nèi)亢细?，升入重點高中的學生保持70～80%，其中進入市重點高中學生達50～60%2．學校擁有一支富有事業(yè)心和奉獻精神的年輕教師隊伍，師資結(jié)構(gòu)趨向合理，教師專業(yè)化水平得到了較大的提高，平均年齡35.5歲，學歷超過上海市標準中學高級教師19%，中學一級及小學高級教師61%各級各類教學評選、課題研究等獲獎教師達三十多人次有十二位教師參加市名師、名校長和德育實訓基地培訓，十多位成為區(qū)學科帶頭人、名師和教育明星等區(qū)骨干教師，各學科都有區(qū)的兼職教研員初中語文教研組成為區(qū)首批學科實訓基地，初中語文、小學英語學科組是區(qū)的名學科，數(shù)學等學科組被評為優(yōu)秀教研組等教師教育的方法也有一定創(chuàng)新2009年初評通過了“上海教師專業(yè)化發(fā)展學?！?。

雄厚的師資力量，以及先進的教育理念，保證了學校不使用各類缺乏針對性的教輔材料，幾年積累，逐步完善了適合本校學生的學科訓練體系3．學生主要來自于學校附近社區(qū)、本區(qū)及周邊區(qū)域，大部分家庭重視孩子發(fā)展，80%以上的家長為大專及以上學歷學生有強烈的求知欲望，樂于參加各種學習實踐活動，頻頻在各項市級、區(qū)級學科、藝術(shù)和體育等比賽中獲獎4．學校以科研為先導，指導學校的課程教學改革幾年來，學校承擔聯(lián)合國教科文組織，國家和市級教育教學課題研究，連續(xù)三年，在上海市教育科研成果評選中獲獎目前，正在研究的市教委重點課題《提高義務(wù)教育階段學生學業(yè)效能的研究》是2008年度上海市中、小學中唯一一項重點課題，即將進入結(jié)題階段5．辦學之初，學校調(diào)整了基礎(chǔ)型課程，開發(fā)了一批有影響的特色課程，如“做中學”、“新德育”等，并已對外輻射至部分省市6．學校盡管場地小，但教學設(shè)備、設(shè)施齊全過去十多年，學校創(chuàng)設(shè)有利于學生充分發(fā)展的空間和時間，克服困難，堅持組織學生長跑，保證每人每天一小時的體育鍛煉；堅持每周一次全校性的學生自主組織的藝術(shù)表演“明星閃亮”活動；近百門校本課程供學生選擇在藝術(shù)、體育和科技方面屢次獲得了市級、國家級的大獎，取得了可喜的成績。

7. 教育部“建立中小學生學業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導系統(tǒng)”項目組對我校連續(xù)幾年測試的數(shù)據(jù)表明：學校與自我比較學業(yè)成績不斷提高，學生的睡眠時間增加、體育鍛煉時間增加，學業(yè)壓力還在減輕，喜歡和非常喜歡學校的學生超過90%二）困難與問題1．十多年改革學校只是提出了一個需要教育回答的問題，學校初步建立了九年一貫制學校的課程系統(tǒng)但是建設(shè)適合九年一貫制學校中小學各年齡發(fā)展階段、相互促進、優(yōu)勢互補的課程，依靠一所學校是不能夠解決的，任重而道遠，需要不斷探索2．學校堅持的“高質(zhì)量低負擔”是系統(tǒng)工程，特別在課堂教學改革方面，以后“茶館式”教學實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，取得了突破但社會上，包括家長在內(nèi)的人群對“減負”的認識有很大差異，這對學校的推進形成了阻力，需要社會對此有高度的認同3．后“茶館式”教學盡管取得了一定的研究成果，但如何使優(yōu)秀的教學方法更有利傳播，更有利教師的實施，值得探討深入課堂的精細層面，研究教學的每個環(huán)節(jié)，探索切實提高教學有效性的策略和方法，還有很多問題需要研究另外，限制學校發(fā)展最大的障礙是學校場地小，學生人數(shù)多，特別是“十二五”恰逢學生入學高峰，學區(qū)生源，已經(jīng)超過了學校能夠容納的程度勢必出現(xiàn)學生活動空間少，安全、教學等困難。

受分中小學兩個校區(qū)之限，對發(fā)揮九年一貫制學校的教育資源優(yōu)勢也帶來了不少困難二、學校課程目標學校的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，確定了：為每一個學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的辦學目標在總結(jié)過去五年辦學積累的基礎(chǔ)上，遵照《上海市普通中小學課程方案》的課程總目標和階段目標，學校確定以下目標作為發(fā)展方向：（一）課程建設(shè)目標進一步探討國家課程校本化實施的優(yōu)化策略和方法探索校本課程建設(shè)的深化，使學校開設(shè)的校本課程更加規(guī)范，不在于編寫教材，而是完善課程要素，從開發(fā)背景、課程目標，到實施方法以及評價方式等全面規(guī)范文本二）學生培養(yǎng)目標每一個學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，并具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的新型人才，有終身發(fā)展學習的能力，奠定成功的人生基礎(chǔ)三、課程設(shè)置（一）學校課程設(shè)置與課時安排1、課程安排經(jīng)過教育研究人員和教師的反復研究、爭論和論證，學校于1998年底制訂了《靜安區(qū)教育學院附屬學校轉(zhuǎn)制辦學方案》經(jīng)過十年課程教學改革的探索，“按最佳發(fā)展期設(shè)課”的理念在實踐中不斷豐富與完善，并取得了非常有效的成果在此基礎(chǔ)上以《上海市普通中小學課程方案》、《上海市中小學2008學年課程計劃》為依據(jù)，擬定“十二五”學校課程系統(tǒng)，以此指導確定年度各年級課程設(shè)置與課時安排計劃。

表1 小學部課程計劃年級 周課時課程、科目一二三四五備注基礎(chǔ)型課程語 文99666一年級入學初，各學科設(shè)置2至4周的學習準備期數(shù) 學0（3-3）3（4-1）455外 語3（2+1）4（2+2）455自然（做中學）3（2+1）2222品德與社會（新德育）1（2-1）1（2-1）22（3-1）3唱游/音樂2/2//2/2/2美 術(shù)22211體育與健身33333信息科技2勞動技術(shù)11周課時數(shù)23（25-2）262727（28-1）28拓展型課程限定拓展與自主拓展85555學科拓展使用校本拓展教材，興趣活動由學生自主選擇校班團隊活動11111社區(qū)服務(wù)社會實踐每學年1至2周每學年2周周末及假期以班級、小隊為單位活動周課時數(shù)9（6+3）6（5+1）6（5+1）6（5+1）6（5+1）探究型課程112（1+1）21“游游”以IT為載體，進行項目研究午會及專題教育每天15-20分鐘體育鍛煉每天一小時包括開心一刻廣播操、眼保健操、長跑周總課時量33（32+1）33（32+1）35（33+2）35（34+1）35（34+1）每課時按35分鐘計說明：一年級入學初，設(shè)置2～4周的學習準備期，整合課程，圍繞熟悉環(huán)境——“我喜歡新同學、新老師、新學?！?，身份認同——“我是小學生”，行為規(guī)范——“學習習慣和行為”等內(nèi)容，以“新德育”以及所有的學科課程為學生提供充分的學習準備。

表2 中學部課程計劃 年級 周課時課程 科目六七八九備注基礎(chǔ)型課程語 文4444六年級科學課程從期中開始進行“做中學”課程項目教學研究，其中一節(jié)課為中午活動時間，用于學生自主實驗社會課程的一半課時以在假期開展社會調(diào)查等實踐活動數(shù) 學4445外 語4444思想品德0（1-1）0（1-1）0（2-2）2新德育育1（0+1）1（0+1）2（0+2）科 學2（2+1）3物 理22化 學2生命科學20（1-1）地 理22歷 史22社 會（2-1）音 樂111（0+1）美 術(shù)111（0+1）藝 術(shù)（2-2）2體育與健身3333勞動技術(shù)1（實驗）3(實驗)信息科技2周課時數(shù)24（26-2）25（26-1）2727拓展型課程校班團隊活動1111學科拓展與興趣活動5555學科拓展完成教材（數(shù)學）拓展部分及校本（語文、英語）教材，興趣活動學生自主選修心 理11專題教育午間活動英語長廊、明星閃亮、健康教育、影片觀摩（科技、史地、英語原版）、棋類、鋼琴吧、十分鐘隊會等中午時間社區(qū)服務(wù)社會實踐每學年2周每學年1-2周（周末或假期）周課時數(shù)7（6+1）7（6+1）6（5+1）6（5+1）探究型課程1（自選）+2（IT）1（自選）+2（IT）1（自選）（2-1）2（實驗）班務(wù)活動每天10分鐘體育鍛煉每天一小時包括體育課、早鍛煉、晚鍛煉、長跑、廣播操、眼保健操自 修11周總課時量35（34+1）35（34+1）35（34+1）35（34+1）每課時按40分鐘計2、課程設(shè)置與課時安排說明學校的課程設(shè)置改革得到了上海市教委的支持和批準，其中數(shù)學課程改革得到教委基教處的同意。

做中學”課程接受了教委委托的兒童科學教育研究項目，本學期受區(qū)教育局委托在中學部進行“做中學”課程的研究受市教委德育處委托，于2001學年開始醞釀、設(shè)計新德育課程教學實施方案，于2002學年起正式在小學部、初中部的起始年級逐年向上推進實施，分別集小學的思想品德、生活與勞動、社會、班隊會等課程和初中的政治、班隊會等課程于一體，依據(jù)國家和地方實施德育的綱要與標準，從學生的生活實際著眼，從學生的品德發(fā)展需要設(shè)計與組織教學在依據(jù)國家、地方課程標準和計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合“最佳發(fā)展區(qū)理論”，根據(jù)學校十年實踐的成果，為了達到課時的平衡，又能提高學習的有效性，學校對課時設(shè)置作了如下調(diào)整：●基礎(chǔ)型、拓展型和探究型課程調(diào)整一：減少一年級數(shù)學課，以一節(jié)數(shù)學活動課代替三節(jié)基礎(chǔ)型數(shù)學課；同時，增加英語活動課同一個學生學習同一門學科，要達成同一目標，在不同年齡階段所花費的時間是不同的所以，值得研究在什么年齡階段適合學習什么學科、適合學習學科中的什么內(nèi)容效益最高這個問題涉及教育的各個年齡階段，但限于種種原因，我們先在一年級進行試點一年級學生的基本特點是記憶力強，語言模仿力強，而邏輯思維不夠?qū)嵺`證明，數(shù)學概念的學習在不同的年齡，所需要的時間、效益差別很大。

為使學習效益更高，學校計劃減少數(shù)學基礎(chǔ)型課程，增加英語課時英語課時按照上海市課程方案規(guī)定的課時要求調(diào)整二：用大課程概念指導實施學校整合課程過去幾年，進行了學校課程化的進程，把春、秋游及形成傳統(tǒng)的主題教育活動課程化總體來說，學校的拓展型、探究型課程課時數(shù)比市的計劃有所增加學生在基礎(chǔ)課程學習以外有充足的精力與需求，滿足學生的興趣愛好，給予充分的發(fā)展機會調(diào)整三：將一些前沿的研究項目，如“做中學”、“游游”課程納入拓展型、探究型課程范疇，增加了課時數(shù)●德育：向校本化、課程化、體系化方向發(fā)展以課程為載體，進行德育課程化的研究和開發(fā)《上海市普通中小學課程方案》規(guī)定的中小學基礎(chǔ)型德育課程“品德與社會”、“思想品德”的課程目標，是每個學生應(yīng)當達成的但與其他學科課程不同，我們學校的新德育課程遵循了課程規(guī)定的目標，但不拘泥于規(guī)定的教材這有利于：1、提高時效性教材編寫、印刷等周期，使鮮活的現(xiàn)實材料過時，如“神七”上天，奧運會等發(fā)生在學生身邊的事，可以以最快的時間進入課堂，作為教育的材料2、增強實踐性學生的道德提升與他們的生活經(jīng)歷有關(guān)一本教材難以涵蓋千百萬學生的生活經(jīng)歷，而用“身邊的事，教育身邊的人”是非常有效的，這是統(tǒng)一教材無法逾越的。

3、強化針對性學生的品德形成中，差異比學科學習的差異更大，有道德基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷不同但如果對所有的道德問題，采用相同的課時數(shù)，進行教育，猶如不同的人治療、預防疾病都服用相同的藥劑，針對性一定不強這些思考，促使我們不用固定的教材，從調(diào)查學生的道德需求開始，逐漸形成學校的新德育課程資源包，提高針對性、實踐性和時效性2001年開始改革，得到了市教委德育處，國務(wù)院聯(lián)合調(diào)查組的高度評價學校打破德育工作的“圍墻”，整合資源，將基礎(chǔ)型德育課程、校班會、心理課等其他教育相整合學校的德育課程被國家教育部德育課程標準研制組核心成員高德勝評價為“沒有固定教材的課程，沒有‘圍墻’的課程，整體生命投入的課程，超前發(fā)展的課程”學校又從基礎(chǔ)型課程研究推廣到拓展型、探究型校本德育課程的探索，把學校的德育工作納入課程體系，使得學校的每一項工作都成為有意識、有目的的教育行為使每位教師都明確育人的責任，不斷完善、開發(fā)學科德育，開發(fā)隱性德育課程通過教師的教育教學案例進行推進幾年來，學校逐步形成、完善了德育課程體系，特別是形成了有鮮明個性特征的校本德育課程“明星閃亮”，使學生在課程中，展現(xiàn)才藝，修養(yǎng)品德3、學校整體活動安排及說明◆學校一日時間安排（表3-4）及說明表3小學部作息時間時間項目備注上 午8：00—8：10學生進校有需要7:00進校的學生集中在活動教室，由護導教師組織閱讀等8：10—8：44開心一刻、廣播操周一升旗儀式8：44—9：19第一節(jié)課9：31—10：06第二節(jié)課10：18—10：23眼保健操10：23—10：53第三節(jié)課11：05—11：40第四節(jié)課中午11：50—12：20午餐12：20—12：40自由活動12：40—13：00十分鐘隊（團）會主題教育、明星閃亮等下 午13：00—13：35第五節(jié)課13：47—13：52眼保健操13：52—14：27第六節(jié)課周五14：30放學14：39—15：14拓展型、研究型課程周二為校班會課15：15—15：35長跑（三～五年級）一、二年級放學15：20降旗、放學15：35—16：30愛心班表4 中學部作息時間時間項目備注上午7：30—8：00學生進校周二～五7:30～8:00各年級一次早鍛煉（圖書館7:00開始為早到的學生服務(wù)）8：00—8：20廣播操周一升旗儀式8：20—9：00第一節(jié)課9：10—9：50第二節(jié)課10：00—10：05眼保健操10：05—10：45第三節(jié)課10：55—11：35第四節(jié)課中午11：40—12：10午餐12：20—12：50英語長廊、明星閃亮、十分鐘隊會、主題教育社團等下 午13：00—13：40第五節(jié)課13：50—13：55眼保健操13：55—14：35第六節(jié)課周五14：30六～八年級放學九年級14：30～15：30體鍛14：45—15：25第七節(jié)課15：30—15：50長跑（六～八年級）16：00降旗、放學16：00—16：15衛(wèi)生值日圖書館為學生服務(wù)到18:001、堅持關(guān)注學生的生活質(zhì)量，制定科學的作息制度，保證學生的睡眠時間，學校的作息時間要符合市教委《上海市教育委員會關(guān)于做好本市中小學?？茖W安排作息時間工作的意見》和《關(guān)于進一步加強學校體育工作的指導意見》的精神，真正落實“健康第一”思想。

2、為確保每天一小時的鍛煉時間，克服學校場地小的困難，體育組要科學、合理編制學校操場、場地各年級鍛煉時段，并根據(jù)情況及時調(diào)整，保證學生體育鍛煉3、根據(jù)學生的年齡及不同發(fā)展需要，學校放學時間不同低年級最早，然后是小學中高年級，最后是初中學生各有關(guān)教師要做好校門口執(zhí)勤及安全指導，保證學生的安全4、按照市教委精神，取消晚托班對有困難的家長、學生，學校以愛心班的形式提供服務(wù)，如果家長17：00還未來接孩子，由學校行政值班負責，直到家長來接◆各年級課程表設(shè)置要求課程表是學校課程方案在各教學班的具體實施安排，具有法律意義由年級組長及分管行政人員督促執(zhí)行，班主任負責班級課程表的實施，出現(xiàn)困難和問題及時與教導處聯(lián)系，保證教育教學有序◆一周主要活動安排（見表5）及說明表5一周活動安排星期一二三四五活動7:30～8:00早鍛煉中小學不同見作息表升旗儀式開心一刻、廣播操12:20～12:50英語長廊、英語廣場、科技、史地、英語原版影視、閱讀、鋼琴吧、美術(shù)創(chuàng)作、棋類等英語長廊、英語廣場、科技、史地、英語原版影視、閱讀、鋼琴吧、美術(shù)創(chuàng)作、棋類等明星閃亮健康教育英語長廊/十分鐘隊會中小學不同見作息表拓展、探究課程拓展、探究課程拓展、探究課程長跑校班會長跑從調(diào)查看，大部分學生對學校生活非常喜歡，在校生活充實。

以上活動，學生更是樂意參加其中首推“明星閃亮”學期初，學生處、教導處等部門制定完整的各活動計劃，明確教育重點，并監(jiān)督落實◆拓展型、探究型（學校）課程安排（見附表）及說明1.學校高度重視學生的學習興趣、學習能力和發(fā)展需求幾年來，組織教師、動員各種教育資源，整合為學習領(lǐng)域，精心開發(fā)了百余門校本拓展、探究型課程，以及學生自主開發(fā)的社團課程；2.學校每周安排三節(jié)課供學生自主選擇，充分滿足學生的需要各年級組在開學初組織好學生了解課程、選擇課程的工作，保證學校課程的正常運作；◆學年主要活動安排（見表6）及說明表6學年主要活動表月份校園節(jié)主題活動教學九感恩教師節(jié)/重陽節(jié)（制作感恩卡）十體育節(jié)健康-快樂運動會十一科技節(jié)感受現(xiàn)代科技秋游十二新年暢想迎新年/一年級成立苗苗兒童團一學習質(zhì)量檢測二和爸爸媽媽過大年元宵節(jié)慰問解放軍三春風行動擁抱母親四藝術(shù)節(jié)愛國主義春游五紅五月-讀書節(jié)博大精深的詩文化端午詩會六我為紅領(lǐng)巾添光彩今天我為附校驕傲明天附校為我自豪二年級戴紅領(lǐng)巾/九年級畢業(yè)典禮學習質(zhì)量檢測七、八快樂假期社會實踐活動以上校園節(jié)已經(jīng)走向成熟，為廣大學生所喜愛但還需要深化活動內(nèi)涵，精心設(shè)計活動項目，使學生在活動中感悟、發(fā)展。

四、課程實施（一）課程實施要點1．充分理解基礎(chǔ)型課程的設(shè)置依據(jù)和理念調(diào)整與整合，是學校創(chuàng)造性地實施基礎(chǔ)型課程，學校課程改革研究與實踐的重點基礎(chǔ)型課程調(diào)整主要按兩個思路展開一是依據(jù)“最佳發(fā)展期”采用“兩個重心移位”的思路進行調(diào)整二是把某些學科進行整合，變單科為綜合課程如綜合社會課程、德育課程以及班主任參與心理健康教育等研究調(diào)整——基于最佳發(fā)展期的思考以學生的最佳發(fā)展期作為改革課程設(shè)置的戰(zhàn)略思考，學校的課程設(shè)置，以“兩個重心移位”的具體思路，提高課程設(shè)置的整體效益學校一、二年級的語文、英語、計算機等課程，不只是簡單地作每周課時的增加，一年級數(shù)學課也不是因為課程的取消而將教學內(nèi)容全部剔除實踐告訴我們：學生的學科素養(yǎng)在最佳發(fā)展期的框架內(nèi)得到了長足的發(fā)展1）關(guān)于語言類課程的教與學小學低年級語言教學側(cè)重于追求發(fā)展性目標，以多信息教學方法，探索用豐富多彩的活動組織教學，多元化多層面多渠道多數(shù)量的語言刺激（多信息），給予孩子更多接觸語言、文字的機會，促進學習語言、運用語言能力的更快提高■在小學一年級加強語言學習開設(shè)英語課，以口語為主，不教音標和語法，以后逐漸從聽說過渡到聽、說、讀、寫經(jīng)過幾年的實踐，學生的語言發(fā)展比當初預想的快。

學生在英語學習方面的心理素質(zhì)、英語思維的發(fā)展和聽說等語言能力方面都大大超出同齡的孩子據(jù)調(diào)查，家長對外語教學的滿意率達99%初中英語課堂根據(jù)課程標準的要求，在提高語法等知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強語言運用能力的提高■小學語文課時設(shè)置低年級多、高年級少低年級強化識字教學，到二年級基本完成識字任務(wù)，同時增加閱讀量教學內(nèi)容不細分，以綜合的語言學習能力、語文交際能力培養(yǎng)為主，擴大學生的識字量，拓展閱讀面，提高學生的信息接受能力小學低年級語文教學繼續(xù)加強拓展閱讀面與擴大識字量的研究，并修改自編拓展讀物，完善以落實閱讀面的拓展；探索“以讀書為主線，落實識字任務(wù)”的低年級語文課堂結(jié)構(gòu)流程；研究“教給識字方法，培養(yǎng)識字能力”的識字教學方法；研究“引導邊讀邊思，注重語感體驗”閱讀教學方法讓學生多識字，多閱讀，多積累，打好基礎(chǔ)初中階段要進一步挖掘文本所包含的人文精神、文化內(nèi)涵，讓文化的汁液順著語言之河提升學生的語文素養(yǎng)加強寫作指導，提升學生的語言應(yīng)用能力，形成“深刻與廣博，啟發(fā)與尊重，喚醒與體驗，表達與創(chuàng)造，追問和反思”的語文學習方式■為加強學生對英語的學習與運用，開設(shè)并加強雙語教學，作為英語課程改革的一部分雙語教學可以采用不同的層次進行：第一是關(guān)鍵詞式的，即教師和學生在課堂教學中，只是對一些關(guān)鍵詞使用英語，其它則使用漢語。

第二是部分式的，即教師和學生部分用英語交流，部分用漢語交流；第三是全英式的，即教師全部用英語，學生也全部用英語多方位地提高學生的語言運用能力2）關(guān)于抽象思維類學科的教與學■小學數(shù)學課程調(diào)整：1、小學一年級不開設(shè)數(shù)學必修課，而開設(shè)以形象思維為主的英語數(shù)學活動課程，作為數(shù)學學習的過渡性課程，以有效地培養(yǎng)學生的“數(shù)感”、“空間感”和數(shù)學興趣2、把一至四冊教材結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，在二年級用一學年時間完成二學年的教學任務(wù)措施是根據(jù)二年級學生的認知水平和學習能力適當減少循環(huán)次數(shù)和課時數(shù)如認數(shù)，由原來的四段0～5、6～10、11～20和21～100合為兩段即0～20和21～100如0～100數(shù)的認識原課時數(shù)19，而調(diào)整后為8課時，10以內(nèi)的加減法，原課時數(shù)為17，調(diào)整后為7課時3、在三年級至五年級，對原5——10冊教材中一系列內(nèi)容進行刪、并，提高單位課時的教學效率空出的課時進行專題講座，安排問題解決、開放性習題、數(shù)學應(yīng)用等內(nèi)容，使學生在數(shù)學學習上，學會數(shù)學的交流、解決問題的思想方法、解答開放性問題的方法，能解決一些生活中的數(shù)學問題初中階段要進一步讓學生充分體會知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程，使學生獲得“數(shù)學化”體驗，形成“再創(chuàng)造”的能力。

整合——基于課程化的思考將思想品德課、班會、團隊活動等內(nèi)容整合，是將重大節(jié)日、紀念日主題與學校道德教育重點相結(jié)合，與團隊教育的內(nèi)容和要求相結(jié)合，與行為規(guī)范教育的要求相結(jié)合，以及與校園文化節(jié)的內(nèi)容相結(jié)合，是探索德育途徑的綜合化過程，是聚合教育資源，提高德育教育有效性的好方式任何學科教師與德育課教師一樣，每時每刻都在影響著學生因此，關(guān)注和理解這種整合的方式，對提高教育的有效性非常重要德育課程成為沒有教材的課程，并不是將課程與教材完全處于一種虛無弱化的狀態(tài)，不是絕對排斥國家的課程和教材，而是把國家的德育教材作為一種課程資源，在此基礎(chǔ)上豐富、增加新的德育課程學習資源，進而開發(fā)、形成富有學校特色的課程主題和內(nèi)容學校幾年的實踐，非常有效地整合了學校各類教育資源，將國家、地方的課程標準、教育的意圖貫徹到位，如：兩綱教育、法制教育、廉潔教育、環(huán)境教育等主題性教育要求■時空整合學生生活在時間上由在校時間延續(xù)到周末或假期；在空間上既涉及到校內(nèi)又涉及到校外；在教育主體上，既有學校教職工及學生，又有家長及社會其它人員因此，“人人都是德育工作者”并非口號在學校很多不同學科的教師，以不同的方式參與很多課程如：“明星閃亮三十分”、“開心一刻”、“英語長廊”等，教師是指導者，是合作伙伴，是對手等等。

這些都是非常重要的課程整合的契機，需要教師能夠意識并把握■顯性、隱性整合這種整合既體現(xiàn)在德育課程中，更多的是日常的基礎(chǔ)型、拓展新、探究型課程中但因為隱性，所以更需要教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計和把握，達到“天上不留痕跡，鳥兒卻已飛過”的境界■跨學科整合學校的很多活動與學科教學相比，涉及的知識、方法和情感、態(tài)度，價值觀更豐富如學校組織的春秋游，包括組織看一場電影，需要不同學科的教師共同研究、開發(fā)，形成學校的綜合課程學校的春秋游，經(jīng)過幾年的實踐，形成了以“愛國主義、民族精神教育”為主題的春游和以“科技教育”為主題的秋游，幾個年級的實踐不斷完善春秋游跨學科學習的綜合活動方案主題愛國主義、民族精神教育科技教育年級春游秋游一長風公司——地下少先隊上海市少年宮二宋慶齡陵園、兒童博物館海洋水族館、昆蟲館三“十歲生日”放漂流瓶、學當一天“小兵”走進社區(qū)、體驗生活，看看祖國新面貌四魯迅公園、多倫路文化航天館、和平公園五奉賢南橋農(nóng)場觀光隧道、科技館六上海龍華烈士陵園、丹桂園實踐基地南匯國防園七淀山湖天池、陳云故居寶山鋼鐵廠、森林公園八邁好青春第一步公安博物館、植物園九崇明森林公園東方綠舟2．以后“茶館式”教學改革課堂教學高度關(guān)注當前學校課堂的現(xiàn)狀（1）日常課堂教學的四個突出問題①教師總體講得太多，但大部分教師并沒有認識到自己講得太多。

常常把教師的講解作為學生習得的唯一途徑②學生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決③許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向何在究竟為什么要提問？為什么要討論？④教師對第一次教學中學生的差異問題沒有有效的解決方法學校在總結(jié)全國優(yōu)秀教學的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)展，形成了后“茶館式”教學，其核心為“議”；兩個基本特征，學生自己學得懂的，或部分學生學得懂的教師不講，盡可能暴露學生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決三個發(fā)展，教學方法更加多樣，從“讀讀、議議、練練、講講”到“讀讀、議議、練練、講講、做做”教學形式更加靈活，不規(guī)定“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的用時、順序和完整，只有一個原則，先學后教教學的價值取向更加明確，以學生完成學業(yè)效能為導向來確定“讀”、“議”、“練”、“講”、“做”的取舍后“茶館式”教學高度關(guān)注創(chuàng)設(shè)學生的 “最近發(fā)展區(qū)”，“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的它指兒童在有指導、有成人幫助的情況下所能達到的解決問題水平與在獨立活動中所能達到的解決問題水平之間的差異，也就是兩個鄰近發(fā)展階段之間的過渡狀態(tài)維果茨基強調(diào)教學不能走在兒童發(fā)展的后面，而應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在兒童發(fā)展的前面。

最近發(fā)展區(qū)”的形成、最近發(fā)展區(qū)域范圍的大小和發(fā)展區(qū)域的潛在質(zhì)量，決定于教師的創(chuàng)造和這種創(chuàng)造的質(zhì)量我們認為在課堂中要努力創(chuàng)設(shè)好“最近發(fā)展區(qū)”，要達到教學的三維目標，即知識技能目標、過程方法目標與情感價值取向的目標，要在促進學生有意義接受學習的同時，積極推進研究性學習最近發(fā)展區(qū)”的創(chuàng)設(shè)將有利于學生主體性的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮必須考慮以下問題：（1）學生的原有基礎(chǔ)，包括知識、技能，包括對這門課的情感——興趣基礎(chǔ)決定教學起點、坡度、密度、難度和預期目標2）采用什么教學策略？是“題海戰(zhàn)術(shù)”，還是“精講精練”？是灌輸，還是啟發(fā)？等等3）采用什么教學方法？是讀、講還是議、練？啟發(fā)式、討論式的重要途徑是設(shè)問，設(shè)問效益的核心，看它是否在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)4）采用什么教學手段？是板書、是投影、是錄像還是多媒體？教學手段不是目的，它是為創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”服務(wù)的工具5）采用怎樣的教學形式？學生的座位是“秧田型”排列，還是“馬蹄型”排列？是封閉式，還是開放式？是大班，還是小班？是“長”課，還是“短”課？（6）教學必須遵循教育性原則，“學科德育”也是創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”所必須的學科德育”應(yīng)該成為每位教師、每堂課的有意識的行為。

學科德育”不只是在教學內(nèi)容上對某些材料的挖掘，更多的是教師自身的人格魅力和外部環(huán)境的構(gòu)建所以，后“茶館式”教學需要教師在具體教學情境中，根據(jù)學段、學科和課型特征創(chuàng)造性地運用3.進一步規(guī)范、實施和發(fā)展拓展型、探究型課程與成熟、完善的基礎(chǔ)型課程系統(tǒng)相比，學校拓展型、探究型課程系統(tǒng)建設(shè)是長期的任務(wù)按照八大學習領(lǐng)域，將學校組織開發(fā)與教師自主開發(fā)的拓展型、探究型課程分類，以形成一定的體系在開設(shè)上，以規(guī)定課程與選擇課程相結(jié)合在過去幾年的基礎(chǔ)上，要求進一步完善課程方案，規(guī)范操作，重量重質(zhì)1）征求新學期工作時提出課程開設(shè)申報，學校將對課程背景、課程目標及課程內(nèi)容以及完善的方面進行審議2）加強教學實施環(huán)節(jié)的監(jiān)控，主要通過學生反饋來掌握情況，一方面是教學過程中的教學紀律、教學活動的開展，另一方面是課程開設(shè)的效果及學生的喜歡程度3）加強對學生評價的管理，這涉及到學生知識掌握、能力發(fā)展及態(tài)度與品質(zhì)等方面的考核4）加強對課程結(jié)束環(huán)節(jié)的評估，主要是結(jié)束時應(yīng)上交存檔的資料，包括課程完整的目標、內(nèi)容、學生成果等對于規(guī)定學生學習的探究課程IT和科學教育課程“做中學”，已經(jīng)完成了第一輪的研究和開發(fā)，進入新的研究系列與實施研究。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，將越來越多地進入課堂、進入教學、進入學生的學習要求將IT工具的應(yīng)用與課程體系進行整合，旨在培養(yǎng)學生的編程意識、數(shù)據(jù)意識、程序操作意識、管理意識和信息技術(shù)上的基本技能，并且要關(guān)注學生在課程中學會小組協(xié)作式學習、學會交流溝通和實踐式學習，幫助學生掌握“高級思維技能”和“學會學習技能”，充分挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力學校繼續(xù)在小學一、二年級開設(shè)IT“游游”課，通過機器人“游游”這個腦具，在課堂中開展多層次、多樣化的“開放式”活動，引導學生通過獨立思考、動手操作、小組合作等活動來完成一定的任務(wù)，解決實際的問題，從而培養(yǎng)學生的求異思維、創(chuàng)新能力和合作精神小學三年級開始到初中的IT課程，以學科或綜合學科的專題來替代計算機的方法論學習，以學生為中心，按小組方式，運用信息技術(shù)解決一個問題、設(shè)計一個項目、作出一項決策中法合作“做中學”科學教育項目在小學部的研究開發(fā)卓有成效，形成了“做中學”的主題和內(nèi)容系列，探討“做中學”的課程理論，從實踐中總結(jié)出符合“做中學”理念與實施原則的課堂教學環(huán)節(jié)、教師的引導策略和教學評價等本學期開始計劃在中學部開設(shè)“做中學”課程，需要研究與科學課程，以及教學時數(shù)、方法等方面的問題。

二）課程實施策略◆充分關(guān)注學生發(fā)展需求，社會發(fā)展需求以及學科體系的要求，在學校課程理念指導下，對國家課程計劃作適當調(diào)整，形成學校的課程計劃◆對基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程的實施，根據(jù)學校課程建設(shè)的不同發(fā)展階段，確定不同的目標要求◆以校本研修為提高教師專業(yè)化成長的主要途徑，以此促進課程建設(shè)，促進學生發(fā)展◆通過關(guān)注、研究教學的五個基本環(huán)節(jié)，提高教學的有效性，促進課程實施的優(yōu)化◆以對學生評價的導向改進，引導課程設(shè)置、實施的優(yōu)化五、課程評價（一）課程評價基礎(chǔ)型課程以修訂教材，進行校本化實施為評價的主要方面學校課程(拓展、探究型)課程進行全員評價，通過申報、實施過程以及成果等方面全面評價對受到學生好評的課程獎勵對存在問題，學生不歡迎的課程淘汰二）教師評價堅持“以學論教”一、以學生學業(yè)進步，包括個體的進步、相對于目標的提高以及相對于一個群體的發(fā)展；二、學生對學科、對教師教學的興趣；三、學生負擔不太重等幾個方面全面評價教師三）學生評價以學生的學業(yè)質(zhì)量，學生生活質(zhì)量調(diào)查以及上海市學生素質(zhì)綜合評價標準，全面評價學生具體方案詳見附件：初三優(yōu)秀畢業(yè)生推薦入學方案）六、課程管理與保障（一）探索科學的評估體系，加強評價制度的完善，促進課程計劃的實施。

二）加強“茶館式”教研組和年級組的“主流”研修三）堅持開放辦學，保證家長的知情權(quán)，接受家長、社會對學校的監(jiān)督樂于吸納國內(nèi)、市內(nèi)以及本區(qū)教育同行的經(jīng)驗和意見四）整合教育資源，增加投入，完善教學設(shè)備開發(fā)學校的每一寸土地，使教育教學空間、設(shè)備效益最大化五）學校校長、常務(wù)副校長直接負責校本研修的推進和校本課程建設(shè)，繼續(xù)探索有效實施的途徑，成為學校課程計劃執(zhí)行的保障。